高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系研究與實(shí)踐——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)體系建立為例

陜西　陳衛(wèi)衛(wèi)　張　濤

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系研究與實(shí)踐——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)體系建立為例

陜西陳衛(wèi)衛(wèi)張濤

本文系陜西省2013年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系的研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào)：13Z21)、陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2014年度教育科研規(guī)劃課題《高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào)：SZJYB2014025)、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系的研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào)：13xhjg002)的研究成果。

作為教育評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育的大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)在教育普及的深度的一個(gè)重要組成部分，也越來(lái)越受到人們的重視。在研究實(shí)施素質(zhì)教育，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育密切相關(guān)，相信大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，激勵(lì)，監(jiān)管，各種功能的反饋，可以更好地促進(jìn)素質(zhì)教育。作為教育評(píng)價(jià)，在我國(guó)越來(lái)越受到重視素質(zhì)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分。

一、高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀

大多數(shù)研究人員大多是水平的教育政策層面，國(guó)家政策層面的認(rèn)同，實(shí)際需求水平的實(shí)施缺陷，以及其結(jié)構(gòu)和高等教育的文化，有共識(shí)。大學(xué)生素質(zhì)教育，推廣等問(wèn)題的概念內(nèi)涵，總體上并沒(méi)有形成統(tǒng)一的和公正的結(jié)論，而不是一個(gè)更科學(xué)的系統(tǒng)。目前，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的研究狀況：

首先，大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新審視。研究素質(zhì)教育，有助于高校教育的重新審查的培養(yǎng)目標(biāo)。培訓(xùn)大學(xué)教育的目標(biāo)，是符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是否滿足個(gè)別國(guó)家與發(fā)展規(guī)律，這是一個(gè)敏感，復(fù)雜和重要的問(wèn)題的要求和線路。

其次素質(zhì)教育存在的問(wèn)題和缺陷得到揭示。在大學(xué)生素質(zhì)教育的體現(xiàn)在一些雖然不一定成熟的思想或觀念的研究，以幫助我們的學(xué)生探討和分析教育的當(dāng)前質(zhì)量中存在的問(wèn)題和缺陷。例如，在大量素質(zhì)教育大學(xué)的研究，如“高分低能”人文等問(wèn)題的貧困大學(xué)生中被揭示出來(lái)。

三，創(chuàng)立了多項(xiàng)改革措施和制定。例如，一些高校為低人文學(xué)院學(xué)生缺乏知識(shí)和語(yǔ)言能力狀況，教育改革計(jì)劃，教育的文化素質(zhì)納入教學(xué)計(jì)劃，列入語(yǔ)文課必修科目和廣泛的人文閱讀活動(dòng)。

四是在高職院校開(kāi)展綜合素質(zhì)教育面臨一些具體的問(wèn)題。一是素質(zhì)教育應(yīng)是一個(gè)全方位的教育，要求有具體的載體，在傳統(tǒng)觀念還是重視應(yīng)試與技能，而忽視素質(zhì)提升的觀念還存在。二是高職院校學(xué)生的社會(huì)自卑、學(xué)習(xí)乏力和素質(zhì)教育的潛移默化的效果較慢，學(xué)生自身對(duì)綜合素質(zhì)提升的意識(shí)不夠。

二、我校的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系建立的指導(dǎo)思想

教育部2012年在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）中提出：“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”。教育部2011年在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）中指出：重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。

近年來(lái)，我院為了全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育最重要的工作。倡導(dǎo)“尚德躬行，篤行擅用”的校訓(xùn)精神，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，提高高職教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為核心，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)人發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)和求職就業(yè)的實(shí)際需要，以職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的模塊化為抓手，以統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院各種學(xué)生教育活動(dòng)為主要途徑，以創(chuàng)建現(xiàn)代高職學(xué)院為動(dòng)力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)載體的作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到素質(zhì)教育的全過(guò)程，使學(xué)生在校期間思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等全面提升，成為具有高尚情操、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。

三、我校素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系建立的指導(dǎo)原則

（一）科學(xué)性原則。綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須遵循教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，采用科學(xué)的方法和手段，確立的指標(biāo)體系應(yīng)能較為客觀和真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，從不同角度和側(cè)面進(jìn)行綜合素質(zhì)衡量，都應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，統(tǒng)籌兼顧，因此，必須以科學(xué)態(tài)度選取指標(biāo)，把握人的成長(zhǎng)規(guī)律，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量，以便真實(shí)有效做出評(píng)價(jià)。

