影響農村數(shù)學教師課堂消極教學組織行為調查研究

李潔平

摘 要：本文通過調查問卷的方法給出影響農村數(shù)學教師消極教學組織行為的主要因素，并給出了轉變教師消極教學組織行為的解決策略。

關鍵詞：數(shù)學；消極；教學行為；因素；簡介策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-058-01

在一次區(qū)級教師培訓中，培訓課題名稱是“教師課堂教學技術與藝術”，培訓老師給我們放了一個視頻，這是一位小學教師上的一堂數(shù)學課，上課鈴聲響后，很多同學還沒有回到自己的座位，有聚在一起打紙牌的，有在一起打鬧的，而此時任課老師沒有怎么管理，還是繼續(xù)給自己講課，而且在使用多媒體教學中，始終只看到多媒體課件，沒怎么看學生，更談不上管理課堂紀律，看完這個視頻后，筆者感慨良多，怎么會出現(xiàn)這樣的課堂呢，老師怎么這么不負責任呢，視頻中的老師，年齡可能在30歲左右，應該精力是旺盛的，怎么會出現(xiàn)這種情況。而反思自己的平時上課的教學組織時，發(fā)現(xiàn)雖然沒有那么嚴重的行為，但有些時候，看到有些學生調皮，不交作業(yè)的，也是掙一只眼閉一只眼，而又反思觀察許多同事，發(fā)現(xiàn)這種消極的教學組織行為經常存在，所以經常聽到校領導在大會上講，要認真組織教學，認真?zhèn)湔n。那究竟是什么因素影響到了教師消極的教學組織行為。

一、研究設計

1、研究方法 為了找到影響農村數(shù)學教師消極組織教學因素的原因，采取大樣本問卷調查法，是為了系統(tǒng)科學地反映實踐中的問題；針對問卷調查所發(fā)現(xiàn)的問題，采取焦點團體訪談法，是為了集思廣益，制定有針對性的解決方案。

2、研究對象 48位被問卷教師分別來自我校初一4人、初二4人、初三4人、高一8人、高二8人、高三8人，并做到教師職稱、年級層次、性別的均衡分布。而焦點團體訪談的6位教師是選取每個年級的備課組長，這樣更有代表性。

3、研究步驟 針對問題的問卷調查步驟：1）在被調查的48位教師中選取6位教師，進行開放問卷，了解教師心中的集體備課應該是什么樣的，消極備課的心態(tài)是什么原因，教師對集體備課有什么好的建議；2）根據(jù)開放問卷得到的信息，編制針對消極對待集體備課的原因的封閉式問卷；3）將有效問卷信息輸入電腦，并運行excel進行統(tǒng)計，從中分析存在問題。

針對對策的團體訪談步驟；1）圍繞問卷反應出得原因確定四個焦點團體訪談主題，并圍繞每個主題編制訪談提綱；2）從被問卷教師中選取6位教師組成焦點團體訪談小組；3）協(xié)商確定訪談的地點、時間并下發(fā)團體訪談提綱；4）開始訪談，筆者通過訪談主題導語激發(fā)大家討論，而后大家相互激發(fā)針對問題提出自己的對應方案；5）將訪談錄音（筆錄）匯總，形成初步的改良方案或操作指南。

二、農村數(shù)學教師消極組織教學的成因分析

有關教學“影響教師教學組織因素”的問卷：20%的教師認為是學生素質低，使教師心理憔悴，故而不想管理學生。10%教師認為是教師對自己的要求太低，自暴自棄，尤其在農村，很多教師認為學生反正考不起幾個大學，教和不教沒有太大的區(qū)別；40%認為學校的競爭機制不好，不完善，認為教好一個班和沒教好一個班，工資獎金沒有太大的區(qū)別，教師沒有奮斗的動力；10%教師認為個別教師基本素質不好，內心特別不想管學生，看到學生不聽話，認為自己難以管好，就不管；20%教師認為當天以及當堂課教師的心態(tài)，生活環(huán)境有很大的關系，可能有些時候教師管理學生很好，有些時候由于家庭的因素，同事，學校領導，社會環(huán)境的因素，沒有積極管理學生。

三、轉變農村數(shù)學教師消極組織教學的對策

1、加大對教師師德師風方面的培訓。要讓教師感覺教書是自己的事業(yè)，只有教好書，人生過得才有意義。

2、要加快加強學校制度文化方面的建設，要有良好的競爭激烈機制。制度是一個學校能否正常健康運行的關鍵，制度建設中要充分考慮每位教師的想法，要讓每位教師感覺，只要自己認真努力教書，總會后好的回報。一是改變現(xiàn)行的教學管理模式和方法將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導只作檢查為帶頭參與。具體做法是：1）備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，按優(yōu)、良、一般、差四個等級進行評定，同時寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還要寫出與前一次教學設計相對比的評價肯定其進步，將評定結果返回教師本人審定后存入教師發(fā)展檔案。2）上課：每位教師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學設計，教學反思，參加交流、評比、評選要求同備課。每位教師的匯報課或探討課，由教研組負責同志主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，確定等級，肯定優(yōu)點，指出不足及今后的努力方向。3）上課教師的教學設計，教學反思，說課稿，一起存入教師發(fā)展檔案。4）聽評課：每位教師每學期提交兩份聽課評課報告，由參與聽課的主管同志簽字后參加交流、評比，操作方法同備課。4）作業(yè)：每期舉行一次學生作業(yè)展評活動，作業(yè)必須包括實踐類、活動類、探究類作業(yè)，具體評定方法同備課。5）綜合評定：每學期結束后，進行一次全面綜合評定，將所有能反映一個學期以來教師教育教學各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽評課記錄、教學反思、說課稿、作業(yè)布批、理論學習等進行集中檢評，具體操作同備課。二是評定結果的使用。第一可以結合其他方面的評定結果，進行優(yōu)秀教師的評選，并進行表彰獎勵。第二可根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎懲。第三進入教師業(yè)務檔案記載存入教師發(fā)展性評價檔案中。第四建立警示制度，即對某項目連續(xù)兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學事故給予處理。

3、教師應該積極認真學習課堂教學技術和藝術，要多上網查看相關的資料，多向其他老師學習好的管理學生的技巧。教師應該建立有效積極的課堂教學氛圍，教師和學生要多互動，要鼓勵競爭和合作。其次，教師課建立有效的課堂規(guī)則，要堅持實施這一規(guī)則，給學生創(chuàng)造和平，安全的學習環(huán)境，保證課堂教學活動的清晰和連續(xù)。教師要多學習，正確處理學生課堂不良行為，但也要避免兩個問題：第一，懲罰不能有效的轉變學生的行為。第二，教師懲罰學生應注意適度，地點要注意，盡量避免當著全班的面進行懲罰。

綜上所述，盡管影響教師課堂教學組織的因素已經搞清楚了，我們應該積極改變自己的教學心態(tài)和學習方法。多學習課堂教學技術和藝術，不斷提高教育教學的水平。

參考文獻：

[1] 張乃貴.一道?？碱}教學的思考，中學數(shù)學教學參考2014（8）；

[2] 普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學必修2，人民教育出版社.endprint