王志偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 體育課程與教學的變革和發(fā)展需要一線的教師的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課堂教學效果的關(guān)鍵。通過分析體育教師在提高課堂有效教學的主導作用，提出體育教師如何通過課堂有效教學來解決問題的策略。

關(guān)鍵詞 體育教師 提高 課堂有效教學 策略

一、體育教師的主導作用是提高課堂有效教學前提

（一）體育教師應該關(guān)注自己與學生同步的和諧與發(fā)展。因為只有教師的身心愉悅才能帶來學生的身心愉悅，只有教師的全身心投入才能帶動學生的全身心投入。如果為了學生的身心愉悅而使教師疲憊不堪，那么，這樣的場面一定不會保持太久的。

（二）要讓體育教師從繁重的工作量中解脫出來。體育教師常常被作為學校的專任教師而委于重任，又常常因沒有作業(yè)批改任務而被加大課時量，很多體育老師常常擁有比語文、數(shù)學老師多出很多的課時，也常常擁有組織早操、課間活動和業(yè)余體育訓練的特權(quán)。

（三）體育教師要以內(nèi)驅(qū)為主，努力加快自己的專業(yè)成長。體育教師在學校中是一個特殊的小群體，體育教學又有其自身的特殊性，而這樣的特殊性造成了學校的管理人員，特別是教學管理人員對體育教學的不熟悉。

（四）營造平等和諧的師生關(guān)系，只有平等和諧的師生關(guān)系，才能保證教學的有效性。如果學生不喜歡老師，或者教師不愛學生，如果師生關(guān)系不和諧、不平等，教學不民主，也就會缺少師生間的溝通與互動，從而使教學效果大打折扣。因此，平等和諧的師生關(guān)系是保證教學有效性的重要條件之一。

二、體育教師提高課堂有效教學的策略

（一）體育教師要心里有學生；關(guān)注全體，尊重差異，促進學生全面發(fā)展。“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，每一名老師都要把學生看成是一個發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人，學生的個體差異性是客觀存在的。教學中，在備課時就要對學生的情況了然于胸，更重要的是在課堂教學中予以體現(xiàn)，讓每一名學生享受到有效的教學。

（二）體育教師是要對教材進行研究。落實《課標》，合理選擇教材。有效教學直接指向?qū)W生的學習目標的達成度，教學中我們要始終緊扣《課標》，以《課標》中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業(yè)程度進行衡量。在這個過程中，往往不少教師拘泥于教材，認為把教材教好就是達到了《課標》要求，新的教材觀認為，教師不應該是教教材，而應該是用教材教，這里有質(zhì)的區(qū)別。

（三）體育教師以教學目標為導向，引發(fā)學生探究，激發(fā)學生積極思維。追求教學實效，鼓勵學生學業(yè)求助的行為，引發(fā)并處理學生的先前經(jīng)驗和直覺，鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學生相互回答，充分展開高層次的思維過程，做到有條理、有根據(jù)、批判性地思考，反省性地思考，力爭做到流暢性、獨到性、深刻性、敏捷性、精進性的有機統(tǒng)一。

（四）體育教師要關(guān)注教學細節(jié)，突出教學重點，注意課堂觀察，創(chuàng)設情境教學。課堂教學一定要“突出重點，突破難點”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學與難點的突破。只有這樣，才能從根基上保證教學的有效性。創(chuàng)設情景，學生在跑的同時發(fā)揮著想象力，激發(fā)他們的興趣，體育課不再是單純的慢跑；投射紙飛機并用立定跳遠的方法量出距離，越遠越好，學生跳、投的能力得到加強；風云變幻，如何克服困難，從穿過障礙物的練習，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和堅強意志。

（五）體育教師要引導學生積極主動參與，體現(xiàn)學生主體地位，增強學生信心。課堂有效教學十分注重學生主動學習的主體作用，即有效進行自主、合作、探究和接受學習的技巧和能力。因此，課堂教學必須建立積極的課堂環(huán)境，使學生有情緒上的安全感， 建立一個溫暖的、學生彼此接納的、相互欣賞的學習場所。依據(jù)學情差異和教學內(nèi)容的不同，有效指導學生進行自主學習，必須以問題的難度為生命，

（六）體育教師通過生活實踐引發(fā)自身教學靈感。課堂教學是教師的創(chuàng)造性思維在教育方式、方法上的具體展示，在教學過程中，當教師有著明確的教學創(chuàng)新動機時，教師就會在教學創(chuàng)新動機這種內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下激發(fā)出教學靈感。教學靈感是師生思維在教學過程中質(zhì)的飛躍，是師生思維活動處于最積極、最高漲、最富有創(chuàng)造性時的高峰體驗。

（七）體育教師要巧用自然資源，科學合理安排規(guī)劃場地器材，廢舊器材開發(fā)與創(chuàng)新。體育教師通過變化場地器材，提高課堂的有效教學，場地器材的變化能提高學生的興趣，因此教師需要積極地整合與設計場地與器材。如學校斜坡，臺階等將學校的硬件設施合理的引入到體育課堂將激發(fā)學生學習的興趣。如校園操場上，體育教師常因上課班級多，學生人數(shù)多，場地小，教材難以取舍，就需要體育教師用腦去思考，盡量發(fā)揮每個一樣器材的作用。

（八）體育教師要注重教學過程評價，及時反饋，調(diào)控教學策略。教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犐先ニ坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時做出有效評價；同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，即表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當?shù)呐u，而是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應相輔相成。

三、結(jié)束語

提高課堂有效教學應該成為每一個體育教師永恒的追求，但要真正實現(xiàn)體育的有效教學任重而道遠，需要我們每一個體育教師長期的努力和付出，也需要全體體育教師的共同研究和探討，因為只有體育教師的有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)體育課堂的有效教學。為了能讓體育老師真正做到課堂更有效教學，還應該認真學習和領(lǐng)會新課程標準的精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。