立體教學(xué)模式中的大學(xué)英語形成性評(píng)估問題研究

杜蓉

【摘要】形成性評(píng)估指的是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)估，形成性評(píng)估可以及時(shí)給師生提供教學(xué)反饋信息，優(yōu)化教學(xué)過程，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，立體教學(xué)模式中的大學(xué)英語形成性評(píng)估存在有一些問題，因此本文將對(duì)這些問題進(jìn)行分析研究，并提出有效的解決思路，即建立一套能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的大學(xué)英語形成性評(píng)估體系，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 形成性評(píng)估 問題研究

一、前言

評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要一環(huán)，科學(xué)的評(píng)估能給教學(xué)提供有效的反饋信息，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率?？墒?，立體教學(xué)模式中的大學(xué)英語形成性評(píng)估存在著一些問題，需要我們正確認(rèn)識(shí)到這些問題所帶來的危害，并采取有效的措施，從而使大學(xué)英語形成性評(píng)估更加科學(xué)，讓大學(xué)英語課程能夠更好地發(fā)展，讓學(xué)校、老師和學(xué)生都能從中獲益。

二、大學(xué)英語形成性評(píng)估存在的問題

1.評(píng)估的概念容易混淆。所謂形成性評(píng)估，是指在教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)生的課堂活動(dòng)和各類學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師采取有效的評(píng)估手段來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及具體情況。可是大部分老師經(jīng)常誤以為單元同步測驗(yàn)就是大學(xué)英語課程提出的形成性評(píng)估，錯(cuò)把教學(xué)的效果評(píng)估理解成教學(xué)的測試，將測試的成績記錄看作是形成性評(píng)估。然而，大學(xué)英語教學(xué)過程中的單元同步測驗(yàn)沒能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情況與實(shí)際的綜合能力反映出來，它更注重的是學(xué)生外在的行為目標(biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有考慮到學(xué)生多樣性，因而無法體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。

2.評(píng)估的主體過于單一。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自我評(píng)估可以給教師的教學(xué)工作帶來很大的便利。然而長期以來，在大學(xué)英語教學(xué)的形成性評(píng)估中，其評(píng)估的主體大多是教育工作者，不包括學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，老師和學(xué)生都是只知道測試的成績，卻無法找出學(xué)生存在問題的根源，所以無論是學(xué)生還是老師，在教學(xué)活動(dòng)中總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。

3.評(píng)估的內(nèi)容不夠全面。據(jù)了解，形成性測試的題型和內(nèi)容與大學(xué)英語四、六級(jí)考試如出一轍，而大學(xué)英語四、六級(jí)考試的題型主要是以選擇題為主，內(nèi)容則是偏向比較簡單的知識(shí)技能，而不太重視口語、寫作、交際等應(yīng)用技能，所以學(xué)生的作弊行為時(shí)有發(fā)生。

4.評(píng)估的結(jié)果沒有反饋。在現(xiàn)行的同步單元測試中，每次的測試結(jié)果只是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)而沒有對(duì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，所以老師和學(xué)生都沒能及時(shí)得到教學(xué)情況的反饋。一方面對(duì)老師來說，這種同步單元測試的結(jié)果無法給老師提供反饋的信息，因而沒能給學(xué)生的學(xué)習(xí)做出針對(duì)性和有效性的評(píng)價(jià)，也不能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面對(duì)學(xué)生來說，這種簡單的測試分?jǐn)?shù)不能使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，無法及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因而沒能克服自己的弱項(xiàng)獲得較大的進(jìn)步。

三、建立大學(xué)英語形成性評(píng)估體系

大學(xué)英語形成性評(píng)估體系由以下兩個(gè)部分組成：

1.大學(xué)英語形成性評(píng)估理論框架。為了讓大學(xué)英語形成性評(píng)估能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，必須對(duì)學(xué)習(xí)理論、外語教學(xué)理論、形成性評(píng)估理論進(jìn)行重新整合，做到三位一體。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式來獲得；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為認(rèn)知能力是通過社會(huì)發(fā)育的，智力的發(fā)育和學(xué)習(xí)首先是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的過程；而外語教學(xué)理論則不同于前兩者，外語教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法與任務(wù)型教學(xué)法都認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)英語形成性評(píng)估是其中必不可少的一部分，并把評(píng)估融進(jìn)學(xué)習(xí)的過程里面，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

大學(xué)英語形成性評(píng)估的內(nèi)容要和課程的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)相符合，不僅要與各種評(píng)估工具結(jié)合起來一起使用，還要和教學(xué)的過程聯(lián)接起來。要設(shè)計(jì)多種多樣的開放式任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行綜合性分析，然后運(yùn)用自己的知識(shí)技能，去解決問題、完成任務(wù)。此外，大學(xué)英語形成性評(píng)估還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高其綜合文化素質(zhì)三者結(jié)合起來。

2.與大學(xué)英語教學(xué)模式相適應(yīng)的形成性評(píng)估體系。在大學(xué)英語形成性評(píng)估的理論框架下，大學(xué)英語形成性評(píng)估體系要體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的特征。首先是模塊化特征，它要求大學(xué)英語形成性評(píng)估應(yīng)該有課堂、課外以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)估工具；其次是個(gè)性化特征，它要求大學(xué)英語形成性評(píng)估讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程記錄下來；再次是協(xié)作化特征，它要求形成性評(píng)估的主體不僅僅是教育工作者，還應(yīng)包括學(xué)生；最后是網(wǎng)絡(luò)化特征，它要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度以及測試的成績，做到三位一體。

四、總結(jié)

綜上所述，通過作者的分析研究，針對(duì)目前大學(xué)英語形成性評(píng)估存在的評(píng)估概念容易混淆、評(píng)估的主體過于單一、評(píng)估的內(nèi)容不夠全面以及評(píng)估的結(jié)果沒有反饋等問題，提出了自己的解決思路。建議要用開闊的視野和變化的眼光來重新認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)英語形成性評(píng)估，要把認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與社會(huì)情境學(xué)習(xí)理論作為教學(xué)的基礎(chǔ)，還要在任務(wù)型外語教學(xué)法與語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)大學(xué)英語形成性評(píng)估理論，然后在大學(xué)英語形成性評(píng)估理論的框架下，建立一套能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的大學(xué)英語形成性評(píng)估體系，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.富長洪.形成性評(píng)估在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語界.2006.04.