網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新探析

樊軍剛

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，作文占據(jù)著非常重要的地位。但是當(dāng)前的初中語文教師并不重視語文作文的作用，加之作文難教，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，初中語文作文成為困擾大多數(shù)語文教師的一個難題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給中學(xué)語文作文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，對網(wǎng)絡(luò)時代如何教好初中語文作文提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體;網(wǎng)絡(luò)資源;網(wǎng)絡(luò)平臺

一、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣是關(guān)鍵。只有中學(xué)生對語文作文有興趣，才能自覺地在日常生活、在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己想要的知識點(diǎn)，不斷地提高自身的寫作水平，提高作文的質(zhì)量。因此，筆者建議廣大中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要充分利用時代對教學(xué)的影響，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，在課堂上發(fā)揮多媒體的作用，直觀、生動、圖文并茂地教授學(xué)生寫作，吸引學(xué)生參與到作文課堂中。比如在初中語文時事類作文中，就《給美國總統(tǒng)的一封信》這一題目，筆者就運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片和文字，甚至一些影片放映給學(xué)生看，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，讓學(xué)生近距離地感受戰(zhàn)爭的殘酷、和平的來之不易。如此這般為學(xué)生積攢素材和資料，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)，為此學(xué)生也就能寫出優(yōu)美的作文。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生積累作文素材

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作文素材豐富，只要用心檢索，幾年、幾十年，甚至于幾百年前的事情都可以被檢索出來作為學(xué)生寫作的素材。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)美的散文和詩篇，寫人、寫物、寫風(fēng)景，美不勝收，讓人身臨其境。在這種形勢下，語文教師更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的積極作用，為學(xué)生的寫作提供素材。一方面，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)自己查找與檢索需要的寫作素材，將其用在語文作文中;另一方面，由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，每天的生活就是學(xué)習(xí)、吃飯、學(xué)習(xí)，中學(xué)語文教師可以利用課堂將網(wǎng)絡(luò)中有益于寫作的素材傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也能了解到當(dāng)今最新的資訊，掌握第一手的寫作素材。

三、將作文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在語文作文教學(xué)運(yùn)用中也是如此。網(wǎng)絡(luò)中的文章有你儂我儂的情情愛愛，有為賦新詩強(qiáng)說愁的期期艾艾，中學(xué)生價值觀和世界觀還不成熟，很難把握真相。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生素材的同時，還要將語文作文和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。須知藝術(shù)來源于生活，作文也來源于生活。如果沒有豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活做土壤，語文作文也就失去了魅力。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師更多的是要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分發(fā)揮自己的想象力，其次才是表達(dá)真實(shí)情感。但是在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，中學(xué)生很難走出校門、體驗(yàn)生活，沒有辦法觀察生活，寫出來的文章既沒有生活體驗(yàn)，也沒有生活中的感悟和想法，缺乏真實(shí)性。因此筆者在語文作文中，經(jīng)常要求聯(lián)系生活，體驗(yàn)和觀察生活，要求學(xué)生感受自我，感受情緒的記憶，挖掘內(nèi)心的真情實(shí)感，這種真情實(shí)感就是來自生活的體驗(yàn)和積累，對生活的感知。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺修改學(xué)生作文

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作文，教師自然要評析作文，教師評析作為其中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問題，提高語文作文寫作水平。然而在語文作文評析的時候，需要教師付出大量的時間和精力，部分教師鑒于時間問題，只好將部分作文的評改任務(wù)交給學(xué)生，以小組的形式讓小組長完成作文的評改工作。這種方式并不能鍛煉學(xué)生的作文水平，畢竟中學(xué)生的閱歷有限，對知識的積累也不夠多，對其他學(xué)生的作文不能從整體上把握。因此，語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺評析學(xué)生的作文，對學(xué)生共同出現(xiàn)的問題，用PPT的方式予以展現(xiàn)，集中精力解決主要問題，最終提高學(xué)生的語文作文水平。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建語文作文平臺

網(wǎng)絡(luò)時代，中學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)網(wǎng)站已經(jīng)不是一句空話。中學(xué)語文教師可以在學(xué)校條件滿足的情況下，構(gòu)建校園作文網(wǎng)站，利用網(wǎng)站對不同年級的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)作文教學(xué)，也可以定期歡迎其他優(yōu)秀的語文教師進(jìn)行講課，為學(xué)生營造良好的語文作文環(huán)境。在校園網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建上，一方面要保證滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，另一方面還要符合語文教師的教學(xué)要求，實(shí)踐師生之間的良好互動。在作業(yè)上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)定期發(fā)布一些作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行篩選，并將寫好的文章發(fā)布在網(wǎng)站上，教師和其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的作文溝通力，使其認(rèn)識到自身的不足，不斷地學(xué)習(xí)與積累，最終提高語文作文能力。

總而言之，初中作文是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)時代下，中學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新方式方法，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)科技，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣，最終提高語文寫作能力，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

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