付志文等

摘 要：在信息化的時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為重要的學(xué)習(xí)方式，“植物保護(hù)通論”教學(xué)改革需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，文章提出了“以網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站為核心載體，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為補(bǔ)充，專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站為拓展”的三位一體立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的框架，并對(duì)其中的三大要素即網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及三者之間的關(guān)系進(jìn)行闡述。最后對(duì)如何在教學(xué)中應(yīng)用多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；探究學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）15-0053-03

“植物保護(hù)通論”是園藝、農(nóng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課之一，也是一門(mén)農(nóng)業(yè)應(yīng)用課程。在學(xué)習(xí)上既要重視有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和掌握，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和工作能力的培養(yǎng)。隨著我校應(yīng)用型高校建設(shè)的逐步推進(jìn)，要求課堂講授內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的要求。因此，針對(duì)園藝、農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和本課程的特點(diǎn)，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須要進(jìn)行全面的改革。

結(jié)合多年教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們提出了本課程教學(xué)改革的基本思路：充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以解決現(xiàn)行教學(xué)中班級(jí)人數(shù)眾多、教學(xué)學(xué)時(shí)有限、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)手操作不夠等問(wèn)題。為此，我們構(gòu)建了“植物保護(hù)通論”課程多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

一、多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源架構(gòu)設(shè)計(jì)

立體化教學(xué)資源建設(shè)主要分為紙介質(zhì)資源、多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。較多學(xué)者認(rèn)為：以主教材為基礎(chǔ)，以多媒體、多形態(tài)、多功能、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的立體化教學(xué)包（主教材+教學(xué)輔導(dǎo)教材+實(shí)驗(yàn)教材+CAI 課件+網(wǎng)絡(luò)課程+試題庫(kù)）提供了整體教學(xué)解決方案，形成了一個(gè)能夠讓師生更加方便、更加自主教學(xué)環(huán)境。[1]但這種提法在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)日益流行的今天，已不能滿足新技術(shù)、新環(huán)境、新的教學(xué)模式及信息社會(huì)發(fā)展的需求。

近年來(lái)隨著智能手機(jī)、智能PDA等移動(dòng)終端的大規(guī)模普及，“手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模在2012年增長(zhǎng)迅速，并于年中超越使用臺(tái)式電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民。截至2012年12月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為4.2億”，而在大學(xué)生群體中，通過(guò)智能手機(jī)接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。[2]因此，立體化教學(xué)資源中應(yīng)包含支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

同時(shí)，高校教學(xué)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的要求，因此教學(xué)內(nèi)容除了課本教材外，還應(yīng)引入生產(chǎn)實(shí)踐一線有關(guān)的真實(shí)案例、真實(shí)工作方法等。高校教師兼具教學(xué)、科研兩重任務(wù)，如果能將科研成果及時(shí)引入到課堂中，將可以大大縮小課堂和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的距離。具體到本課程而言，是指林業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)作物領(lǐng)域的農(nóng)民、企業(yè)或者事業(yè)單位在植物病蟲(chóng)害防治的實(shí)際舉措，我們將科研過(guò)程中開(kāi)發(fā)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)作為網(wǎng)絡(luò)課程的拓展資源。

根據(jù)這種思想，“植物保護(hù)通論”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站為核心載體，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為補(bǔ)充，專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站為拓展”的三位一體立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，貫徹了筆者所提出的多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)想，如圖1所示。

在圖1中，可以看到多元立體化教材的三大組成要素，最核心的是網(wǎng)絡(luò)課程，由專(zhuān)題式探究學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)資源如教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等構(gòu)成，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)課程的補(bǔ)充，以友好的HTML5界面呈現(xiàn)給移動(dòng)端用戶，兩者共享一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣可以保證內(nèi)容的一致性以及維護(hù)的方便性；而作為專(zhuān)題式探究學(xué)習(xí)平臺(tái)的拓展資源，3個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)擁有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)了大量的植物病蟲(chóng)害基本信息、防治信息、花卉及稻米種植技術(shù)等田間生產(chǎn)的真實(shí)數(shù)據(jù)，可作為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)使用。PC端用戶可通過(guò)計(jì)算機(jī)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程，而移動(dòng)設(shè)備端用戶則訪問(wèn)專(zhuān)門(mén)的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。[3]筆者們采用ASP語(yǔ)言和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，建立了“植物保護(hù)通論”網(wǎng)絡(luò)課程。在教學(xué)資源上包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程術(shù)語(yǔ)、FAQ（常見(jiàn)問(wèn)題解答）、教學(xué)視頻、圖片資源、試題庫(kù)等內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)上，對(duì)部分具有開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容整合成探究專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)探究學(xué)習(xí)一般的操作程序，把每個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)分成4個(gè)基本步驟即制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、小組交流、成果展示來(lái)設(shè)計(jì)探究主題。其中最為核心的是“搜集證據(jù)”模塊，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程及3個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)（林業(yè)外來(lái)有害生物測(cè)報(bào)專(zhuān)家系統(tǒng)、花卉病蟲(chóng)害診斷與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)）的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，某些探究活動(dòng)還需要學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)獲取證據(jù)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的任何類(lèi)型的學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的優(yōu)勢(shì)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”下進(jìn)行的更自由的學(xué)習(xí)。[4]由于手機(jī)的屏幕尺寸有限，以往為PC機(jī)所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站往往不方便學(xué)習(xí)者瀏覽使用，專(zhuān)門(mén)為手機(jī)進(jìn)行優(yōu)化的網(wǎng)站將更方便用戶瀏覽。針對(duì)這種情況，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以完善課程的學(xué)習(xí)資源體系，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

