曾福泉

課堂上積極發(fā)言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義，它可以集中注意力，提高聽課效率，加深對聽課內(nèi)容的理解，更重要的是，可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

但是，作為老師，我們深深感受到伴隨著年齡的增長和年級的升高，一些學(xué)生漸漸變得靦腆、沉默，漸漸變得不愿在課堂上舉手發(fā)言。針對這些問題的產(chǎn)生，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何讓學(xué)生投入課堂，積極發(fā)言，粗淺地談?wù)撘恍┳龇ā?/p>

一、小組合作，激勵(lì)發(fā)言

新課程的實(shí)施，要求學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律。將學(xué)生以小組為單位，合作討論，將課堂發(fā)言納入小組評分中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課舉手發(fā)言的積極性。

對于平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生，在評分機(jī)制中可以適當(dāng)提高他們的分值，這樣一來，平時(shí)積極舉手發(fā)言的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)將發(fā)言機(jī)會(huì)讓給這些同學(xué)，并且動(dòng)員他們，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，以期得到更高的小組積分。這樣很好地避免了課堂上少數(shù)幾個(gè)學(xué)生壟斷發(fā)言的狀況，也避免了他們的不滿情緒，同時(shí)，對平時(shí)較少發(fā)言的學(xué)生來說，給他們充分的機(jī)會(huì)品嘗成功的喜悅，從而增長自信。

二、課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問題

課堂提問要有趣味性和可操作性。教師要認(rèn)真分析教材，課前精心設(shè)計(jì)問題，不僅要著眼于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，要把握好問題設(shè)計(jì)的難易程度。教師設(shè)計(jì)的問題，既要讓學(xué)生人人能回答，同時(shí)又能夠讓不同的人有不同的回答。另外，要少一些提問，多一些閱讀思考與合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題太多，必然會(huì)為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生閱讀教材和思考的過程。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，留足時(shí)間讓學(xué)生充分地閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和體驗(yàn)，在探究式學(xué)習(xí)中成為真正的主人。這樣使課上的生動(dòng)、有趣，學(xué)生愛聽，人人參與，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。

此外，講課要有深度和廣度，要由淺入深由易到難，要把知識盡量向外延伸，要讓學(xué)生感受到課外的天地很大，這能夠吸引學(xué)生的求知欲。蘇霍姆林斯基說過：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”

三、對學(xué)生的回答，給予鼓勵(lì)性的評語

“天生我材必有用”，每朵花都有盛開的理由，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有綻放的機(jī)會(huì)。對學(xué)生的回答，特別是平時(shí)很少舉手發(fā)言的同學(xué)，要給予及時(shí)的表揚(yáng)，多用鼓勵(lì)性、贊美的語言，微笑傾聽他們的聲音，發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，重新樹立自信心。當(dāng)他們的回答有錯(cuò)誤，或是偏離主題不著邊際時(shí)，不要簡單否定，或是打斷學(xué)生發(fā)言，這樣做不利于糾正他們錯(cuò)誤，并且還會(huì)挫傷他們積極舉手發(fā)言的積極性。教師要采取寬容態(tài)度，要允許他們犯錯(cuò)，善于傾聽他們的錯(cuò)誤，并且把他們的錯(cuò)誤看成是一種教育資源，老師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)知識或能力方面的不足，從而針對他的不足，采用激勵(lì)式的評價(jià)，這樣，既保護(hù)了他的自尊心，求知欲，也給他指引了努力的方向。以此來營造一個(gè)和諧的課堂交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

四、課下多注意與學(xué)生的交流

課堂氣氛的活躍不僅僅是課堂上的功夫，課下同樣也要下工夫。課下與學(xué)生的交流也是必不可少的。我們要關(guān)愛他們，多了解他們的思想動(dòng)態(tài)，拉近與他們的距離，這樣他們才會(huì)更加信任老師，在課堂上才不會(huì)對老師有一種距離感，從而更加釋放自己，暢所欲言，課堂沉悶的氣氛才會(huì)有所緩解。

總之，積極發(fā)言表面的是說，其實(shí)是思維敏捷性與語言表達(dá)能力等多方面的綜合反映。學(xué)生積極舉手發(fā)言，主動(dòng)參與課堂，才能處于一種思維活躍的狀態(tài)，更好地鍛煉他們的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力，這樣，不僅僅是提高了課堂效率，更重要的是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到盡可能的發(fā)掘。