朱萬川

摘 要：我國的基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，而長期以來推行的應(yīng)試教育雖然培育了學(xué)生堅固的基礎(chǔ)性學(xué)力，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及發(fā)展性學(xué)力，因而為培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，我國大力推行素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)初中生的發(fā)展性學(xué)力。以“初中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力”為題，概述了發(fā)展性學(xué)力的基本內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，重點探析了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的具體策略，保證學(xué)生個體持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性學(xué)力;基本內(nèi)涵;合作交往

談及素質(zhì)教育，便可想到其以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為中心，除了提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教育目標(biāo)外，還倡導(dǎo)和推廣以“自主、合作、探究”為要旨的學(xué)習(xí)方式。一定意義上來講，于初中階段的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，一是能夠有效提升學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力，二是可為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真可謂一舉兩得。

一、概述發(fā)展性學(xué)力的基本內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

眾所周知，在人類可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)中，基礎(chǔ)是經(jīng)濟可持續(xù)，條件是生態(tài)可持續(xù)，目的則為社會可持續(xù)，所以人類追求的是以人為目標(biāo)的“自然—經(jīng)濟—社會復(fù)合系統(tǒng)”的穩(wěn)健、持續(xù)和健康發(fā)展。與此同時，我國制定了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，所以在這一國家政策和發(fā)展方向的引領(lǐng)下，發(fā)展性學(xué)力這一概念應(yīng)運而生，吸引了一眾研究者的關(guān)注。所謂“發(fā)展性學(xué)力”，指的就是學(xué)生主體為適應(yīng)迅猛發(fā)展的未來社會，其自身必須具備自我發(fā)展的態(tài)度、能力和知識的復(fù)合，這三點的復(fù)合構(gòu)成發(fā)展性學(xué)力的內(nèi)涵。

關(guān)于發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，我認(rèn)為有三種：一是人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的人本主義學(xué)習(xí)理論，二是加涅提出的信息加工學(xué)習(xí)理論，三是加德納提出的多元智能理論。仔細分析這三種理論，便可發(fā)現(xiàn)它們存在一些共通之處：①認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動、合作交流的探索過程;②都關(guān)注原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重組與新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;③強調(diào)學(xué)習(xí)者個性、特長及態(tài)度在學(xué)習(xí)中的作用;④強調(diào)評價的多元化。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的具體策略

1.著眼語文課堂，創(chuàng)設(shè)良好興趣情境

在我看來，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性最為直接的因素，也是知識探求活動最重要的動力，因此初中語文老師在開展課堂教學(xué)之前，必須明確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)生思考問題的前提，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程中，教師可著眼于語文課堂，在詳讀語文教材的基礎(chǔ)上想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)興趣情境，增強刺激，激發(fā)情趣，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)。比如，講授《故鄉(xiāng)》一文時，老師總結(jié)閏土這一人物形象特征時若提問“閏土是什么樣的一個人？”未免過于籠統(tǒng)和寬泛，如果老師換成“①‘紫色的圓臉是什么意思？②‘頭戴一頂小氈帽說明了什么？③閏土為什么‘頸套銀項圈呢？”，這就很容易讓學(xué)生感覺到閏土膚色健康、生在農(nóng)村和父疼母愛的人物形象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交往能力

合作學(xué)習(xí)是指為了完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)而進行協(xié)同合作的過程，合作過程中的每一個人都有獨特的分工和職責(zé)，彼此擔(dān)任著一項具體的工作內(nèi)容，在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的過程中一起完成任務(wù)，這種方式不僅可以促進學(xué)生的團隊意識、集體觀念和合作精神的培養(yǎng)，而且能夠彌補教師在教學(xué)中的不足之處，對于學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)大有裨益。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師務(wù)必要多多組織和開展合作學(xué)習(xí)活動，并鼓動班級學(xué)生積極參與，最終發(fā)展到學(xué)生有自我學(xué)習(xí)、展示自我認(rèn)識特色的需要。

3.鼓勵自主學(xué)習(xí)，鍛煉自我形成知識的能力

自主學(xué)習(xí)對初中生發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)十分重要，原因在于自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)計劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)方式的選擇，同時還要學(xué)生投入一定的情感，獲取真實情感體驗的同時鍛煉自身的發(fā)展性學(xué)力。就拿葉圣陶先生的《蘇州園林》一文來說，教師可提前制作好本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，并布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前詳讀文章的基礎(chǔ)上總結(jié)有關(guān)蘇州園林的特征和建造優(yōu)異之處，歸納此篇文章的寫作特點，同時提出自己弄不明白的問題，相信通過這樣的方法，學(xué)生將會養(yǎng)成并訓(xùn)練好自我形成知識的能力。

4.精心設(shè)計作業(yè)，培育知識結(jié)構(gòu)化能力

課后作業(yè)是對課堂知識更深一步的理解和鞏固，而知識結(jié)構(gòu)化能力的形成也意味著離發(fā)展性學(xué)力的養(yǎng)成更近了一步，所以初中語文老師必須精心設(shè)計課后作業(yè)，以此培育學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化的能力。語文教材中一篇文章的結(jié)構(gòu)體系相對好劃分，所以老師在課堂上只需通篇講解文章和理清思路，無須給學(xué)生劃分好文章結(jié)構(gòu)，可以將文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體系構(gòu)建放在課后作業(yè)中，一是給學(xué)生提供自我知識整理與歸納的機會，二是鍛煉學(xué)生自主劃分文章結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識體系的能力，為初中生發(fā)展性學(xué)力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力是極為必要的，畢竟不管從何種角度來看，綜合型人才終究是未來社會所渴求的。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師一定要展現(xiàn)自己的所能，注重培養(yǎng)學(xué)生個體的發(fā)展性學(xué)力，完成時代賦予教師的責(zé)任和任務(wù)。

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