1.技術(shù)路線選擇

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站在開(kāi)發(fā)技術(shù)上一般有兩種方案，方案一是應(yīng)用WML（Wireless Markup Language， 無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)言 ）進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可通過(guò)WAP瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)，因而可以向下兼容部分非智能手機(jī)，但頁(yè)面較簡(jiǎn)單；方案二是應(yīng)用HTML+CSS+JavaScrip模式（亦稱為HTML5模式），頁(yè)面內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富，但需要智能手機(jī)安裝特定的瀏覽器?？紤]到目前智能手機(jī)在大學(xué)生群體中普及相當(dāng)高，且采用HTML+CSS+JavaScrip模式已是業(yè)界的主流開(kāi)發(fā)模式，我們采用基于jQuery Mobile框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)， jQuery Mobile是一款開(kāi)源的JavaScript 類(lèi)庫(kù)框架，利用它開(kāi)發(fā)者能以較低成本開(kāi)發(fā)出跨各種主流的移動(dòng)操作平臺(tái)，兼容大多數(shù)移動(dòng)瀏覽器的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。endprint

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程的主要學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式僅僅是作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的拓展。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，更多的考慮學(xué)習(xí)資源的實(shí)用性和便捷性，選取學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容如完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、考試和考核的完成等作為移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的重點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生具有隨機(jī)性，且移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的不固定，容易受到外界的影響，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。這種學(xué)習(xí)屬于“微型學(xué)習(xí)”，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍，知識(shí)單元既要足夠短小以便于學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨意發(fā)生， 也要保證知識(shí)單元相對(duì)完整的知識(shí)組塊。[5]根據(jù)以上原則，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了課程信息、課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)視頻、測(cè)試練習(xí)四個(gè)模塊。

（1）課程信息：發(fā)布最新的課程通知，方便學(xué)生隨時(shí)查詢課程安排，如何時(shí)交作業(yè)、何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）課程學(xué)習(xí)：包含名詞術(shù)語(yǔ)、常見(jiàn)問(wèn)題解答、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)三部分內(nèi)容。主要目標(biāo)是學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以在備考、備實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)過(guò)程中方便地查閱到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)視頻：實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程是技能的訓(xùn)練，通過(guò)視頻的方式講解關(guān)鍵步驟最有利于學(xué)生掌握。由于視頻格式的學(xué)習(xí)資源占用的存儲(chǔ)容量大，花費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)流量大，因此我們將實(shí)驗(yàn)視頻制作為5到10分鐘的微教學(xué)視頻。

（4）測(cè)試練習(xí)：具有交互與反饋功能的練習(xí)題目。將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)按照考試的題型要求，組合成模擬考試測(cè)試題，供學(xué)生在考前復(fù)習(xí)熱身使用。

四、基于物聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)專(zhuān)注于信息技術(shù)與植物保護(hù)的結(jié)合，相繼開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在植物保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，承擔(dān)了“林業(yè)外來(lái)有害生物測(cè)報(bào)專(zhuān)家系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”、“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的花卉病蟲(chóng)害診斷和檢測(cè)系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用”等省級(jí)課題的研究，在研究過(guò)程中開(kāi)發(fā)了三個(gè)信息系統(tǒng)（花卉病蟲(chóng)害診斷與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、林業(yè)外來(lái)有害生物測(cè)報(bào)專(zhuān)家系統(tǒng)）。這三個(gè)系統(tǒng)都密切貼近農(nóng)林生產(chǎn)實(shí)踐一線，已經(jīng)投入實(shí)際應(yīng)用。例如“有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)”在某企業(yè)的有機(jī)米生產(chǎn)管理中得以應(yīng)用，“林業(yè)外來(lái)有害生物測(cè)報(bào)專(zhuān)家系統(tǒng)”在省內(nèi)多個(gè)森林病蟲(chóng)害檢疫站應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中這三個(gè)系統(tǒng)收錄了大量的植物病蟲(chóng)害基本信息、防治信息、花卉及稻米種植技術(shù)等田間生產(chǎn)的真實(shí)數(shù)據(jù)。

