張金花

摘 要：教師不是去塑造學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展；從學(xué)生的角度，每節(jié)課有所得，每天有所獲，這就是高效教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，使網(wǎng)絡(luò)協(xié)助和小組合作并行，依托因特網(wǎng)的強(qiáng)大信息來訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生打造自主有效的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；自主；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-021-1

一、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方法，是在發(fā)揮班級授課制的群體優(yōu)勢的同時(shí)，鼓勵學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及各種可能的手段，獨(dú)立或協(xié)作完成教師設(shè)計(jì)的具有趣味性、難度適宜、有利于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主題活動。這種活動能使學(xué)生充分發(fā)揮能動性，每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，其創(chuàng)新精神、自學(xué)能力以及合作互助的意識都能得到很好的發(fā)展。

如讓學(xué)生綜合運(yùn)用PowerPoint制作一份電子報(bào)刊。其操作步驟大體是這樣的。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師在多媒體教室向?qū)W生展示大量的成型作品。讓學(xué)生覺得這些制作優(yōu)秀作品并不是遙不可及。其次，選擇研究主題，學(xué)習(xí)探究。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作網(wǎng)頁。將優(yōu)秀作品、教師的課件放置于機(jī)房服務(wù)器上，向?qū)W生說明網(wǎng)站如何使用。學(xué)生學(xué)習(xí)探究，告訴學(xué)生可以借鑒這些優(yōu)秀作品，有不明白的問題可以查網(wǎng)頁中的說明。組織學(xué)生開始制作，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，全面、綜合地運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的精美作品。然后，成果展示，交流評價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)后，通過校園網(wǎng)將學(xué)生的作品傳到多媒體教室，在多媒體教室向?qū)W生展示這些作品，對作品中出現(xiàn)的突出性問題進(jìn)行說明，交流制作過程中的心得。最后，完善作品，網(wǎng)上發(fā)布。將修改后的作品上傳至教師的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，評出優(yōu)秀作品！

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)助和小組合作并行的教學(xué)模式

協(xié)助式教學(xué)模式是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程提倡的一種教學(xué)模式。在老師指導(dǎo)下，班級成員被分為幾個(gè)小組，然后同一小組的成員一起理解并完成作業(yè)。與他人協(xié)作是現(xiàn)代社會對每個(gè)社會成員的要求，也是信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一。

如在前面所說的小報(bào)比賽中，教師將學(xué)生按計(jì)算機(jī)技能掌握的程度來搭配分組，每組設(shè)一組長，由組長根據(jù)組員的能力進(jìn)行分工，編輯、排版、美化等各司其職，群策群力。在完成任務(wù)的過程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。還可以讓學(xué)生評一評自己組和別組的作品。在評論、欣賞與交流中，學(xué)生的水平逐步提高，從而跨上一個(gè)新臺階。在共同參與的過程中，學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性，學(xué)會相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。教師在這一過程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。

當(dāng)小組成員接收到本小組組長安排的任務(wù)后，如果仍是碰到問題，那么就可以尋求網(wǎng)絡(luò)協(xié)助的方式完成任務(wù)！老師將有關(guān)知識點(diǎn)錄制以微課的形式放置在網(wǎng)頁有關(guān)知識點(diǎn)下面。學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟能力可以一次或多次來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。有能力的同學(xué)也可以學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)來幫助本小組任務(wù)不同的同學(xué)，從而打造高效的課堂，不同層次的學(xué)生都有收獲。

三、WebQuest

在信息技術(shù)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò)資源，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。一般Webguest包含以下六個(gè)部分：

1.導(dǎo)言：導(dǎo)言的主要目的是激發(fā)學(xué)生研究的興趣，吸引學(xué)生作好研究的準(zhǔn)備。在這里的教學(xué)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生充分感受到需要探究的緣由，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，還要羅列出關(guān)于整個(gè)WebQuest的一些概要問題。

2.任務(wù)：這部分要闡明學(xué)生在通過WebQuest完成對主題的學(xué)習(xí)時(shí)，要達(dá)到什么樣的任務(wù)結(jié)果或解決什么樣的問題。任務(wù)是在主題的統(tǒng)領(lǐng)之下的，教師查找到一些適合該主題的網(wǎng)站后，在整合了網(wǎng)站內(nèi)容后給學(xué)生設(shè)定一項(xiàng)任務(wù)。這一任務(wù)應(yīng)是可行的和有趣的，提出的任務(wù)或需要研究的問題是一項(xiàng)比較復(fù)雜但富有創(chuàng)造性的工作。

3.過程：在這個(gè)階段，教師通過過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷高水平的思維過程，從而發(fā)展學(xué)生的“高級思維能力?！痹赪ebQuest的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生高級思維能力的運(yùn)用具體體現(xiàn)在下面這幾個(gè)方面：對Webquest任務(wù)的分析、資源的收集和加工、完成自己的作品或是解決方案、評價(jià)和總結(jié)。

4.資源：完成任務(wù)所必須的信息導(dǎo)航資源，通常預(yù)設(shè)于萬維網(wǎng)網(wǎng)頁中，并被“嵌入”在WebQuest文檔中。這些資源包括：根據(jù)年齡給予的適當(dāng)資源，反映史實(shí)的第一手資料、適時(shí)信息；代表不同觀點(diǎn)的信息；通過電子郵件聯(lián)系的專家；交互式信息與視聽媒體：網(wǎng)文本、在網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查數(shù)據(jù)庫，也包括傳統(tǒng)印刷的書籍和文獻(xiàn)等。

5.評價(jià)：列出需要完成這個(gè)任務(wù)相符合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)習(xí)者描述他們的行為將受到何種評價(jià)。一般采用評價(jià)量表詳細(xì)說明小組的工作及個(gè)體的工作是否都將有一個(gè)統(tǒng)一的等第。評價(jià)人員既可以是教師，也可以是家長或同學(xué)。

6.結(jié)論：這是學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)的階段。結(jié)論用來對活動進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)者通過完成這項(xiàng)活動或課程將會學(xué)到的東西，同時(shí)也鼓勵他們對問題進(jìn)行深入思考；通過提出一些引導(dǎo)性問題，以促進(jìn)學(xué)生把這種探究的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到其他領(lǐng)域。教師可在此部分設(shè)置反思問題，對活動過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭景龍.信息技術(shù)課中“自主—探索—創(chuàng)新”學(xué)習(xí)模式初探.科學(xué)大眾，2009（01）.

[2]潘玉霞.淺談WebQuest在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.中國信息技術(shù)與教育，2011（10）.