（二）系統(tǒng)性原則。人才的培養(yǎng)和人的發(fā)展是綜合的、全面的?！跋到y(tǒng)性”要求在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中堅(jiān)持全局意識(shí)、整體觀念。素質(zhì)教育過(guò)程是一個(gè)受多種因素相互作用、相互影響的過(guò)程。因此，必須把素質(zhì)教育視為一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題，并基于多因素來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）層次性原則。層次性是指指標(biāo)體系自身的多重性。由于綜合素質(zhì)內(nèi)容涵蓋的多層次性，指標(biāo)體系也是由多層次結(jié)構(gòu)組成，反映出各層次的特征。綜合素質(zhì)是多層次、多因素綜合影響和作用的結(jié)果，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)具有層次性，能從不同方面、不同層次反映學(xué)生綜合素質(zhì)的整體水平。

（四）動(dòng)態(tài)性原則。由于評(píng)價(jià)的對(duì)象在不停地發(fā)生著變化，同時(shí)各個(gè)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著不同的要求。所以要求在針對(duì)不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生群體應(yīng)具有差異性和動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)體系。

四、符合我校的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求,為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才, 為了對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行客觀全面地評(píng)價(jià), 樹(shù)立學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的導(dǎo)向作用, 經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐,在結(jié)合個(gè)別二級(jí)學(xué)院的具體做法的基礎(chǔ)上，制定了一套符合我院辦學(xué)特色和實(shí)際情況的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

學(xué)院將學(xué)生綜合素質(zhì)教育分為十大部分，法制安全教育、身心素質(zhì)教育、自立自強(qiáng)教育、軍事素質(zhì)教育、人文素養(yǎng)教育、感恩勵(lì)志教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、創(chuàng)新能力教育、社會(huì)責(zé)任教育和職業(yè)素質(zhì)教育。將學(xué)生的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到十大素質(zhì)教育工程中。每個(gè)工程以各種講座、報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、主題活動(dòng)、知識(shí)普及宣傳等多種方式靈活開(kāi)展，進(jìn)而又將又將各類素質(zhì)活動(dòng)層次化，分為國(guó)家級(jí)別、省部級(jí)別、學(xué)校級(jí)別、學(xué)院級(jí)別、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常品行、校紀(jì)校規(guī)處罰、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職業(yè)資格技能證書(shū)、身心素質(zhì)、社會(huì)公益活動(dòng)等諸多方面。具體表現(xiàn)形式如表1所示。

根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的種類和次數(shù)分別給予相應(yīng)的素質(zhì)教育積分，并形成相應(yīng)的專業(yè)排名。各種素質(zhì)教育活動(dòng)根據(jù)其性質(zhì)和級(jí)別給予不同的權(quán)重，計(jì)為Qi，各項(xiàng)得分為Gi，滿分為100分。各種違紀(jì)及相關(guān)的扣分項(xiàng)給予負(fù)分，素質(zhì)教育大類與活動(dòng)項(xiàng)目無(wú)業(yè)務(wù)性相關(guān)交集的統(tǒng)一計(jì)為0分。學(xué)生綜合素質(zhì)積分如公式1所示：

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行后，根據(jù)學(xué)院素質(zhì)教育實(shí)踐數(shù)據(jù)分析，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)院綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還將為十大類素質(zhì)教育根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置一定的權(quán)重比例，如為L(zhǎng)Qj，那么學(xué)生綜合素質(zhì)的積分為：

表1　學(xué)生綜合素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系表

各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，在實(shí)際的使用的時(shí)候調(diào)整評(píng)價(jià)體系中相應(yīng)指標(biāo)（如活動(dòng)項(xiàng)目）和教育活動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)重值，以更加適應(yīng)本學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)教育的實(shí)際。

通過(guò)十大素質(zhì)教育的開(kāi)展，把素質(zhì)教育活動(dòng)常規(guī)化、具體化，把素質(zhì)教育工程建設(shè)落到實(shí)處。具體內(nèi)容如下：

（一）法制安全教育：以讓學(xué)生了解基本的法律、法規(guī)知識(shí)和安全常識(shí)為基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生“遵紀(jì)守法、珍愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律，遵守規(guī)則的習(xí)慣，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，掌握必要的自救救人的手段，形成良好的校園風(fēng)尚，建設(shè)穩(wěn)定安全校園。教育方式主要采取入學(xué)教育、新學(xué)期開(kāi)學(xué)安全教育、節(jié)假日安全教育、專題教育、防災(zāi)演練、12.4法制宣傳日等活動(dòng)以及其他宣傳方式。

