高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)漫談

張福東

高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)漫談

張福東

我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代以來，高校不斷擴(kuò)招，高校教師的數(shù)量凸顯不足，因此，高校便大量引進(jìn)教師，使得高校青年教師占比很高，尤其是地方高校更是如此。這樣就會出現(xiàn)諸如青年教師理想信念、師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量等方面的問題。加強(qiáng)青年教師的思想政治教育；加強(qiáng)青年教師的管理和考核；加強(qiáng)青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)青年教師的師德教育和監(jiān)督；加強(qiáng)青年教學(xué)過程的科學(xué)化管理等手段能夠有效地提高教師的綜合職業(yè)素質(zhì)。

中共中央組織部、中共中央宣傳部和中共教育部黨組在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出，“當(dāng)前，高校青年教師主體積極健康向上，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義充滿信心，熱愛教書育人事業(yè)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，為高等教育事業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。同時(shí)也應(yīng)看到，少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表?！贬槍@一實(shí)際情況，高校應(yīng)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，努力實(shí)現(xiàn)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。我們認(rèn)為，對青年教師的培養(yǎng)工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

一、要強(qiáng)化對青年教師的思想政治理論教育

青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊，究其原因，還是思想政治理論教育跟不上造成的。青年教師進(jìn)入學(xué)校后，一頭扎進(jìn)教學(xué)和科研工作中，無暇學(xué)習(xí)思想政治理論，所以，高校應(yīng)有針對性地、有計(jì)劃性地、不間斷地對青年教師進(jìn)行思想政治理論教育。具體可以針對青年教師的思想實(shí)際，一是根據(jù)中國特色社會主義理論與實(shí)踐的新發(fā)展，開展專題政治理論教育；二是根據(jù)國際國內(nèi)形勢發(fā)展變化的新情況，開展專題形勢與政策教育；三是結(jié)合社會主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的新理論，開展理想信念教育和人生觀價(jià)值觀教育。這樣，不僅讓青年教師教學(xué)功底扎實(shí)、科研水平高，更要讓青年教師政治立場堅(jiān)定、理想信念明確，在大是大非面前能用馬克思主義理論厘清正確與錯(cuò)誤，有用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，分析問題解決問題的能力；這樣，才能實(shí)現(xiàn)教書育人和全員育人的目的和效果。

二、要對青年教師分類管理和考核

青年教師雖然年輕，血?dú)夥絼?，精力旺盛，但是，一般地說，教學(xué)和科研俱佳的教師相對來說還是少數(shù)，教學(xué)搞好了、科研上不去，科研搞好了、教學(xué)上不去，因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)要有所側(cè)重。要逐步“完善教師分類管理和分類評價(jià)辦法，明確不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件，制定聘用、考核、晉升獎(jiǎng)懲辦法。”我們認(rèn)為，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該向兩個(gè)方面?zhèn)戎?，一個(gè)是教學(xué)型師資隊(duì)伍，一個(gè)是研究型師資隊(duì)伍。兩方面師資隊(duì)伍的比例關(guān)系因?qū)W校類型的不同而有所不同，兩方面師資隊(duì)伍的考核標(biāo)準(zhǔn)亦有所不同。教學(xué)型師資隊(duì)伍側(cè)重教學(xué)，要鉆研教學(xué)和教學(xué)改革，要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要“引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師靜心教學(xué)、潛心育人，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，教學(xué)型教師主要考核因素包括在校生評教、同行評教、教學(xué)管理部門評教、畢業(yè)生評教、用人單位評教等等，達(dá)到相應(yīng)分值的可以評優(yōu)晉級晉職，享受相應(yīng)的待遇。學(xué)校“要為教師心無旁騖地安守教學(xué)崗位提供制度保障?！倍蒲蟹矫娴目己耍鄬τ谘芯啃蛶熧Y隊(duì)伍的考核標(biāo)準(zhǔn)要低一些，科研方面的考核可主要側(cè)重于教學(xué)研究和教學(xué)改革方面。研究型師資隊(duì)伍以科學(xué)研究為主，科研方面的考核因素主要包括高水平的科研項(xiàng)目、高水平的論文和專著等等，在數(shù)量上、質(zhì)量上，可設(shè)置不同檔次的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到相應(yīng)分值的可以評優(yōu)晉級晉職，享受相應(yīng)的待遇。而教學(xué)方面的考核為輔，在授課任務(wù)上要相對低一些。兩方面師資隊(duì)伍不能處在隔絕狀態(tài)，教學(xué)促進(jìn)科研，科研帶動教學(xué)，兩方面的師資隊(duì)伍應(yīng)該定期在一起座談溝通，共同達(dá)到高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新的目的。這樣做，可以使青年教師有時(shí)間和精力去思考問題，去成長去提高，實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)和效果。

