孔純輝

摘 要：在新型課堂教學(xué)中，探究活動(dòng)對三維目標(biāo)的達(dá)成作用越來越大。試圖通過對探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性、探究方式的合理性、探究過程的完整性、探究結(jié)果的有效性，并從如何進(jìn)行科學(xué)評價(jià)進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效探究。

關(guān)鍵詞：探究活動(dòng);高效課堂;綠色評價(jià)

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，注重知識的傳授，向教材學(xué)習(xí)，向教師學(xué)習(xí)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。新型的化學(xué)課堂，通過學(xué)生的自主活動(dòng)與合作探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、拓展了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度，挖掘了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度，既注重知識的學(xué)習(xí)，又注重知識的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)有探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評價(jià)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（1）探究的合理性有待提高：現(xiàn)在的化學(xué)課堂往往只要是公開課，就會(huì)有探究活動(dòng)，有的探究非常簡單，無需探究就可以得出結(jié)論，有的探究難度很大，范圍很廣，不符合學(xué)情，不符合教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的差異。（2）探究的有效性有待改善：有的探究活動(dòng)只注重探究的形式，不注重探究的內(nèi)容。課堂往往顯得很熱鬧，但探究活動(dòng)的提出時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，探究的方式不合理。

2.現(xiàn)有的探究活動(dòng)的評價(jià)現(xiàn)狀

（1）評價(jià)的角度有待轉(zhuǎn)變：重視知識性目標(biāo)的達(dá)成，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。重視探究的形式忽視學(xué)生的實(shí)際收獲。（2）評價(jià)的方式有待加強(qiáng)：評價(jià)方式是零散的，比較空泛，就課論課，不系統(tǒng)，無整體意識。

二、如何進(jìn)行高效探究和綠色評價(jià)

如何進(jìn)行高效探究呢？我認(rèn)為應(yīng)把握好探究活動(dòng)的四性：

1.探究活動(dòng)設(shè)置的必要性（與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性）是高效探究的前提

（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究可增強(qiáng)感性認(rèn)識，如鈉與水的反應(yīng)是高中教材中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，通過鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，對學(xué)生對鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)有重要

的作用。（2）進(jìn)行問題探究可有效突破重難點(diǎn)，如初三教材中氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)教師可提出實(shí)驗(yàn)問題：①它們能否反應(yīng)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？②往氫氧化鈉溶液中加入酚酞，再加稀鹽酸，溶液先變紅后褪色。紅色褪去的原因可能有哪些？通過一系列實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的問題探究，學(xué)生的探究思路不斷形成，思維從一個(gè)高潮進(jìn)入另一個(gè)高潮，在形成知識的同時(shí)又突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）進(jìn)行主題式探究是課堂的拓展和延伸，如在教學(xué)二氧化硫的漂白性時(shí)，教師可抓住二氧化硫的漂白性與次氯酸漂白的區(qū)別這一問題，既重視知識的學(xué)習(xí)，又重視知識的對比、歸納、運(yùn)用，將知識由課堂延伸到課外，拓寬了知識的廣度，挖掘了知識的深度。復(fù)習(xí)課上恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行主題式探究，如在復(fù)習(xí)酸堿時(shí)，教師利用生活中的潔廁靈和威猛先生的區(qū)別，既復(fù)習(xí)了知識，又加強(qiáng)了知識的運(yùn)用，且避免了知識的簡單重復(fù)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）進(jìn)行命題式探究，有的課的標(biāo)題就是探究一個(gè)具體的問題，有利于系統(tǒng)認(rèn)識探究的目的、過程、方法、反思，培養(yǎng)解決問題的思維方法和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。如探究人體吸入的空氣和呼出的氣體，探究蠟燭的燃

燒等。

2.探究方式的合理性是高效探究的要素

依照不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，探究方式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的。如進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)可利用實(shí)驗(yàn)探究、討論、小組活動(dòng)等方式;進(jìn)行概念理論教學(xué)時(shí)，可利用角色扮演的形式。如教學(xué)氧化還原反應(yīng)、電子、離子等微觀概念的形成時(shí)，可用學(xué)生或動(dòng)畫扮演氧化劑、還原劑、電子等。

3.探究過程的完整性是高效探究的保證

一個(gè)完整的探究活動(dòng)包括問題的提出、猜想、確定探究方案、實(shí)施探究、展示匯報(bào)、評價(jià)反思。

4.探究結(jié)果的有效性是高效探究的標(biāo)志

探究活動(dòng)的參與人數(shù)、三維目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生思路是否開闊都將影響探究的成效。

如何對探究活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)呢？教學(xué)評價(jià)首先要對課堂中的各種現(xiàn)象包括教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)資源的使用進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述，包括質(zhì)和量的描述，教師本人可以從這些描述信息中獲得直觀感受，進(jìn)行自我反思、討論，通過活動(dòng)后的學(xué)生反應(yīng)、問題反饋對探究結(jié)果的有效性進(jìn)行等第評價(jià)，從而達(dá)到改進(jìn)自己的教學(xué)行

為的目的。這樣既減少了評價(jià)的主觀性、客氣話、套話，又有利于教學(xué)研究和理論研究。

課堂教學(xué)的當(dāng)堂評價(jià)固然重要，但是很多課堂教學(xué)的效果必

須通過多堂教學(xué)甚至課堂延伸活動(dòng)才能體現(xiàn)，所以，除了對課堂教學(xué)進(jìn)行記錄觀察之外，還需要建立長期評價(jià)機(jī)制，例如：對課堂教學(xué)效果的落實(shí)、課堂延伸活動(dòng)的評價(jià)、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成情

況等。

高效探究是高效課堂的重要組成部分，以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，完善評價(jià)機(jī)制，將進(jìn)一步促進(jìn)高效探究，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

李焱，杜晶晶，許九奎.“主題化探究式”復(fù)習(xí)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（03）.