淺議如何激發(fā)七年級學(xué)生寫作的興趣

肖廉

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。為培養(yǎng)提高學(xué)生寫作能力，在中小學(xué)開設(shè)作文寫作課是必不可少的。然而，筆者帶了七年級一班的學(xué)生，他們遇到寫作文，便一臉“痛苦”的表情，抓耳撓腮，搜腸刮肚，瞎編亂造，甚至是抄課文，抄其他人的作品。這樣一來，使原來生動(dòng)有趣的作文課變成了一堂死氣沉沉甚至是痛苦萬分的作文課，并且寫出來的作文，大多沒有新意，甚至有雷同之處。

為激發(fā)七年級學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，指導(dǎo)學(xué)生作文。

一、積累素材，靈活運(yùn)用

俗話說：“巧婦難為無米之炊”“米”在何處？葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的輪流個(gè)不停。”生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，注意觀察生活，學(xué)會(huì)積累作文素材。教科書、語言刊物的文章大都文質(zhì)兼美，優(yōu)美詞、句、段便可以為寫作提供語言素材。積累方式更是多種多樣，最常見的就是將這些優(yōu)美的語句在看過之后抄寫在專門的筆記本上，便于日后寫作摘用，帶領(lǐng)學(xué)生積累一段時(shí)間后，再放手讓學(xué)生自己積累，這樣積累能力就提高了，對提高寫作水平也起到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生的內(nèi)心需要成為作文原動(dòng)力

學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及情感交流等方面，有自己的話要說，要表達(dá)自己的理解，要表白自己的好惡，其中有自己思想靈魂的影子。作為老師，此刻應(yīng)因情勢引導(dǎo)學(xué)生不經(jīng)意開始作文。這當(dāng)中，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生想說就說，想寫就寫，對學(xué)生起“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)自己的親身經(jīng)歷及社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，從而寫出個(gè)性的感受和領(lǐng)悟，而不是規(guī)定這規(guī)定那，阻礙學(xué)生感情的抒發(fā)。長久堅(jiān)持，何愁學(xué)生無話可說。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的作文再也不是無病呻吟，作文也不再是難做的一件事。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評改

作文是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，因而他們強(qiáng)烈期望得到老師客觀、及時(shí)的評價(jià)。過去單一的老師評價(jià)，其弊端越來越明顯，因此，應(yīng)采用學(xué)生相互評改的方法。全班分為若干小組，每個(gè)小組對本組或其他小組的作文進(jìn)行評改，找出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并在全班進(jìn)行討論總結(jié)。這樣一來，可以使全部學(xué)生都可以參與到評價(jià)過程中來，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，展示作文創(chuàng)新成果，提高學(xué)生的寫作興趣。

四、多鼓勵(lì)，少批評

閱讀學(xué)生的作文就像是同一顆不成熟的心靈在交談，這里有不規(guī)范的蹩腳語，也有稚嫩甚至錯(cuò)誤的見解，但學(xué)生的心也是脆弱的。為此，教師應(yīng)努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，充分給予積極的正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但是也不能一味地表揚(yáng)，應(yīng)該指出他們的不足。只是在批評的時(shí)候，要講究方式，指出學(xué)生的不足。如在給學(xué)生寫評語時(shí)我常用這樣一些話“這個(gè)詞好像不太合適，換一個(gè)詞可能會(huì)更好?！薄斑@句話不通順，試著改一改?！敝T如此類的話，會(huì)讓學(xué)生感到你尊重他的意見，他就會(huì)主動(dòng)想著去修改。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是提高作文能力的重要前提和根本保證。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到寫作的樂趣，讓他們把寫作當(dāng)作一種愉快的勞動(dòng)，這樣，才可以提高作文水平。