高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)

朱兆平

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)以學(xué)生為教學(xué)中心的主體教育理論越來(lái)越重視。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與性，使得學(xué)生往往出一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在此背景下，本文選取高中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，首先對(duì)研究意義進(jìn)行概述，接著分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)原則，最后就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)生主體參與意識(shí) ?意義 ?策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)的研究意義

1.符合新課程改革的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

無(wú)論是在實(shí)際生活還是在新聞報(bào)道中都可以看到，二十一世紀(jì)是一個(gè)人文主義、以人為主體的時(shí)代，人類主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是時(shí)代也是社會(huì)的整體需求。而高中階段的學(xué)生，在心智已經(jīng)成熟的前提下對(duì)其在數(shù)學(xué)課堂上的主體參與意識(shí)加以培養(yǎng)是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，走入社會(huì)之后，能夠?qū)⒃跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)到的主體參與帶到工作學(xué)習(xí)中去，推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。

2.符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全能型人才

素質(zhì)教育這一口號(hào)在我國(guó)已經(jīng)呼喊了許多年，但是真正實(shí)施起來(lái)仍然存在著一定的阻礙，尤其是在高考大行其道的高中階段。而課堂教學(xué)過(guò)程是確保素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，高中數(shù)學(xué)課堂在高中階段又占據(jù)著重要地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的一種思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，因此符合素質(zhì)教育的要求。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)的原則

1.民主原則

所謂民主原則是指高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主、平等的氛圍，確保學(xué)生與教師之間相處的時(shí)候關(guān)系融洽。參與意識(shí)的培養(yǎng)不僅依靠教師實(shí)際方法和技巧，而且還依賴于教師與學(xué)生之間的情感思想交流。因此，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守民主原則，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)、交流氛圍。

2.雙主并行原則

雙主并行原則是指對(duì)學(xué)生主體與參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中既以教師為主導(dǎo)，也以學(xué)生為主導(dǎo)，兩者相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并且發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有積極主動(dòng)參與的情緒及行動(dòng)。另一方面，教師要恰當(dāng)把握自己對(duì)局面的掌控程度，確保既不過(guò)度干預(yù)又充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用。

3.啟發(fā)原則

這一原則強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生主體參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中采用的方式方法，也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的主體參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，多以“為什么會(huì)這樣？是什么？”等疑問(wèn)句代替陳述句，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到獨(dú)立思考的樂(lè)趣。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.樹(shù)立威嚴(yán)與和藹并存的形象，贏得學(xué)生的喜愛(ài)

上文已經(jīng)提到，學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅需要技巧和方法，而且還需要教師與學(xué)生之間的情感作為紐帶。它需要的是一種學(xué)生既信任老師，又尊重喜愛(ài)老師的情感，只有以此情感為前提，才能夠創(chuàng)設(shè)和諧、平等、愉悅的氛圍，確保主體參與意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.通過(guò)多種方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

可以毫不夸張的說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的直接動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才有可能產(chǎn)生主動(dòng)參與的想法，培養(yǎng)出學(xué)生主體參與意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以把與初中數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史故事引入到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，還可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《分段函數(shù)》這知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將分段函數(shù)與買(mǎi)西瓜這一實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。教師：“同學(xué)們，咱們?cè)谘籽紫娜障氡囟己芟矚g吃西瓜消暑對(duì)嗎？那么，今天老師來(lái)給大家講一個(gè)買(mǎi)西瓜的故事。小李去水果攤買(mǎi)西瓜，看到價(jià)格牌上標(biāo)注購(gòu)買(mǎi)6斤以下每一斤0.4元，購(gòu)買(mǎi)6斤以上9斤以下每一斤0.5元，購(gòu)買(mǎi)9斤以上則每斤0.6元。小李隨機(jī)挑選了一個(gè)西瓜，稱過(guò)之后攤主說(shuō)需要付給他5元1角錢(qián)，最后小李付給攤主五塊錢(qián)并十分開(kāi)心的回家了?！苯又?，教師在此情境之下提出問(wèn)題：“那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小李實(shí)際上是多給了攤主錢(qián)還是少給了攤主錢(qián)呢？”通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們借助興趣在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)際上于潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)不僅對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言有著重要作用，而且還對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)意義。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中不斷總結(jié)和反思，在充實(shí)個(gè)人理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力提升學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)）