新課程背景下如何做好高中物理課堂教學

田祥

時代在前進，社會在發(fā)展，為迎接新世紀的到來，教育工作者應該認真學習教育理論，轉變教學理念，通過教學設計實現優(yōu)化教學過程，從而達到提高教學效率，實現“減負增效”之目的。一節(jié)高效的物理課堂就需要在設計上下工夫。下面本人就新課程理念下如何做好高中物理教學設計，談一些相關的看法。

一、多注意教學目標的確定及教材的處理

縱觀高考，我們不難發(fā)現考試內容與現代生活、生產及科技聯系越緊密，只會做題，沒有思想、沒有自己觀點的學生將越來越不能適應現在的高考。在原來的教學中，教師運用灌輸式（填鴨式）的教學方式，講得多，學生練得少。只注重知識的灌輸，不太注重過程。教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。這種舊模式違背了學生的認知規(guī)律，已經不適應現代教學的發(fā)展。新課程增加了許多探究物理規(guī)律的問題，培養(yǎng)學生終生受用的科學素養(yǎng)和學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。在物理課堂教學設計中應注重學生直觀的親身體驗。要求教師在教學法中多做實驗，并結合運用多媒體，增進和學生的互動，及時把握學生的認知過程，及時對學生學習中的錯誤和不足進行改正，使學生在課堂教學中少走彎路，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

二、注意科學方法和科學態(tài)度的教育

物理學是一門基礎的自然科學，它揭示了事物間的普遍規(guī)律和相互聯系，是整個自然科學和現代技術發(fā)展的基礎。在其發(fā)展過程中，積累了豐富的科學內涵，形成了獨特的方法體系，在教學中，教師要掌握學生特點激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，使學生比較全面地掌握物理知識和規(guī)律，科學地運用教學方法尤為重要。受到科學方法和科學思維的訓練以及科學態(tài)度和科學作風的熏陶，對他們提高科學文化素質和運用科學思維分析問題、解決問題都是十分重要的。在科學方法教育中，要有目的、有意識、有步驟地滲透和傳授物理學研究方法，逐步掌握最基本、最主要的物理科學方法，達到促進知識學習，培養(yǎng)能力和提高科學素質的目的。

三、注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、創(chuàng)造能力

物理教學應著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才，使學生成才之后適應社會主義現代化建設和未來科學發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的物理教學抑制了學生思維的發(fā)展，教師應改變這種教學模式，給學生更多思考的空間，讓學生發(fā)散思維得到極大發(fā)展，在教學中注重知識再現，巧設情景，挖掘知識的內涵和外延。在發(fā)現、探索知識的過程中潛移默化地提高學生的認知能力，同時，培養(yǎng)觀察、創(chuàng)造、思維能力，要明確目的任務，激發(fā)興趣。促使學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣，在訓練中逐步提高能力。學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)關鍵要采取恰當的教學模式、教學方法和手段，多角度、多層次、全方位地來培養(yǎng)。這必然就要求我們在進行教學設計的時候特別要考慮到有利于學生觀察、思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、多進行物理學與技術、社會、生活的研究

近現代物理學的發(fā)展使人類認識了自然界，為科學技術的發(fā)展提供了理論基礎和思想源泉，奠定了現代文明發(fā)展的基礎，推動了人類社會的巨大進步。當代物理學已經成為現代科學與技術的基石，物理學的教學也已成為現代教育的重要組成部分。特別是改革開放以來，科教興國戰(zhàn)略的提出為物理學的發(fā)展提供了一個新的機遇，注入了新的活力，面對新時代的挑戰(zhàn)，我們務必要多注重物理學科與其他學科的融合，多進行物理學與技術、社會、生活的研究，在平時的物理教學過程中使學生得到更加全面的發(fā)展。

五、利用現代化教學手段與多媒體進行教學設計

現在許多學校電子白板已經普及，互聯網信息容量大，在進行物理教學的時候，教師應該充分運用現代化的教學手段，這些先進的教學手段給物理知識的講解提供了有利的條件。通過生動的視頻圖像使抽象內容直觀化，展現在學生面前，使抽象的物理概念形象化，積極調動學生的思維能力，變教師講解為學生主動探究。這樣不僅有利于學生觀察能力的培養(yǎng)，還有利于開闊學生的視野。因此，物理教師應該充分利用這些先進的教學手段，以取得優(yōu)化教學之目的。

六、注重學生學習評價的研究

新課程改革是全面推進素質教育的突破口，目前新課程的評價工作相對滯后，重建學生學習評價體系迫在眉睫，傳統(tǒng)的評價方式存在諸多弊端，已不能適應新課程教學，不能有效地評價學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，同時也嚴重制約了學生的發(fā)展。學生學習評價方式不僅要關注學生的成績，還要挖掘學生的發(fā)展?jié)撃?，幫助學生認識自我，樹立自信心，激勵每個學生走向成功作為評價的根本目的和宗旨，做到終結性評價和過程性評價相結合，既要重視教師的評價，又要力求引導學生進行自我評價，以便了解自己，發(fā)現自己的特長，這樣才能更有效地進行學習和實踐。