合作式講評(píng)課在政治教學(xué)中的運(yùn)用

陳邦蘭

摘 要：合作式講評(píng)課的教學(xué)方式是以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施過程中主要采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、創(chuàng)景設(shè)疑；合作探究、解惑釋疑；變式練習(xí)、深化知識(shí)；師生合作、總結(jié)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；講評(píng)課；合作探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-060-01

新課標(biāo)指出：“小合作有小成就，大合作有大成就?！碑?dāng)前，合作學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中日益推廣。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！痹凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。”由此可見國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。

筆者借鑒合作學(xué)習(xí)理論，根據(jù)目前我校正在進(jìn)行“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”課題研究的實(shí)際情況，構(gòu)建了一種以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體的合作式講評(píng)課的教學(xué)方式。在實(shí)施過程中主要采取以下幾個(gè)步驟：課前準(zhǔn)備、創(chuàng)景設(shè)疑；合作探究、解惑釋疑；師生合作、總結(jié)規(guī)律。

一、課前準(zhǔn)備，創(chuàng)景設(shè)疑

為了提高講評(píng)課的效果，達(dá)到三維目標(biāo)，需要教師和學(xué)生都做好課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真批改作業(yè)或試卷，這是上好政治講評(píng)課的前提。批改不是簡(jiǎn)單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的答題情況逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)，特別是個(gè)別答得好的同學(xué)，一定要記錄下來，在班上進(jìn)行表揚(yáng)，以提高其積極性，同時(shí)，也便于其他同學(xué)對(duì)比找差距，這樣就創(chuàng)設(shè)了良好的激勵(lì)氛圍。對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下批語，要么指出問題所在，要么進(jìn)行語言鼓勵(lì)。比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”、“審題準(zhǔn)確到位”、“思路清晰，要點(diǎn)答得有條理”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地改錯(cuò)或提高，同時(shí)反思自己在思維方法上的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己哪些思路是正確的，對(duì)哪些問題的解答存在缺陷。

學(xué)生準(zhǔn)備：在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生每次在練習(xí)或檢測(cè)之后都要進(jìn)行自查自糾。因?yàn)閷W(xué)生有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是也可以自己解決的。因此要讓學(xué)生善于獨(dú)立思考，進(jìn)行自我剖析、自我改進(jìn)。要求他們通過查閱課本或者獨(dú)立思考自行解決；對(duì)于一些疑難問題，自己作好標(biāo)記，并由小組長將各題統(tǒng)計(jì)好交給老師，以備在小組交流時(shí)和聽課時(shí)重點(diǎn)解決。

二、合作探究，解惑釋疑

生生合作：每個(gè)同學(xué)將自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容交給各自事先成立的學(xué)習(xí)小組，開展小組內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生自己做正確的題目，當(dāng)時(shí)是怎樣做的，特別是自己認(rèn)為比較新穎的解題思路或技巧是怎樣的等等，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)要毫不保留地給組內(nèi)同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)也應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指正；對(duì)于學(xué)生自己當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的題目，造成錯(cuò)誤的原因是失誤解答還是根本就找不到正確的解題思路與方法，這是需要提供給其他同學(xué)以尋求幫助解決的問題，其他的同學(xué)也應(yīng)該毫不保留地為該生釋疑解疑。要求每個(gè)組員都要進(jìn)行分析，根據(jù)自己的情況記好筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)小結(jié)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要準(zhǔn)備好本組成功的經(jīng)驗(yàn)與出現(xiàn)的問題，由小組長負(fù)責(zé)搜集并提供給全班。各學(xué)習(xí)小組推薦代表在班上交流。這樣，既可向全班同學(xué)交流解題經(jīng)驗(yàn)與技巧，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒；也可以讓其他同學(xué)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

師生合作：當(dāng)小組在進(jìn)行分組討論時(shí)，教師要注意巡視指導(dǎo)，給部分學(xué)生解疑，也可直接參與學(xué)生討論，及時(shí)調(diào)控討論情況。還要對(duì)各組展示的問題進(jìn)行二次備課，將各組反映出來的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，篩選各小組在學(xué)習(xí)、討論中出現(xiàn)的典型問題，為全班交流做好準(zhǔn)備。

在全班交流階段，教師必須適時(shí)地充當(dāng)好引導(dǎo)者，通過示范、點(diǎn)撥、分析、講解等手段。通過合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使學(xué)生頭腦中片面的、支離破碎的結(jié)論漸漸趨于完整，使結(jié)果趨于完美。在合作交流中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見，有效解決自己的問題；使自己的知識(shí)條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時(shí)他們?cè)诤献鹘涣髦惺艿狡渌瑢W(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、師生合作，總結(jié)規(guī)律。

教師引導(dǎo)學(xué)生如何審題，指出學(xué)生當(dāng)中存在的共同、最具代表性的解題方法誤區(qū)，并結(jié)合具體典型試題，如因果類選擇題、圖表類主觀題、辨析類主觀題、啟示類主觀題，分門別類，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納各類題型的解題技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力；讓學(xué)生自己反思出錯(cuò)的原因、研究出題者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生暴露思維誤區(qū)，從學(xué)生思維深處找到病根。

實(shí)踐中我體會(huì)到合作式講評(píng)課具有以下好處：第一，解決問題更具針對(duì)性。合作式講評(píng)，強(qiáng)調(diào)通過小組集體的力量解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和存在的問題，做到了有的放矢。第二，典型問題更具集中度。經(jīng)過小組交流集中后形成真實(shí)普遍具有代表性的問題，再拿到全班去交流，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更具有普遍性和集中度。第三，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過課堂合作探究，使每一個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來，參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明遠(yuǎn) 彭華清.思想政治課中小組合作學(xué)習(xí)的問題與策略.教育實(shí)踐與研究.2009.8.endprint