楊志聰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 教學特色是教師個性特征在教學上的全面反映，是教師在教學實踐中長期學習、探索和創(chuàng)造的結果。它包括教師的儀表、語言、教學方式和方法等與眾不同之處。體育教師怎樣才能在盡可能短的時間，增強自己的業(yè)務能力，形成自己的教學特色，真正的成為教學的骨干呢？筆者認為應在教學中真正做到相互借鑒、汲取經(jīng)驗、自我激勵、不斷進取。

關鍵詞 體育教師 課堂 教學特色 策略

一、體育教師首先要有愛崗敬業(yè)的精神

教師具有敬業(yè)精神才會在平時的教學中，刻苦鉆研業(yè)務，認真分析每個學生的個性特征，從教學內(nèi)容的處理，教學方法的選擇、教學方案的設計，教學過程的組織做到一絲不茍，精心設計、斟酌，才能形成自己的教學特色。要形成自己的特色，首先一定要堅持，認真的上課，形成自己的上課的模式，在自己原有的基礎上慢慢的充實，實現(xiàn)創(chuàng)新和新穎，增加新的元素，不僅僅自己感覺有突破的進步，讓學生也會覺得這節(jié)課與平時不同，讓學生很愿意接受。

二、體育教師要有堅實的專業(yè)知識基礎

因為教學風格既不會與生俱來，也不會無緣無故地突然形成，它是教師大膽實踐、勇于探索的結果，也是教師在教育科學理論指導下長期進行教學實踐的經(jīng)驗積累。有厚實專業(yè)知識積累的教師，在教學中才能厚積薄發(fā)，得心應手，隨機應變，更能正確地把握教材的重點、難點，處理教材更細膩、選擇的教法更恰當。工作中要學會備課和備好課是現(xiàn)成自己教學風格的前提，備課自己先就教學的內(nèi)容根據(jù)自己的理解進行備課，多渠道、多途徑觀摩優(yōu)秀教師課的模式，通過模仿結合自己的內(nèi)涵和知識結構及能力、和性格特點不斷磨課，提煉別人有特色的內(nèi)容，彌補自己教學疏忽的內(nèi)容；課后善于反思小結讓自己的課從最初的“散”到規(guī)范，最后到深受學生喜愛方向發(fā)展，從而形成自己的教學風格。

三、體育教師要有因材施教的意識

體育教師根據(jù)實際情況如班級、學生、學科、教材等形成自己一套教學方法與手段，建立和諧、寬松、民主的課堂教學氣氛為主線，改變傳統(tǒng)的教學模式。利用器材走進課堂等等。才能形成自己的風格。要充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有的老師喜歡走煽情路線，有的老師喜歡走樸實的路線，主要表現(xiàn)在語言的表達，教學語言的使用上，在娛樂中，享受學習，體育課就是要在娛樂中健身和學習的，每個老師要抓住自己的特點來上課，體育課與室內(nèi)的課不同在身體的練習上，除了語言的教學，肢體的示范和表演會比嘴巴里講出來的更能讓學生接受。

四、體育教師要學會調(diào)節(jié)課堂氛圍

體育教師要采用多表揚、多鼓勵少批評讓學生積極性得到調(diào)動，只有根據(jù)這樣的模式巧妙運用表揚和鼓勵的教育方法，才能對提高體育教學課堂教學質(zhì)量起到事半功倍的教學效果。同時也是自己形成獨具特色的教學風格之一。課堂需要紀律，但課堂氣氛更加重要，因為人的發(fā)展內(nèi)靠動力，外靠氛圍；在課堂要“放得開”，學生的動作和聲音是思維與表達要求的正常反映，是情緒與情感的自然流露，應把它看作是學生成長的一部分；在課堂要“收得攏”不要求絕對安靜，要保證教學過程的暢通無阻。馬斯洛說過：“只有對能自律的人、能負責的人，我們才能說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的”。在課堂上經(jīng)常組織學生交流、提問、自主合作、爭論、互補、評價等活動，約定俗成的、彼此默認的規(guī)則和習慣，于是學生在課堂中精神放松、形成自主合作、活而有序。

五、體育教師要博采眾長，有效利用資源

作為一線的體育教師最豐富的就是教學的實踐經(jīng)驗。什么是優(yōu)點，什么是缺點，優(yōu)點如何發(fā)揚，缺點如何糾正。應在教學實踐中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，提高自己的業(yè)務能力，才能逐步形成自己的特點。經(jīng)過幾年時間的多總結多摸索，力爭形成獨具特色的教學風格。形成自己的教學特色的同時不能盲目對別人的方法照搬照學，必須仔細研究方法是否適合自己，是否適合自己的班級，加以改進為自己教學服務，對自己特有的東西要分析是否正確，如果是對的就要進一步總結，就可以形成一定系統(tǒng)的教學經(jīng)驗。

六、體育教師在教學中要樹立開拓精神

體育教師在教學藝術探索的道路上，要努力從自己的實際出發(fā)，揚己所長，發(fā)揮優(yōu)勢，獨辟蹊徑。這就要求教師必須了解自我，了解自己那些異于別人的生理特點、能力系統(tǒng)、思維品質(zhì)、個性傾向等，并在此基礎上去建構自己獨特的教學風格。形成自己的風格，是自己要求發(fā)展，不是教書匠，而是要求自己進步，風格一旦形成也有可能禁錮自己思想的發(fā)展。應根據(jù)本校學生的特點，把握新課程理念下的課堂教學實際，找準切入點，進行建設性的探索和實踐。我們要從“單一的育人模式”轉變?yōu)椤傲Ⅲw的育人模式”。注重學生能力的培養(yǎng)。從而形成自己的特色。

七、體育教師在根據(jù)個性培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學要有體育的特色，只有與自己的教學實際相結合，個性課堂的形成需要與個人的特長相結合。當你能夠將自己的特長與體育教學相結合的時候，你的課就會有了特長，再堅持到一個階段，就會形成自己的個性課堂。脫離這一特點教法難以適應學科教學。教師應該結合學科特點融入自己的特長努力形成自己的個性化教學。更好激發(fā)學生興趣和積極的上進心，教師的一言一行，人格魅力和性格都對學生的發(fā)展起著潛移默化的“育人與育體”的作用。平時應注重自己言行舉止，注重講課語言的修煉和提煉。就是一句幽默的話語，一個灑脫的動作和漂亮的手勢都是形成自己教學風格的細節(jié)所在。

總之，教師的教學特色對教師的影響最大，從時間上說，它將影響教師終生，從效果上說，它不僅影響教學效果，而且直接影響教學形象。因此，教師應當充分運用主客觀因素中的有利條件，促進優(yōu)良的課堂教學特色的形成，使自己的教學水平不斷完善提高。