【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0200-01

音樂課就要體現(xiàn)音樂的特點(diǎn)。音樂速度、節(jié)奏、情緒、音區(qū)、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、演奏樂器、演奏方式、音樂體裁、音樂風(fēng)格、音樂背景、演唱方式、演唱風(fēng)格、演唱形式、音樂標(biāo)記、音樂表現(xiàn)情景、音樂的和聲、樂曲的調(diào)式調(diào)性。掌握了樂曲的這些要素，就解決了欣賞課不知道怎么上、上什么的問題。

張琳珠老師的觀摩課六年級上冊第四單元《快樂的女戰(zhàn)士》。

樂曲主題A兩個樂句，旋律音區(qū)較高，節(jié)奏比較緊密，創(chuàng)作手法同頭換尾，把以上音樂元素結(jié)合起來，表現(xiàn)出了歡快活潑的女戰(zhàn)士的形象，欣賞這首樂曲，不管使用什么手段，都要讓學(xué)生分別去感受這些音樂元素，從而理性的或者感性的去和音樂交流。如果課堂失去這些音樂元素的支撐，是沒辦法體現(xiàn)其音樂性的。

樂曲的引子（圖2），音區(qū)在中音區(qū)，一拍一音，三拍長音，節(jié)奏疏松，弱起和倚音的運(yùn)用，讓引子優(yōu)美抒情。

B主題音區(qū)進(jìn)入低音區(qū)（圖3），轉(zhuǎn)入D調(diào)，節(jié)奏舒展，同頭換尾，尾音有四拍的長音，節(jié)拍由4/4轉(zhuǎn)為2/4，這樣的音樂元素的組合，讓B主題深情。

樂曲的引子、A、B，經(jīng)過排列組合，形成帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。

感受樂曲是建立在對樂曲結(jié)構(gòu)各段落的各元素的熟悉認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。

這是一首管弦樂合奏，其中樂器的領(lǐng)奏、全奏、弦樂組、管樂組的巧妙運(yùn)用，也塑造了不同的音樂形象。

創(chuàng)作背景樂曲表現(xiàn)的情景，能讓音樂更加鮮活，形象更加鮮明。

張琳珠老師一整節(jié)課的個種教學(xué)活動都是由淺入深、由多到少、由易到難，運(yùn)用多種教學(xué)手段去感受、熟悉、記憶、辨別、創(chuàng)新這些音樂元素。作為一名音樂教師，音樂課教學(xué)必須把握這些音樂元素，這些是音樂欣賞教學(xué)的靈魂和根本，也是音樂欣賞課講什么的標(biāo)桿。

還有一首樂曲欣賞，是四年級下冊第六單元的《打切分音的小鬧鐘》。在課堂上也要把握其多種音樂要素。

它是一首管弦樂合奏，美國作曲家安德森作曲（圖4）。作曲家的一個鬧鐘壞了，去鐘表點(diǎn)修過以后，也沒修好，總是時(shí)好時(shí)壞，作曲家把對這個小鬧鐘的感受寫成了管弦樂合奏《打切分音的小鬧鐘》。也叫《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是樂曲的創(chuàng)作背景和描繪的情景。

全曲的點(diǎn)睛之筆就是樂曲中的切分音的恰到好處的運(yùn)用。切分音的重拍后置，延長重拍后置音的時(shí)值，使樂曲打破陳規(guī)、突破思維，使音樂形象幽默詼諧。后倚音的不規(guī)則變化，讓本應(yīng)聽起來規(guī)整的樂句調(diào)皮、活潑，表現(xiàn)了一個出盡洋相的小鬧鐘。A主題第二小節(jié)頓音的使用，表現(xiàn)出了盡全力維持穩(wěn)步的小鬧鐘，機(jī)械刻板。A主題使用雙響桶伴奏，表現(xiàn)它本應(yīng)是個滴答活潑的小鬧鐘，與旋律的種種詼諧幽默的音樂要素想對比，使音樂形象更加鮮明生動。

主題C由C調(diào)轉(zhuǎn)到了G調(diào)（圖7），音區(qū)八度跨越，附點(diǎn)八分節(jié)奏和附點(diǎn)二分音符的組合，加入弱起，形象的表現(xiàn)了小鬧鐘報(bào)時(shí)的生動場面，調(diào)式的轉(zhuǎn)換自如的變換了情景。順利掌握弱起以及骨干音的組成，視唱準(zhǔn)確八度大跳，解決高音區(qū)的發(fā)聲技巧。才能為生動的情景創(chuàng)編歌詞。

《打切分音的小鬧鐘》的曲式結(jié)構(gòu)是回旋曲式（圖12），主題A和其他主題穿插進(jìn)行，是樂曲形象即不斷深入，又不斷變化，感受音樂元素的變化，更好的理解樂曲，使音樂形象更加豐滿。

再舉一個例子，三年級下冊第一單元欣賞曲《森林與小鳥》。

主題A，三拍子，速度稍快，強(qiáng)弱力度有變化，一問一答的問答樂句，情緒是歡快活潑的，C調(diào)視譜學(xué)唱，C調(diào)的口風(fēng)琴演奏，及彈奏指法。主題A就要圍繞以上音樂要素學(xué)習(xí)。

學(xué)會用專業(yè)的音樂術(shù)語術(shù)語準(zhǔn)確的描述樂曲（圖14），旋律的連貫、跳躍；節(jié)奏的緊湊、舒緩；速度的稍快、緩慢；節(jié)拍是2/4還是3/4；情緒是歡快還是優(yōu)美。

主題B要圍繞音區(qū)的變高，節(jié)奏的緊密，重音的加入，情緒也變的熱烈，節(jié)拍還是3/4拍，速度還是稍快。

主題C情緒上變成優(yōu)美舒展的（圖16），節(jié)奏是舒緩的，速度還是稍快的，這個地方要加入恒拍進(jìn)行速度的辨別，旋律是連貫的，由節(jié)奏和旋律的變化導(dǎo)致在速度沒變的情況下，情緒變成了優(yōu)美舒展。

主題D還是3/4拍，加入了波音記號，使整個樂曲活潑歡躍起來，充滿生氣，情緒也轉(zhuǎn)換成活潑、輕快地。

同樣感受這個活潑歡快的3/4拍固定伴奏型（圖18），為主題D用打擊樂器配伴奏，更加突出加重了波音的效果，增加了3/4拍的韻律感。這樣的伴奏型使樂曲更加動聽，特點(diǎn)更加突出，為樂曲增輝添彩。相反，設(shè)計(jì)不好的伴奏型會讓樂曲暗淡失色。

以上僅用了三節(jié)欣賞課出現(xiàn)的音樂元素作為說明，各音樂元素是所有欣賞課的靈魂和主心骨，所有的教學(xué)活動都必須圍繞樂曲的各音樂元素展開。每節(jié)音樂欣賞課只是音樂元素的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)不同而已。有了欣賞的“原料”，就該加入“烹飪方法”，讓營養(yǎng)豐富、種類繁多的“食材”色、香、味俱全。

作者簡介：

郝伊利（1977—），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，工作單位：內(nèi)蒙古包頭青山區(qū)少先路小學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：音樂教育。