（二）身心素質(zhì)教育：以讓學(xué)生加強(qiáng)基本身體素質(zhì)鍛煉和了解基本的心理健康常識(shí)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展課內(nèi)課外體育教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和健康習(xí)慣，樹(shù)立終身鍛煉意識(shí)；開(kāi)辦心理健康教育講座和心理健康咨詢活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生心理健康，解決心理問(wèn)題，傳遞正能量，建設(shè)陽(yáng)光校園。主要利用體育課程、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類體育類比賽、大學(xué)生心理健康教育類課程、大學(xué)生心理咨詢服務(wù)、心理健康活動(dòng)月、知識(shí)講座等宣傳活動(dòng)等教育方式。

（三）自立自強(qiáng)教育：以讓學(xué)生“了解自我，獨(dú)立成長(zhǎng)”為主要目的，教育學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難的意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力。主要以開(kāi)展“三生”教育、 組織“三成”新生入學(xué)教育報(bào)告會(huì)，自立自強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選互動(dòng)及先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行。

（四）軍事素質(zhì)教育：以讓學(xué)生了解軍事理論為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的崇高理想，增強(qiáng)使命感。主要的教育方式有軍訓(xùn)、軍事理論講座、國(guó)際時(shí)事報(bào)告會(huì)，愛(ài)國(guó)主義教育、軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)、國(guó)防教育報(bào)告、升國(guó)旗活動(dòng)、軍事理論教學(xué)等。

（五）人文素養(yǎng)教育：以多種形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)歷史文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生高雅志趣，建設(shè)文化校園。主要以開(kāi)展人文素質(zhì)大講堂、人文之旅社會(huì)實(shí)踐、文化讀書(shū)工程、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、科技文化節(jié)、校園文化節(jié)、公寓文化節(jié)、人文素養(yǎng)知識(shí)測(cè)試等方式進(jìn)行。

（六）感恩勵(lì)志教育：弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生以感恩之心回報(bào)集體、回報(bào)校園、回報(bào)社會(huì)。主要以開(kāi)展畢業(yè)生感恩教育、助學(xué)貸款感恩勵(lì)志教育、感恩演講比賽、基礎(chǔ)知識(shí)教育、開(kāi)展“父母供我上大學(xué)，我上大學(xué)做什么”專題教育活動(dòng)，舉行“感動(dòng)西航”校園人物評(píng)選活動(dòng)及先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行教育。

（七）誠(chéng)信守信教育：弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，樹(shù)立校園誠(chéng)信新風(fēng)尚。開(kāi)展誠(chéng)信購(gòu)物點(diǎn)店、誠(chéng)信考試點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)教育、專題講座等活動(dòng)。

（八）創(chuàng)新能力教育：增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技能，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思路，打造校園創(chuàng)新平臺(tái)。以專題講座、科技發(fā)明大賽，課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)（模擬）建設(shè)等方式開(kāi)展教育。

（九）社會(huì)責(zé)任教育：教育學(xué)生融入集體，融入校園，融入社會(huì)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。開(kāi)展“五愛(ài)”公民道德教育，權(quán)利和義務(wù)意識(shí)教育，樹(shù)立國(guó)家觀念，樹(shù)立國(guó)家利益觀，維護(hù)國(guó)家利益；民主與法制教育，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和社區(qū)志愿者等社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。

（十）職業(yè)素質(zhì)教育：增強(qiáng)職業(yè)技能、學(xué)習(xí)職業(yè)理論、掌握職業(yè)規(guī)范、了解職業(yè)心理、遵守職業(yè)道德。進(jìn)行職業(yè)道德教育（社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)文化節(jié)、愛(ài)崗敬業(yè)公益勞動(dòng)）、職業(yè)技能教育（教學(xué)方面開(kāi)展技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽）、職業(yè)心理教育（職業(yè)心理測(cè)試、輔導(dǎo)講座）、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等專題教育活動(dòng)，教育學(xué)生以良好的職業(yè)素質(zhì)面對(duì)就業(yè)選擇。

素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系為學(xué)院對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)提供方便、為學(xué)院的各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、先進(jìn)評(píng)選提供依據(jù)、為企業(yè)推薦優(yōu)秀人才就業(yè)提供參考。通過(guò)十大素質(zhì)教育項(xiàng)目、活動(dòng)類別、時(shí)間分布等多維度全方位統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)結(jié)果，在逐年的教育發(fā)展過(guò)程中結(jié)合社會(huì)需求不斷調(diào)整素質(zhì)教育內(nèi)容、方式和方法，使學(xué)生綜合素質(zhì)無(wú)限接近社會(huì)的實(shí)際需求，力爭(zhēng)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人。

