淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

冷靜

摘 要：21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)生存與發(fā)展的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是每一位教師的責(zé)任，而課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，怎樣才能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，教師需要解決知識(shí)的無(wú)限性與學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"上升為"會(huì)學(xué)"，正所謂"授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡"。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；中學(xué)英語(yǔ)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-056-01

隨著課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的進(jìn)一步深化，新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也隨之得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這三種新型學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)到全面培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變。而在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的高下優(yōu)劣，從一定程度來(lái)說(shuō)，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要想課堂教學(xué)卓有成效，就必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從根本上來(lái)說(shuō)，是改變學(xué)生已有的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思想上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變化的根本原因。學(xué)生如果能從思想認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的真諦，那么就能引起學(xué)習(xí)成效的發(fā)展變化。因?yàn)閷W(xué)生在其觀念的指導(dǎo)下，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就能帶著興趣、帶著思考去學(xué)習(xí)。

從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，如何實(shí)施創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是我們英語(yǔ)教師在新形勢(shì)下應(yīng)不斷共同探討的重大課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？通過(guò)自己在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，我歸納了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

如果學(xué)生在心情愉快、情緒飽滿、沒(méi)有壓力的狀況下，大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)新思維容易被激活。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。要做到這一點(diǎn)，首先得營(yíng)造良好的、寬松愉悅的課堂氛圍。初中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的信任和鼓勵(lì)直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，影響學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌芽和創(chuàng)造力的產(chǎn)生，因此在課堂上，教師應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生出色完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分肯定，比如我們應(yīng)給予他們一些鼓勵(lì)的話“Well done！”“Good job！”“Excellent！”等等，都會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)學(xué)生的不足，教師應(yīng)采用寬容的態(tài)度，不能夠打擊他們的積極性，肯定他們正確的部分，對(duì)不足之處提出期望，你可以這樣對(duì)他們說(shuō)“Do you think its better to say like this？” “Think it over， I think you have a better answer.”等。此外，教師要以和藹的態(tài)度，用眼神、微笑、點(diǎn)頭等身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，克服以教師為中心、師道尊嚴(yán)的做法，消除學(xué)生對(duì)權(quán)威和錯(cuò)誤的緊張、畏懼心理，讓他們享受更多的愛(ài)和尊重，建立師生平等、生生平等的課堂教學(xué)氛圍。

二、合作互動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

目前，班級(jí)授課制的背景上，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。 我試想將合作教學(xué)的基本原理運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，特別是運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，用以促進(jìn)合作，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使學(xué)生在合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，更有力地推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、合作表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)。合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)方法，以小組為學(xué)習(xí)單位，小組每個(gè)成員對(duì)一項(xiàng)總的學(xué)習(xí)任務(wù)的某些方面負(fù)責(zé)，他自己學(xué)習(xí)后再幫助其他同學(xué)，使大家都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而讓每個(gè)學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。有人說(shuō)，交換一件物品，得到的還是一件物品；而交換一種思想，得到的則是更新、更豐富的思想。如：把全班分成若干個(gè)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)新課之前，我要求同學(xué)們自己預(yù)習(xí)，自學(xué)新課。課前小組進(jìn)行討論，課上組與組交流，看看哪組講的知識(shí)透徹、重難點(diǎn)突出。講解之后，學(xué)生提出問(wèn)題由學(xué)生回答，最后，教師加以點(diǎn)撥和總結(jié)。

教學(xué)有法，而無(wú)定法。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師要將創(chuàng)新教育理論與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要陣地。正所謂“千里之行，始于足下?！敝灰覀儾粩喔陆虒W(xué)觀念，堅(jiān)持創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，就一定能使他們創(chuàng)新思維的火花得以綻放。才能達(dá)到我們預(yù)期的效果和目的。才能培養(yǎng)出一批新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.

[2] 何安平.《新課程理念與初中英語(yǔ)課程改革》.東北師范大學(xué)出本社，2002.endprint