三、要開展青年教師教學(xué)法和專業(yè)能力教育

一些青年教師在學(xué)期間學(xué)習(xí)過教學(xué)法，更多的青年教師沒有經(jīng)過這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，必須對青年教師開展教學(xué)法和專業(yè)能力教育。一是在新任教師上講臺前集中開展教學(xué)法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓青年教師懂得如何完成一堂高水平的教學(xué)課。二是實(shí)行個(gè)人和集體相結(jié)合的導(dǎo)師制，新任教師上講臺前必須完整聽一位導(dǎo)師的一門課程，同時(shí)還要聽其他導(dǎo)師每人幾節(jié)課程，吸收眾人的長處，不斷完善和提高自己。三是根據(jù)新任教師講授課程性質(zhì)的不同，或是全過程開展主講課程的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，或是到相關(guān)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位開展社會實(shí)踐，目的是要做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。四是參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)會議，通過參加學(xué)術(shù)會議來了解和把握本學(xué)科的科研與學(xué)術(shù)前沿。五是到外國（地區(qū)）知名大學(xué)進(jìn)修或開展研究工作，了解本學(xué)科的國際水平?？傊?，高校要多措并舉，不斷提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力。

四、要加強(qiáng)青年教師的師德教育和監(jiān)督管理

教師的責(zé)任是育人。要對教師加強(qiáng)師德教育，在師德方面要“零容忍”?！敖⒔∪月膳c他律并重的師德建設(shè)長效機(jī)制，把師德師風(fēng)納入教師考核評價(jià)體系，并作為教師績效評價(jià)、聘任（聘用）和評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要指標(biāo)?！痹诮疱X財(cái)物方面，在人際關(guān)系方面，在學(xué)術(shù)道德方面，教師必須嚴(yán)格要求自己。可以采用典型引導(dǎo)和教育的方式開展師德教育，但是，也應(yīng)該有“末位淘汰”制度。師資隊(duì)伍建設(shè)的入口和出口應(yīng)該是敞開的、暢通的。當(dāng)然，學(xué)校在用人方面要有自己的標(biāo)準(zhǔn)，要任人唯賢，用能人、用有學(xué)識的人、用有發(fā)展的人；不能任人唯親，照顧權(quán)力、照顧關(guān)系、照顧面子。在教師管理方面，要按照考核標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，嚴(yán)格考核和管理，而不是走過場。對于考核不合格的人員要及時(shí)轉(zhuǎn)崗、調(diào)離或者清退，保持教師隊(duì)伍的高水平和高質(zhì)量。在師資隊(duì)伍建設(shè)入口暢通、考核管理科學(xué)合理嚴(yán)格、出口敞開的情況下，才能建設(shè)出一支高水平高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

五、要對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)化管理

對教學(xué)管理是必要的，但對教學(xué)的管理要適度、合理、科學(xué)，要有培育大師、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的寬松氛圍。沒有大師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。教學(xué)過程管理就是對教師授課的過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控。對教學(xué)的管理要嚴(yán)格，一是一、二是二，對就是對、錯(cuò)就是錯(cuò)；對教師的管理要寬松，要讓教師有一個(gè)相對自由的成長空間，管死了就不可能出現(xiàn)大師，管松了就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。對教學(xué)的管理怎樣做到適度、合理、科學(xué)，這是個(gè)值得深入研究的問題，盲目地給教師加擔(dān)子、壓任務(wù)是不可取的，只能導(dǎo)致教師心理壓力增大，不利于教師的健康成長。學(xué)校對教學(xué)過程進(jìn)行管理是他律，這是必要的；對教學(xué)過程的管理也需要教師的自律，這同樣是非常重要的。如果對教學(xué)的管理一味地依賴他律，教師處于被動狀態(tài)，就不會建設(shè)成高水平的大學(xué)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量就無從談起。要他律和自律兼顧，通過他律養(yǎng)成自律，這是教學(xué)管理的目的之一。高校教師都能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，專心教學(xué)，潛心研究，不可能不出現(xiàn)大師，不可能培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。

[1]王翠梅.民辦高校青年教師培養(yǎng)中存在的問題與對策研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[2]孫麗波.高校青年教師培養(yǎng)工作中的問題及對策[J].教學(xué)研究,2008,02:126-129.

[3]劉繼榮,楊潮.試論高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究,2008,Z4:115-118.

[4]王海文.新形勢下我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與對策[J].中國電力教育,2012,11:107-108，138.

張福東，男，吉林省白城市人，東北電力大學(xué)教授，社會科學(xué)學(xué)院院長。研究方向：法學(xué)。

吉林省教育科學(xué)”十二五“規(guī)劃2013年度課題項(xiàng)目：《吉林省省屬高等學(xué)校青年教師思想政治工作創(chuàng)新研究》編號ZC13071。

（作者單位：東北電力大學(xué)132000）