鄭超男

摘要：高職英語改革所面臨的現(xiàn)狀本文進行了分析并對所存在的問題提出解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學改革；職業(yè)

隨著改革開放的發(fā)展和我國加入世貿(mào)組織，英語成為了繼母語之外應(yīng)該掌握的第二語言，因為英語將成為同行世界的工具，所以，英語專業(yè)化人才的需求越來越高，這也為職業(yè)學校的發(fā)展提供了新的契機，培養(yǎng)高級應(yīng)用型英語人才是高職院校培養(yǎng)社會一線崗位的目標，高校的定位就應(yīng)該是緊跟時代步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展和時代需要的人才，作為高職院校的必修課，英語承擔著人才培養(yǎng)的重要職責。所以，高職英語教學模式應(yīng)以構(gòu)建職業(yè)需要為導向。

1高職英語教學現(xiàn)狀

（1）學生學習積極性差。由于中職院校的生源不僅僅是來自普通高中，也有可能是中職和職業(yè)高中，中職和高職的學生所受的教育是以專業(yè)性為主的，所以在英語學習中往往不加重視，甚至有些中職和職業(yè)高中已經(jīng)將英語課移除教學的課堂，而高中生雖然接受了正規(guī)的英語教育，但是根據(jù)高考的錄取規(guī)則，來高職的學生成績必然不盡如人意，所以，英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，基本功不扎實，聽、說、讀、寫、譯能力都比較薄弱已經(jīng)成為高職院校學生英語學習面臨的主要問題。

（2）教師對學生的培養(yǎng)目標不明確。高職教師在教學過程中沒有具體的教學概念，對高職英語的教學目標也不明確，不了解學生在具體職業(yè)中對英語的要求，不能和用人單位的需求達到吻合。由于高職院校的英語教師大部分都是師范院校的畢業(yè)生，畢業(yè)之后就從事教育工作，對企業(yè)狀況和企業(yè)需求了解不多，這樣就直接導致了英語教師本身的知識結(jié)構(gòu)單一，還是以本科院校的教學模式來教英語，高職的學生是以就業(yè)為前提的學習，與本科生不一樣，所以高職英語教師在進行教學時導致了學生所學與畢業(yè)后的就業(yè)有差距。

（3）教學方法單一。在高校不斷擴招的情況下，學生的比例逐年攀升，但是教師的人數(shù)卻并未增加，對于高職院校來說，具有“雙師型”的企業(yè)工作經(jīng)歷的教師更受青睞，但是對英語教師人才的引進卻往往被忽略，導致學生在學習英語時都是100人左右的大課，以這種方式講授英語，效果自然不言而喻。由于上課人數(shù)眾多，教師不可能占用太多時間用來與學生溝通和交流，學生遇到問題時也沒有足夠的時間來提出，這些問題都導致了教師在教學過程中不能以學生為中心進行教學，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方式強加給學生，不僅學生的理解能力有限，也使得學生在學習英語的道路上舉步維艱。雖然采用多媒體的教學方式更為直觀，但是教師不能夠把學生作為教學的主體，而只是一味的將知識強加給學生，只會導致學生對英語學習產(chǎn)生厭倦情緒。

2以職業(yè)需求為導向，深化高職英語教學改革

（1）以滿足職業(yè)需求為目標改革教學內(nèi)容?！盎诠ぷ鬟^程的項目導向”原則能提高學生職業(yè)英語能力，經(jīng)過一年的教學實踐已經(jīng)逐步被認可，高職英語教學內(nèi)容改革因此起到了重大的作用。但是，這其中仍然存在這不少問題，由于所有英語的教學內(nèi)容都是相同的，沒有專業(yè)性，與所學專業(yè)脫節(jié)，這樣的結(jié)果會使學生在以后的就業(yè)中將英語專業(yè)技能難以應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)中。所以，在高職英語課程設(shè)計中英語能力的培養(yǎng)很重要，職業(yè)需求之間的差異性也應(yīng)該得到重視，在培養(yǎng)各專業(yè)之間學生不同的英語能力的 同時，不僅能夠提高學生的就業(yè)率，也能提升學生的就業(yè)能力，促進學生未來的發(fā)展，在一定程度上增強學生的學習興趣。目前可行的方法就是建立起較為全面的高職英語課程體系， 通過基礎(chǔ)英語能力課程和多樣化的行業(yè)英語教材共同使用來滿足學生不同專業(yè)的就業(yè)要求。課程內(nèi)容可以分為兩部分：一部分就是側(cè)重英語交際能力，將英語運用到實際之中。另一部分就是通過學生的專業(yè)不同，有針對性的針對學生的專業(yè)特點進行英語教學，比如酒店專業(yè)的學生，教師就應(yīng)該多涉及酒店英語，化工類的學生就應(yīng)該多學習各種化工名詞的英語，讓學生在就業(yè)過程中有過硬的技能可以同其他人競爭。

（2）以提高職業(yè)能力為目標改革教學方法。在高職英語教學中，教師應(yīng)該注重和多媒體的融合，但是也不能過分依賴多媒體教學，注意多將課本知識進行延伸，使學科之間互相聯(lián)系，形成公共英語學習的氛圍，給學生之間足夠的交流空間，學校還應(yīng)該多為學生提供與企業(yè)合作的機會，讓學生深入企業(yè)感受所需要學習的內(nèi)容，為學生獲取有價值的信息，有針對性的培養(yǎng)。在教學過程中，還要以人為本，也就是將學生作為教學的主體，但是實施起來卻是困難重重的，所以，要想充分的以學生為主體，就要在應(yīng)用適合學生的教學方法，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)引入任務(wù)型教學方法可取得良好的效果。在教學匯總，設(shè)計出具體的可行的任務(wù)，讓學生通過自己的努力完成，在完成任務(wù)的過程中，讓學生都有機會參與進來，感受完成任務(wù)的自豪感與喜悅感，從而促進學生的英語學習，課上認真學習，課后自己找資料拓展。教師在教學過程中還應(yīng)該鼓勵學生積極參與，互動，交流學習合作，在培養(yǎng)學生語言能力應(yīng)用的同時，也應(yīng)該啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所有學習都不是一成不變的，教師要引導學生以創(chuàng)新的思維去學習，促進學生的思維能力，在遇到問題時能夠積極分析問題，解決問題，增強他們的溝通能力，使學生在走入社會時能夠沒有障礙的魚人交流。教師還應(yīng)該組織課外英語活動，讓學生用英語擬合同，或者口頭洽談，介紹自己所學專業(yè)，模擬招聘流程讓學生以應(yīng)聘者的方式回答問題。

（3）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。隨著時代的不斷發(fā)展，“雙師型”已經(jīng)逐漸被越來越多的高校作為引進人才的標準，因為這樣的教師能夠更貼近職場，知道職場需要什么樣的人才，能夠結(jié)合實際和企業(yè)的需求進行教學，培養(yǎng)出英語水平和專業(yè)素質(zhì)都優(yōu)秀的學生，學?？梢詾樵诰幍慕處焺?chuàng)造到企業(yè)學習的機會，讓教師定期到企業(yè)進行學習，了解企業(yè)需要和發(fā)展需要，針對學生的專業(yè)更好的為學生服務(wù)，這樣教師就能夠解決學生在未來工作中發(fā)生問題而措手不及的煩惱，能夠事先培養(yǎng)出學生解決問題的能力。

總之，高職英語教學要突出職業(yè)教育的特色。

參考文獻：

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