五、組織機(jī)構(gòu)與管理隊(duì)伍

（一）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

建立校院兩級(jí)職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng),學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等部門(mén)負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)、各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、書(shū)記任成員,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教育工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2、二級(jí)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組由總支書(shū)記(院長(zhǎng))任組長(zhǎng)、總支副書(shū)記(副主任)任副組長(zhǎng),團(tuán)總支書(shū)記、專業(yè)教研室主任、骨干教師、行(企)業(yè)代表、輔導(dǎo)員任成員,負(fù)責(zé)各二級(jí)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教育的具體落實(shí)。

（二） 管理隊(duì)伍

學(xué)校將近一步設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育中心負(fù)責(zé)學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育工作的具體實(shí)施,統(tǒng)籌全校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作。建設(shè)以校內(nèi)為主,校外為輔,專兼職相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)教育隊(duì)伍,具體來(lái)說(shuō),主要抓好四支隊(duì)伍建設(shè)。

1、建立“高職職業(yè)素質(zhì)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)”。學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)任主任，指導(dǎo)項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施。

2、建立一支職業(yè)素質(zhì)教育管理人才隊(duì)伍。培養(yǎng)數(shù)名職業(yè)素質(zhì)教育管理人才,主要服務(wù)于職業(yè)素質(zhì)教育專家指導(dǎo)委員會(huì),負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織與落實(shí)。

3、建立一支職業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。主要培養(yǎng)和培訓(xùn)數(shù)名職業(yè)素質(zhì)教育教師,以提高職業(yè)素質(zhì)教育水平。

4、建立一支行業(yè)企業(yè)素質(zhì)教育專家(職業(yè)素質(zhì)教育導(dǎo)師)隊(duì)伍。聘請(qǐng)數(shù)名校內(nèi)、行業(yè)(企業(yè))專家擔(dān)任校外職業(yè)素質(zhì)教育導(dǎo)師,進(jìn)一步為高職職業(yè)素質(zhì)教育提供策略及實(shí)施上的保障。

六、總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，黨的教育方針，政策，科學(xué)，合理的方法對(duì)大學(xué)生的教育的整體質(zhì)量將是平臺(tái)，量化和實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上收集，整理，加工一所學(xué)校和高校在校生的分析，在生活方面的做法主要活動(dòng)，如特征信息反映在學(xué)生的素質(zhì)，使一個(gè)或多個(gè)值和判斷過(guò)程的綜合評(píng)估。評(píng)價(jià)體系旨在促進(jìn)教育教學(xué)改革的建立，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要。

從大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的角度看，以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生在道德進(jìn)步，智力和體質(zhì)，全面發(fā)展的方向，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛的形成；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，達(dá)到變化的效果評(píng)價(jià)，這有利于畢業(yè)生涯和自我發(fā)展。大學(xué)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生公平，準(zhǔn)確的評(píng)估，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定提供客觀依據(jù)，第一次推優(yōu)推薦畢業(yè)生就業(yè)，是一個(gè)評(píng)價(jià)尺度，衡量效果，學(xué)校的人才；有利于及時(shí)，大學(xué)生的全面了解，導(dǎo)致更多的有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)校的規(guī)章制度，與思想政治工作的實(shí)效性；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高校的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸接近；有利于鼓勵(lì)高校在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高了我們的工作，深化教育改革，一個(gè)良好的校風(fēng)形成，學(xué)風(fēng)；完善管理制度，激勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)校管理工作規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。總體而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)的作用，但也有推進(jìn)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生思想政治工作的指導(dǎo)作用。

[1]素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)論的誤區(qū)及其超越，蘇君陽(yáng)，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，2008 06，29-35

[2]高校圖書(shū)館以信息素質(zhì)教育為突破口構(gòu)建IAQ素質(zhì)教育模式，王黔平，《現(xiàn)代情報(bào)》，2008，04，208-209

[3]論加強(qiáng)文化素質(zhì)教育與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)系，劉獻(xiàn)君，《高等教育研究》，1999，6，32-35

[4]以理論引導(dǎo)實(shí)踐 以實(shí)踐豐富理論——華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的文化素質(zhì)教育研究。余東升，《高等教育研究》，2010，09，49-52

[5]大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神缺失狀況探討，張書(shū)義，《學(xué)校黨建與思想教育》，2009，14，71-72

(作者單位;西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院)