1.花卉病蟲(chóng)害診斷與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

借助Web技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立起花卉病蟲(chóng)害知識(shí)庫(kù)、病蟲(chóng)害常用化學(xué)農(nóng)藥使用知識(shí)庫(kù)，通過(guò)智能化人機(jī)查詢借口，為花卉生產(chǎn)者提供花卉病蟲(chóng)害的診斷及防治服務(wù)，提高花卉病蟲(chóng)害防治效果，推動(dòng)花卉的種植與生產(chǎn)，普及南方經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的花卉品種生產(chǎn)知識(shí)。為廣大花農(nóng)提供花卉病蟲(chóng)害診斷，并對(duì)該種病蟲(chóng)害進(jìn)行分析，找出防治方法。提前對(duì)病蟲(chóng)害進(jìn)行預(yù)測(cè)，為花農(nóng)提供治理方案，提前防治，減少花農(nóng)濫用農(nóng)藥，降低農(nóng)藥的使用量，減少環(huán)境污染。本系統(tǒng)在提供病蟲(chóng)害診斷的同時(shí)，可以進(jìn)行病蟲(chóng)害圖片采集、視頻錄像、與專(zhuān)家在線視頻通訊、實(shí)時(shí)診斷。

2.有機(jī)稻米質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)

借助Web技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，根據(jù)有機(jī)米生產(chǎn)常涉及到的有機(jī)米生產(chǎn)過(guò)程監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)，開(kāi)發(fā)一個(gè)可以對(duì)有機(jī)米生產(chǎn)的種植、加工、銷(xiāo)售進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)的信息管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)有機(jī)米生產(chǎn)的種植、加工、銷(xiāo)售全過(guò)程的400多個(gè)指標(biāo)項(xiàng)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)企業(yè)內(nèi)共享。

3.林業(yè)外來(lái)有害生物測(cè)報(bào)專(zhuān)家系統(tǒng)

系統(tǒng)核心功能是對(duì)常見(jiàn)林業(yè)有害生物進(jìn)行診斷及防治。實(shí)現(xiàn)了對(duì)42種常見(jiàn)林業(yè)蟲(chóng)害、 5種雜草害、5種病害的智能化在線診斷及防治功能，用戶可根據(jù)觀察到的蟲(chóng)害（草害、病害）的外部表征提請(qǐng)?jiān)\斷，專(zhuān)家系統(tǒng)根據(jù)知識(shí)庫(kù)存儲(chǔ)的有害生物知識(shí)元、規(guī)則進(jìn)行推理診斷，給出診斷結(jié)果并將推薦的防治措施提供以友好的網(wǎng)頁(yè)形式反饋給用戶。此外，作為智能化診斷的補(bǔ)充，系統(tǒng)還具有專(zhuān)家在線診斷功能，用戶可通過(guò)系統(tǒng)向行業(yè)專(zhuān)家提請(qǐng)?jiān)\斷請(qǐng)求。

五、多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源教學(xué)應(yīng)用展望

多元立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建成之后，將大大豐富課程的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生在課堂之余開(kāi)展學(xué)習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以利用自己的計(jì)算機(jī)回顧整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、進(jìn)行測(cè)試練習(xí)。在一些零碎的時(shí)間片段（如等公交車(chē)、晚上臨睡前等）利用移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，記憶一些名詞術(shù)語(yǔ)、常見(jiàn)問(wèn)題解答等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將以上三個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)融入到相應(yīng)的章節(jié)中。例如，在“第二章 昆蟲(chóng)學(xué)部分”設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐主題，利用“外來(lái)生物專(zhuān)家系統(tǒng)”的昆蟲(chóng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。該實(shí)踐主題就是要學(xué)生搜集一種昆蟲(chóng)的信息，按系統(tǒng)的格式進(jìn)行提交，可以豐富系統(tǒng)收錄信息的詳實(shí)。這樣讓教學(xué)內(nèi)容得以脫離書(shū)本貼近社會(huì)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：楊馥紅）endprint