賀可峰 李加翠

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化：一、從提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提條件。二、在課堂上多關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。三、結(jié)對(duì)幫扶，個(gè)別輔導(dǎo)，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效途徑。四、家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；結(jié)對(duì)幫扶；家校溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的奠基石，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育研究，有利于九年義務(wù)教育的普及，有利于兒童身心的健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的隊(duì)伍正與日俱增，學(xué)困生的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重制約著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，我們的教育不能在成就一批學(xué)生的同時(shí)又忽略了另一部分學(xué)生，基于這種形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀迫切呼喚對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為在諸多學(xué)困生形成原因中：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理障礙是重要因素。所以我們認(rèn)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

一、從提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提條件。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)有比較強(qiáng)烈的求知欲望，他們愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，才能夠一步一步的走出學(xué)困生的陰影。培養(yǎng)興趣應(yīng)從以下方面入手：

1、要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。首先是使孩子對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。然后是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話(huà)，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話(huà)、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。雖然學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會(huì)比較少，很少有讓我們可以表?yè)P(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀(guān)察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生還是有不少值得表?yè)P(yáng)的地方。同時(shí)我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們來(lái)回答。為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。

3、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。 對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們不能抱著一把尺子看人，我們要用發(fā)展的眼光看待他們，例如指導(dǎo)學(xué)困生分階段建立“自我檔案”，剖析自己，不斷認(rèn)識(shí)自己的發(fā)發(fā)展過(guò)程，讓他們不斷體驗(yàn)天天進(jìn)步的快樂(lè)，同時(shí)，讓他們彼此交流，互相促進(jìn)、互相分享，增強(qiáng)自信心，教師通過(guò)有效地抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生。

二、在課堂上多關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。

當(dāng)前的課堂，有許多教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上，老師講，學(xué)生聽(tīng)，幾乎已經(jīng)成為一種常態(tài)，很多優(yōu)等生都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)欲望和習(xí)慣，更別提學(xué)困生了，他們往往在課堂中處于被動(dòng)接受和記憶的角色，極大地影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在課堂中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的有效途徑。在學(xué)生會(huì)聽(tīng)課表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生會(huì)要用“心”聽(tīng)、用“腦”去聽(tīng)。在課堂上，學(xué)生能夠用“心”聽(tīng)、用“腦”去聽(tīng)，思想才不會(huì)開(kāi)小差。聽(tīng)出老師教學(xué)的新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；聽(tīng)出要注意易錯(cuò)之處；聽(tīng)出老師的解題方法、技巧；聽(tīng)老師提出的問(wèn)題；聽(tīng)明白同學(xué)的回答。二是要讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣。在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要求學(xué)生緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。如果學(xué)生只能停留在聽(tīng)的表面，而不能深入思考，學(xué)生知識(shí)的掌握只能是淺層次的。相反在聽(tīng)老師講課的同時(shí)，能夠深入思考老師每句話(huà)的深層含義，做到舉一反三，學(xué)生的學(xué)習(xí)小喇叭會(huì)得到大幅度提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，并組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題。另外，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，如，對(duì)于同一問(wèn)題，若改變結(jié)論，條件如何，或改變條件，結(jié)論如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并及時(shí)給予合理分析與評(píng)價(jià)，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，達(dá)到提高學(xué)生質(zhì)疑水平的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些驗(yàn)算檢查計(jì)算過(guò)程中有錯(cuò)誤的題目和用估算方法驗(yàn)算的練習(xí)，許多學(xué)生常把這些運(yùn)算的失誤，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心、馬虎，其實(shí)運(yùn)算的準(zhǔn)確性不單只是純粹的計(jì)算，還要對(duì)自己的而答案進(jìn)行及時(shí)的檢查，才能保證運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確無(wú)誤.因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)困生時(shí)刻養(yǎng)成認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣，對(duì)自己做過(guò)的每一道題目，都進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)檢查，久而久之，做題的準(zhǔn)確率會(huì)大大地提高。

三、結(jié)對(duì)幫扶，個(gè)別輔導(dǎo)，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效途徑。

課題組老師們給每位學(xué)困生制作了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化卡”，涵蓋該生的學(xué)困原因、基本情況分析、與其結(jié)對(duì)幫扶的教師和學(xué)生、各階段轉(zhuǎn)化目標(biāo)和轉(zhuǎn)化措施，制定了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體策略和措施：一是開(kāi)展教師結(jié)對(duì)、集體備課，優(yōu)化年輕教師的課堂，從源頭上激發(fā)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是定期開(kāi)展班內(nèi)轉(zhuǎn)化教育研討和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)困生談困惑，請(qǐng)優(yōu)秀生介紹經(jīng)驗(yàn)；三是發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶力量，讓居住距離較近、關(guān)系比較親密的孩子同坐，扮演“小老師”角色，協(xié)助學(xué)困生從被動(dòng)監(jiān)督逐漸轉(zhuǎn)化為自我管理；四是讓教師結(jié)對(duì)學(xué)困生，實(shí)行每天四問(wèn)：?jiǎn)柈?dāng)天的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣情況，常態(tài)化幫扶；五是建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生定期家訪(fǎng)，教給家長(zhǎng)正確的家教方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育子、處處育人。

四、家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要保障。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。學(xué)困生家長(zhǎng)的態(tài)度、教育方法在很大程度上影響學(xué)生。如果不改變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，采取不同的措施。