張玉虹

【摘 要】課堂教學要以學生為主體，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生善學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們成為英語課堂活動的主人。

【關(guān)鍵詞】課堂教學;單詞;興趣;游戲

眾所周知，單詞是英語學習的基礎(chǔ)，要學好英語就必須掌握一定量的詞匯，但是記單詞往往成為學生學習英語的一大障礙，許多學生就是因為記不住詞匯而失去學習英語的興趣，因此，英語課堂教學的關(guān)鍵是如何激發(fā)學生學習英語的熱情，幫助學生攻克英語單詞學習中的難關(guān)。下面是本人的一些做法。

一、實物和看圖導入生詞，把單詞放在句中進行教學

仁愛七年級英語的一個大家都公認的特點是課本內(nèi)容豐富多彩，詞匯量大，但大部分單詞都比較具體，可借助實物，圖片，簡筆畫以及動作進行直觀情景教學。

1.用實物教詞匯，既形象，生動又可節(jié)約時間，同時還可以吸引學生的注意力，而且能激發(fā)學生學習單詞的興趣，也使學生把發(fā)音，拼寫與實物直接地聯(lián)系在一起，有助于記憶。例如：在教Whats this in English ？ Its an egg . Whats that in English ？ Its an orange / a cake / a telephone等。在教學過程中，學生紛紛拿出自己的學習用具進行問答。在教學中，我還讓學生做猜物游戲，課堂氣氛十分活躍，學生口語得到充分訓練，不但學習了知識，訓練了語音，語調(diào)而且表達能力得到了提高。

2.用圖片，簡筆畫以及動作教詞匯

在英語教學中，用圖片，簡筆畫以及動作進行教學是一種行之有效的教學方法。如：在教單詞cat ，tiger等時，利用圖片使學生一目了然。采用簡筆畫教學生詞匯能激發(fā)學生的學習積極性，這種方法使學生學習不枯燥，有興趣。如：在教big ，small時，我在黑板上畫了一只大豬和一只小豬，讓學生在笑聲中學單詞。教學中，還可以加上動作，手勢。這種做法我把它叫做“比腳劃手學詞匯”。在學身體各部位單詞時，我要求學生touch their body并用英語表達出來，最后在空間用手指把單詞寫出來。在教stand up時，手心向上，慢慢抬起，教sit down時，手心向下，慢慢放下。這樣學習單詞的效果比單純以生詞表教學要輕松得多，能收到事半功倍的效果。

二、在“游戲”中學詞匯

教學游戲集智力，活動和競賽于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化，趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。如：在學習了表示顏色的單詞后，我們可做這樣的游戲，學生快速說出所學過的顏色單詞。這是滾雪球式的練習，可以快速復習大量生詞，如：

S1：red

S2 ： red white

S3 ： red white black

S4 ： red white black yellow

S5 ： red white black yellow blue

S6 ： red white black yellow blue brown

S7 ： red white blue ?yellow blue brown pink

S8： …

學生對此游戲非常感興趣，大家都踴躍參加。

三、通過語境教詞匯

詞匯教學不宜脫離句和文，也離不開良好的語言環(huán)境，如果有良好的語言環(huán)境，學生就會學得更輕松，因此，從第一節(jié)課開始，本人就用英語課堂語進行教學，在每節(jié)課中講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。如：在教表示職業(yè)的詞匯時，我先舉例I am a teacher ， you are a student問題：What does your mother do？班上很多學生就會回答：My mother is a nurse / teacher / worker / ….在教詞匯時我們也要充分調(diào)動學生的自主性，能動性和創(chuàng)造性。例如：我在教顏色單詞時，借助學生身上穿著的衣服的顏色，讓學生展開活動互問：“What color is your T-shirt？”“Its red ….”學生對這樣的活動很感興趣，很想準確地表達交流，非?？释栏鞣N顏色的英文說法——white ，black ，yellow， blue ， green ，orange ，pink ， purple ， brown ，red ….

這時，我讓學生互相交流知道顏色，最后加以輔導。

四、提高學生學習和記憶的方法和能力

英語單詞數(shù)量多，記憶難，我們不僅要引導學生機械記憶的學習，更要有意識地引導學生用理解記憶的方法掌握單詞。下面是我常用的幾種方法。

（一）空間想象法

也許你覺得這種說法很荒唐，學幾何才用空間想象，為何學英語也要。但這種方法確實可行。這種方法特別適應(yīng)剛接觸英語的學生。下面我來解釋什么是英語中的空間想象法。例如：在學apple這一單詞時，我要求學生先閉上眼睛，在空間想象，首先在空間出現(xiàn)一行四線格，接著在四線格上寫上apple，同時注意書寫的正確性。最后在空間出現(xiàn)一個大蘋果。不少學生下課后高興地告訴我，他們終于知道記單詞的方法了。

（二）利用構(gòu)詞法

1. 如：work—worker teach—teacher farm—farmer drive—driver等（引導學生通過觀察，分析，歸納出er加在動詞后面，表示做這個動作的“人”。這樣就可避免靠死記硬背來記憶單詞）。

2. 同義詞與反義詞的比較： meet—see old—young long—short new—old。

3. 詞的比較（發(fā)現(xiàn)法）：four—fourteen--forty five—fifteen—fifty （引導學生自己通過觀察總結(jié)它們的異同，我們不要直接把結(jié)論告訴學生，讓學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，為以后學習打下良好的基礎(chǔ)。

4.同音異形詞的辨別：two—too there—their。

（三）利用拼讀規(guī)則：

a.利用開音節(jié)：me /mi：/we /wi：/

b.利用閉音節(jié)：egg /eg/dress /dres /

（四）同類詞：people （man， woman） kid （boy，girl）

（五）注意詞的搭配及用法：如：look at ， look after ，look like……

（六）經(jīng)常進行聽寫練習，提高學生單詞拼寫的熟練度

（七）重復識記

不少學生認為，只要一時記住單詞就會永遠地記住，這時應(yīng)對學生指出記憶有長期記憶和短期記憶之分，只有不斷地復習鞏固，加強記憶，才能熟記學過的單詞。

（八）指導學生正確使用詞典

學生的記憶能力有差異，方法也不一定都適合每一個學生，因此應(yīng)鼓勵學生，發(fā)揮學生主觀能動性，找出適合自己的方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的，只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)。endprint