重視七年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展

彭成波

當(dāng)今九年義務(wù)教育的根本任務(wù)是面向全體學(xué)生，實(shí)施均衡教育。然而，學(xué)困生問(wèn)題一直以來(lái)是困擾學(xué)校教育教學(xué)工作的難題，是制約學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生整體的均衡發(fā)展。要想解決這一問(wèn)題，首先要抓好七年級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

工作。

一、七年級(jí)學(xué)困生的形成原因

一方面，小學(xué)畢業(yè)生到中學(xué)后，學(xué)習(xí)方式相應(yīng)地發(fā)生了變化。小學(xué)時(shí)期，班主任教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門課，幾乎整天不離開教室，因此，對(duì)學(xué)生的管理能面面俱到。學(xué)生幾乎整天都在班主任的監(jiān)管下，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律。但到了中學(xué)，班主任只任教一門課，每天只有一節(jié)課，即使加上班會(huì)課、自習(xí)課，每天最多不過(guò)兩節(jié)課，其他時(shí)間都是任課教師到課堂，這樣自治能力差的學(xué)生就會(huì)放松對(duì)自己的管理，久而久之，就出現(xiàn)了學(xué)困生。

另一方面，小學(xué)時(shí)期，學(xué)困生分布在全鎮(zhèn)多所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)只有個(gè)別的學(xué)困生，學(xué)困生對(duì)課堂教學(xué)的影響不明顯，學(xué)困生的幫扶工作也好做。到中學(xué)后，將全鎮(zhèn)的學(xué)困生集中在一起，又只有為數(shù)不多的幾個(gè)班級(jí)，因此，學(xué)困生就較集中，學(xué)困生的影響就明顯凸顯出來(lái)。這些學(xué)生一旦數(shù)量增多，形成規(guī)模，就會(huì)影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。

因此，就學(xué)校管理工作而言，學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作就成為一項(xiàng)重要的日常工作。

多年的經(jīng)驗(yàn)證明，解決學(xué)困生的問(wèn)題，必須從頭抓起，從起始年級(jí)抓起，從學(xué)生一進(jìn)中學(xué)大門就抓起，從細(xì)微處抓起。先抓思想品德教育，抓良好習(xí)慣的培養(yǎng)，再抓學(xué)校成績(jī)的提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)。而把一個(gè)班級(jí)交給一位班主任之后，學(xué)校就不管不問(wèn)，一方面加重了班主任的工作量，同時(shí)也體現(xiàn)不出學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生會(huì)感到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心不夠。學(xué)校積極參與學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，加大對(duì)學(xué)生的管理，使學(xué)困生能從心理上調(diào)整自己，收斂不良行為，有利于學(xué)困生的全面轉(zhuǎn)化。

二、做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想，依據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)校實(shí)際情況，依托日常教育教學(xué)工作，做到班級(jí)管理與學(xué)校管理相結(jié)合，思想品德教育與提高學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，控制兩極分化，提高學(xué)生全面素質(zhì)，提升學(xué)校管理水平。

三、學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化的具體措施

1.建立學(xué)困生檔案，摸清學(xué)困生情況，在全面了解的基礎(chǔ)上，開展幫扶轉(zhuǎn)化工作

七年級(jí)開學(xué)初，根據(jù)小學(xué)畢業(yè)成績(jī)和畢業(yè)鑒定及了解到的情況，初步確定出每班10名學(xué)困生，建立成長(zhǎng)記錄檔案，形成規(guī)范化管理;發(fā)放學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷，了解他們的心理狀況及學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，合理安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為下一步工作打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)班主任管理工作的指導(dǎo)，運(yùn)用新的教育理念做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，能夠全面掌握學(xué)生的日常行為，所以，班主任是此項(xiàng)工作的主力軍。但目前我們的班主任多數(shù)是憑借經(jīng)驗(yàn)去工作，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)。學(xué)校要加強(qiáng)班主任教育理念的培訓(xùn)，定期召開班主任工作例會(huì)，匯報(bào)交流班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，互相借鑒共同提高，學(xué)校也要及時(shí)了解各班的情況，幫助班主任解決工作困難，減輕班主任的工作壓力，使他們能在愉悅的環(huán)境中工作。

3.提高任課教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員參與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

任課教師擔(dān)負(fù)著日常教學(xué)工作，和學(xué)生接觸較多，了解學(xué)生的情況，這將為轉(zhuǎn)化工作提供有利條件。但長(zhǎng)期以來(lái)，任課教師始終認(rèn)為，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與自己無(wú)關(guān)，只是班主任的事情。學(xué)校要對(duì)任課教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，明確教學(xué)過(guò)程中不要忘記還要育人。多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多運(yùn)用賞識(shí)教育方法，多調(diào)動(dòng)非智力因素。在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教、分層教學(xué)，使他們能在鄰近的區(qū)域得到發(fā)展、學(xué)到知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而改變厭學(xué)心理，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

4.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的管理力度，切實(shí)做好有效工作，真正實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)

學(xué)校在班主任和任課教師工作的前提下，結(jié)合實(shí)際做好幫扶和轉(zhuǎn)化的實(shí)效工作，是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的重要手段。集中進(jìn)行思想品德教育，能一定程度上提高學(xué)困生的思想素質(zhì)。學(xué)校調(diào)動(dòng)一切積極力量，教導(dǎo)處、黨支部、共青團(tuán)共同做教育工作，從《守則》《規(guī)范》入手，從怎樣做合格中學(xué)生入手，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，進(jìn)而讓他們感到學(xué)校的關(guān)懷，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

5.開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)困生融入活動(dòng)中，找到歸屬感，體現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

一些學(xué)困生只是學(xué)習(xí)方面差一些，在某些方面有很大的長(zhǎng)處，是學(xué)優(yōu)生不能比擬的。比如擅長(zhǎng)某項(xiàng)體育項(xiàng)目或愛好繪畫等等，教學(xué)中要利用好這些資源，開展體育、音樂(lè)、美術(shù)、書法等方面的比賽活動(dòng)，讓這些學(xué)生有施展才華的空間，體現(xiàn)存在的價(jià)值，從而留住他們的心。教師要抓住契機(jī)更好地與他們溝通交流，便于做好轉(zhuǎn)化工作。

通過(guò)一系列的幫扶轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生各個(gè)方面都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生得到了全面均衡的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

金軼群.七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（22）.