馬曉龍

互聯(lián)網(wǎng)+向中小學(xué)教育的擴展是必然的，而且互聯(lián)網(wǎng)的影響是空前的，它必將改變教育的傳統(tǒng)模式，也更好的響應(yīng)新課程的改革和發(fā)展，是新課程發(fā)展的壓路機。隨著多媒體計算機在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和利用網(wǎng)上資源進行教育教學(xué)已提到了重要的議事日程。信息技術(shù)教育對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

互聯(lián)網(wǎng)+時代 教學(xué)觀念 教師形象為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的深遠意義和形勢的挑戰(zhàn)。面對基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展時期的到來，教師應(yīng)如何應(yīng)對？應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？教育思想應(yīng)有什么轉(zhuǎn)變？教育教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)怎樣改革？這一系列問題已迫切需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ソ鉀Q。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代來臨重塑教師形象

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，我們進入的21世紀(jì)，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍由工業(yè)化社會進入到信息化社會。21世紀(jì)，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，世界各國對當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內(nèi)容與實質(zhì)。因此，重塑教師角色正成為這場變革的關(guān)鍵。新課程很早就提出，學(xué)校教育從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。對于教學(xué)過程來說，教師需成為學(xué)習(xí)主題及其過程的設(shè)計者、指導(dǎo)者與促進者。為此，教師信息技術(shù)能力的提升不再是了解如何應(yīng)用不同類型的工具，而是學(xué)會整合諸多教學(xué)因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長、博士生導(dǎo)師余勝泉教授認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源，教師不再是學(xué)生獲得信息和知識的主要來源。這一事實促使我們對教育者自身所承擔(dān)的角色進行新的思考。重塑教師角色及角色的新定位注定了信息技術(shù)背景下，教師專業(yè)發(fā)展也需要遵循時代的規(guī)律。在教師研修中，必須強調(diào)教師是教學(xué)改革的積極參與者，課堂教學(xué)的設(shè)計者、實施者。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代來臨轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師應(yīng)盡快熟悉和適應(yīng)信息時代的教學(xué)新環(huán)境，不斷提高信息化程度、水平和效益。目前在全國流行的計算機培訓(xùn)模式不僅已經(jīng)陳舊，而且不適合廣大教師的需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實際需要出發(fā)，制定一套既先進又切實可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，并建立一種能夠自我更新的競爭機制。信息時代的教育對所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個人來說都是全新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實自己，才可能站在時代發(fā)展的前沿，把握時代脈膊，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，教師教育教學(xué)觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網(wǎng)絡(luò)的強大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達到全面育人的目的。

三、教師將互聯(lián)網(wǎng)+融合進課堂

課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程?？墒窃趯嶋H教學(xué)的過程中，受到時間、空間和各種現(xiàn)實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學(xué)目標(biāo)。將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地去獲取他想要的東西，這一發(fā)展，擺脫了教師固定思維的束縛，學(xué)生真正體會到在知識天空中翱翔的感覺，網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)能力不斷提高?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的信息資源迫使教育教學(xué)內(nèi)容與教法將發(fā)生一場深刻的改革，它鼓勵采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的積極性，重視了學(xué)生高階推理與問題解決能力的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，必將推動教育教學(xué)向更深層次發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時代來臨如何讓學(xué)生全面發(fā)展

在今后，社會和學(xué)校全力構(gòu)建適合于孩子健康發(fā)展的德育環(huán)境非常重要。我們也應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的影響力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)上的資源在促進學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)勢和作用，構(gòu)建有利于孩子道德品質(zhì)和個性發(fā)展的環(huán)境。除了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，校園文化建設(shè)也是德育環(huán)境中不可缺少的一面，如學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)的集郵活動小組、天文興趣小組、讀書小組、書法社、話劇社等的專題網(wǎng)站。讀書小組的成員可以在相應(yīng)網(wǎng)站上交流讀書心得體會；棋類課外活動小組可以在校園網(wǎng)上進行網(wǎng)上對弈；集郵活動小組可以在網(wǎng)上觀看郵票展覽，增加知識、陶冶情操。在種種生動、活潑、有益的活動之中滲透各種不同的德育任務(wù)和內(nèi)容。我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的德育資源召開形式多樣的主題班會，指導(dǎo)高年級的學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò)資源制作有關(guān)德育的電子小報，學(xué)生設(shè)計制作的過程就是接受德育教育的過程。在這里，除了讓孩子們更快捷、更方便地了解國內(nèi)外正在發(fā)生的事，擴展自己的知識外，更重要的，從德育的角度看，我們還要讓孩子在教師的引導(dǎo)下，初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社會，知道與網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實社會一樣，也有各種各樣、形形色色的好人與壞人，也存在著安全問題，從而強化小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。同時要讓孩子明白：電腦和互聯(lián)網(wǎng)是很有趣的，但用電腦時間長了，眼睛和健康都會受影響的，從而逐步養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)來臨，要推廣現(xiàn)代教育技術(shù)最終落實到教師轉(zhuǎn)變角色上來，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使人人具有了自我教育的能力，同時對教育質(zhì)量和教育資源有了更高的要求，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，在此形勢下對教師提出了更高的要求，教師由講臺上的教書匠變?yōu)榻逃龑＜?，變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者的榜樣，教學(xué)設(shè)計不僅定位在教師教的過程的設(shè)計，教案應(yīng)向?qū)W案轉(zhuǎn)變，具有彈性化的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和活動的設(shè)計成為學(xué)案的重要部分，教師成了教育資源的設(shè)計者、開發(fā)者，知識庫的更新者、維護者和管理者。要盡快適應(yīng)教育形勢的變化，提高教育質(zhì)量，最關(guān)鍵是樹立以人為本的觀念，改變教育者的角色，這才從根本上改進傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平實質(zhì)性的提升，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展分析研究》批準(zhǔn)號GS[2014]GHB1157階段性研究成果之一。