限定美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作“主題”及“形式”的必要性
——以河北省滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例

王宏瑜

河北省滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

限定美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作“主題”及“形式”的必要性
——以河北省滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例

王宏瑜

河北省滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

國內(nèi)高校藝術(shù)類專業(yè)大部分學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中無法自主確立“創(chuàng)作主題”及相應(yīng)的“表現(xiàn)形式”。對此，高校美術(shù)專業(yè)教師必須調(diào)整學(xué)生自主性創(chuàng)作的傳統(tǒng)教學(xué)思路。由美術(shù)專業(yè)任課教師限定“創(chuàng)作主題”及“表現(xiàn)形式”并由學(xué)生按照要求完成創(chuàng)作經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明可以很好的彌補(bǔ)學(xué)生自主性創(chuàng)作中的不足，它將必然成為實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)改革方案之一。

創(chuàng)作；限定；主題；形式

美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作是國內(nèi)各高等院校藝術(shù)院校的重要課程，也是總結(jié)性專業(yè)必修課。它是學(xué)生運(yùn)用造型、色彩的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的集中表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作過程中應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識技能，并著力于挖掘內(nèi)心真實(shí)的情感，探索新的藝術(shù)語言及表現(xiàn)技巧，積極地反映現(xiàn)實(shí)生活并具備一定的時(shí)代精神，如此才能創(chuàng)作出符合藝術(shù)規(guī)律、符合審美情趣的作品。

畢業(yè)創(chuàng)作過程中，如何確立創(chuàng)作主題及選擇表現(xiàn)形式是其根本。創(chuàng)作主題不因畫面題材的改變而改變，靜物畫、風(fēng)景畫、人物畫等不同題材是可以反映同一主題的。作品主題的確立要求學(xué)生必須從個(gè)人的真實(shí)情感出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體對外界事物的獨(dú)特審美感受，主動(dòng)的去選擇要表現(xiàn)的媒介體，從真正意義上做到“有感而發(fā)”。表現(xiàn)形式如何選擇則是建立在確立主題的基礎(chǔ)上，它是貫穿創(chuàng)作始終的畫面形式，也是正確構(gòu)成畫面形色關(guān)系的依托。相同的“創(chuàng)作主題”可以運(yùn)用不同的“表現(xiàn)形式”去表現(xiàn)，不同的“創(chuàng)作主題”也可以運(yùn)用同一“表現(xiàn)形式”去表現(xiàn)，關(guān)鍵在于“創(chuàng)作主題”與“表現(xiàn)形式”的貼合性，恰如其分的反映“創(chuàng)作主題”的“表現(xiàn)形式”才是最好的藝術(shù)語言。

然而，學(xué)生在真正意義上按照上述要求去完成創(chuàng)作卻幾乎是不可能的。原因有三個(gè)方面：第一、選擇美術(shù)專業(yè)動(dòng)機(jī)不純。大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生并不是以個(gè)人的興趣愛好作為選擇此專業(yè)的依據(jù)，而是以單純領(lǐng)取本、?？飘厴I(yè)證為主要目的。很多學(xué)生考學(xué)前的專業(yè)學(xué)習(xí)套路化、概念化，入學(xué)后更是對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)，甚至在課堂專業(yè)練習(xí)過程中弄虛作假以應(yīng)付專業(yè)成績的最后評定。這導(dǎo)致了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識、技能無法系統(tǒng)的理解、掌握。而畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)能否順利完成恰恰是建立在清晰理解基礎(chǔ)知識與熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的，因此，這勢必會影響到學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作作品的質(zhì)量。第二、對環(huán)境、事物關(guān)注力缺失。部分學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，人生經(jīng)歷平淡，對所處環(huán)境、事物的關(guān)注力及情感投入在一定程度上缺失，甚至是冷漠對待。這也必然會導(dǎo)致在畢業(yè)創(chuàng)作中缺少從真正審美感受得來的表現(xiàn)主題，大部分學(xué)生在選題階段都傾向于風(fēng)景創(chuàng)作，創(chuàng)作素材資料均來源于網(wǎng)絡(luò)圖片資源，缺少個(gè)人對風(fēng)景創(chuàng)作的真實(shí)的情感感悟，錯(cuò)誤認(rèn)為畢業(yè)創(chuàng)作既是“變相臨摹”“照抄圖片”?！皼]感覺”“不知道畫什么”“畫什么相對簡單”成了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作選題階段的主要意見反饋。第三、師資不足影響教學(xué)質(zhì)量。伴隨國內(nèi)藝術(shù)類院校的擴(kuò)招形式，河北省滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院目前的專業(yè)教師45人，在校藝術(shù)生1919人，整體師生必目前約為1：42。師生比例的失調(diào)致使教師在課堂進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時(shí)無法針對每個(gè)學(xué)生的專業(yè)問題提出指導(dǎo)性意見，部分學(xué)生甚至在某段課程的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都無法得到教師的針對性指導(dǎo)，加之學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識差，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“盲目自學(xué)”“應(yīng)付作業(yè)”的狀態(tài)。整體教學(xué)質(zhì)量相對下

