袁萌

摘 要：隨著小學語文新課改的進行，在新時期，對小學語文的教學方法也提出了新的要求，小學語文的教學方法要適應新課程改革，就新時期下小學語文的教學方法做了研究分析。

關(guān)鍵詞：教學方法;學習氛圍;教學設(shè)計

在新課改的提倡下，小學語文作為任何學科的一門基礎(chǔ)課程，更應該在教學方法上不斷地突破和創(chuàng)新，在結(jié)合新課改的要求下，結(jié)合學生學習的實際情況，全面地提高學生的能力。

一、在小學語文教學中運用多種教學方法

小學語文是一門綜合性很強的學科，因此，在教學活動中，我們不能單一地使用一種教學方法進行教學，這樣不但不能得到良好的教學效果，而且也不能引起學生的學習興趣。在教學中，我們要把多種教學方式與手段有機地結(jié)合在一起，從而達到教學目的。

多樣化的教學形式和教學方法，是小學生形成學習語文好奇心、求知欲的重要條件。在小學語文教學中，可以通過創(chuàng)新教學方法，運用多樣化的教學手段，從多方面來引起學生的注意力，引起學生學習語文的興趣。在小學語文的學習中，學生是學習的主體，構(gòu)建學生的學習主動性對語文知識的學習非常重要。只有學生通過自己主動地參與、探究才能實現(xiàn)對知識的構(gòu)建。在同一知識的教學中，由于學生個體知識背景不同，思維方式有所差異，他們在接受知識的程度方面也會有所不同，因此，在教學中，教師應充分注意到每個學生的個性，讓學生去選擇適合自己的學習方法，對于問題的思考進行獨立的探索。

二、優(yōu)化課堂教學，以學生為本，營造和諧的學習氛圍

在小學語文課堂教學優(yōu)化中，首先就要實現(xiàn)以學生為主體的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，要把學生真正吸引到課堂教學之中，把教師與學生放在同一個平等的位置，努力營造出一種和諧的學習氛圍。在課堂上，教師要和學生一起研究課本、一起討論，老師起到一個引導的作用，而非主導，讓學生有大膽發(fā)言的機會，調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動地去探索知識，這樣，學生不僅得到了應學的知識，在精神上也是一種愉悅的享受。在課堂中，對于教學方法的運用也要大膽地創(chuàng)新，結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)，尋求不一樣的教學方法。

三、在教學方法中加強小故事的運用，集中學生的注意力

小學生正處于一個對新事物充滿好奇的階段，如果使得學生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，那么語文課程的學習也就達到了事半功倍的效果。在小學語文教學中，由于學生集中力并不集中，如果課堂教學再索然無味，那么很容易導致學生“走思”，甚至厭煩，所以，在課堂教學中，我們可以加強對故事的引用，在進行新知識的引入時，可以由一個小故事來引入，這樣可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性，讓學生在趣味中加強對新知識的領(lǐng)悟與吸收。

故事性的教學方法，可以讓學生處在一個輕松的學習環(huán)境中，對于學習不會產(chǎn)生壓力，而故事可以把復雜的知識簡單化，讓學生能更好地理解新知識，而輕松的學習環(huán)境也會使無聊的課堂變得生動、有趣，使得學生從心底真正接受語文課程的學習，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主學習，提高學習效率。

四、做好語文教學設(shè)計，將訓練學習體現(xiàn)在課堂上

在小學語文教學設(shè)計中，一定要突出語文性，尤其是對新課程中強調(diào)的新理念、新要求的滲透，教師在語文教學中逐漸由主導向引導轉(zhuǎn)變，從而提升學生的語文素養(yǎng)。在對教材的分析上，要加強對教學課題的內(nèi)容、編者意圖的分析，突出語文教學的新觀念、新方法、新知識。對于教學方法上，要有創(chuàng)新性、趣味性，教學設(shè)計簡明扼要，加強語文課程特色教學。

在語文教學中，最好的語文素質(zhì)就是對語言的運用、理解，知識的掌握、運用和體現(xiàn)。在語文教學中，要想提高學生的語文素質(zhì)，就離不開對語言的訓練。在課堂上，老師要把大多時間留給學生，讓他們主動去說、去聽、去寫、去練，在遇到不明白的問題時，讓學生相互討論，實在弄不清楚的再去請教老師，由老師統(tǒng)一去講解。

五、情景互動，營造和諧的師生關(guān)系

情景互動，就是設(shè)定某一種特定的情境，讓學生在情境中靈活地運用所學的知識，從而學以致用，同時也可以在情境中對所學知識進行更深刻的鞏固。在小學語文教學中，情景互動的方法，可以使學生完全投入學習當中，在表演中鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，在盡情演繹的同時，學生還能夠認真地分析所學的知識。而情景互動可以有效進行的前提就是要營造和諧的師生關(guān)系。在小學語文教學中，如果師生關(guān)系融洽，那么教學方法與教學手段就容易進行下去，如果師生關(guān)系緊張，那么再好的教學方法，再有意思的情景互動，都得不到學生的共鳴，那么語文學習也就只是紙上談兵。

總之，在小學語文教學中，教師對小學生的影響是無法取代的，因此，在教學方法中，我們要不斷地改進，以適應新課標的要求，滿足小學生自身的發(fā)展特點。在新課標的改革下，大膽合理地創(chuàng)新出更容易使學生接受的新的教學方法。

參考文獻：

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