降。

雖然高校畢業(yè)創(chuàng)作課程面臨著各種亟待解決的問題，但作為教師、學(xué)生卻要共同積極、認(rèn)真的對待。為解決學(xué)生無法在畢業(yè)創(chuàng)作過程中自主性確立“創(chuàng)作主題”及選擇“表現(xiàn)形式”的問題。首先，由專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生限定“創(chuàng)作主題”及“創(chuàng)作題材”。從傳統(tǒng)的學(xué)生自主選擇“創(chuàng)作主題”調(diào)整為由指導(dǎo)教師限定畢業(yè)“創(chuàng)作主題”及“創(chuàng)作題材”的方式。這樣做的結(jié)果雖然抹殺了學(xué)生的自主性，但是，它可以在在很大程度上彌補(bǔ)大部分學(xué)生缺乏真正想要表現(xiàn)的“創(chuàng)作主題”及“創(chuàng)作題材”情況的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)創(chuàng)作中做到有的放矢。其次，由教師限定學(xué)生具體的創(chuàng)作“表現(xiàn)形式”。統(tǒng)一學(xué)生創(chuàng)作期間的“表現(xiàn)形式”需要建立在導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)水品了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)一的“表現(xiàn)形式”進(jìn)行創(chuàng)作可以增加畢業(yè)創(chuàng)作的整體面貌，雖然缺乏個(gè)性，但在畢業(yè)展示上可以突出共性特點(diǎn)。甚至可以把單幅創(chuàng)作素材分割成多個(gè)部分，分別由不同學(xué)生用相同的“表現(xiàn)形式”進(jìn)行創(chuàng)作，最后畢業(yè)展示時(shí)以整體面貌展出，這樣的展示效果勢必超越由學(xué)生單獨(dú)完成的單幅創(chuàng)作。整體大于個(gè)體是不爭的事實(shí)。最后，鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行完全自主性創(chuàng)作。在學(xué)生按要求完成限定主題、題材、形式的創(chuàng)作任務(wù)及尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)少數(shù)有強(qiáng)烈自主性創(chuàng)作想法的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)行自主創(chuàng)作，并綜合考慮適度提高這部分學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的專業(yè)成績。盡量避免打消這部分學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

按照上述教學(xué)改革思路，我個(gè)人分別在河北省滄州師范學(xué)院前身滄州師范?？茖W(xué)校美術(shù)系2010、2011兩屆油畫?？瓢喈厴I(yè)創(chuàng)作的課程中曾進(jìn)行了試驗(yàn)性教學(xué)改革。要求學(xué)生按照限定的主題、題材、形式完成畢業(yè)創(chuàng)作。期間，2010屆創(chuàng)作主題：反映學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)面貌，題材：自畫頭像，畫幅尺寸120cm×120cm，形式：寫實(shí)、油畫直接畫法。2011屆創(chuàng)作主題：反映學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)面貌，題材：自畫全身像，畫幅尺寸100cm×200cm，形式：寫實(shí)、油畫直接畫法。兩屆學(xué)生總體35名參加創(chuàng)作的學(xué)生中共有10幅作品留校收藏，收藏比例1：3.5。相對于目前美術(shù)學(xué)院其它各屆未經(jīng)過教學(xué)改革的畢業(yè)創(chuàng)作作品收藏?cái)?shù)量如：2015屆油畫專科1、2班參加畢業(yè)創(chuàng)作總體58人收藏畢業(yè)創(chuàng)作1幅，收藏比：1：58。2015屆本科油畫班參加畢業(yè)創(chuàng)作總體29人收藏畢業(yè)創(chuàng)作3幅，收藏比：1：9.2……來講教學(xué)效果是顯著的。由此說明，限定畢業(yè)創(chuàng)作“創(chuàng)作主題”及“表現(xiàn)形式”的教學(xué)改革方案是有成效的，也是有必要的。

畢業(yè)創(chuàng)作課程作為學(xué)生人生藝術(shù)發(fā)展過程中不可或缺的入門課程，是提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平的基石。取得好的畢業(yè)創(chuàng)作成果需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)“積極探索、揚(yáng)長避短、全力以赴”的創(chuàng)作精神主動(dòng)配合，更需要高校專業(yè)教師審時(shí)度勢，“適時(shí)、適量、適度”的進(jìn)行必要的教學(xué)改革。