張東曉

摘 要：由于我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生面臨極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，優(yōu)化的教育，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，提高的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)形成壓力，有了心理問(wèn)題的存在，且人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象引起了教育管理工作者對(duì)高校特殊群體大學(xué)生心理健康問(wèn)題的觀察和研究。了解心理問(wèn)題發(fā)生的原因，尋找心理問(wèn)題產(chǎn)生的源頭并解決心理問(wèn)題，從而提高管理與教學(xué)工作，成為高校教育管理工作者的一項(xiàng)新課題。

關(guān)鍵詞：特殊群體；心理健康；教育途徑

來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理正處于不穩(wěn)定的階段，若大學(xué)教育管理工作者不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決，很容易使學(xué)生在成長(zhǎng)階段發(fā)生問(wèn)題，甚至威脅到自身的安全、學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)和社會(huì)的穩(wěn)定，也會(huì)對(duì)高校的心理健康教育帶來(lái)壓力。研究高校特殊群體的心理問(wèn)題，掌握其心理特點(diǎn)，以便及時(shí)處理突發(fā)狀況，保證學(xué)生大學(xué)生活的正常發(fā)展，促進(jìn)心理健康教育制度的完善。通過(guò)學(xué)生了解心理問(wèn)題發(fā)生的原因，尋找心理問(wèn)題產(chǎn)生的源頭等一系列行動(dòng)，探索教育管理的新模式。

一、高校特殊群體大學(xué)生的劃分

特殊群體一般約占高校人數(shù)的30%，根據(jù)個(gè)人的不同情況，可以將這個(gè)群體劃分為五類，分別為經(jīng)濟(jì)困難型、學(xué)習(xí)困難型、富二代型、戀愛(ài)受挫型和沉迷網(wǎng)絡(luò)型。其中經(jīng)濟(jì)困難型是指生活拮據(jù)，基本生活都無(wú)法保障的學(xué)生；學(xué)習(xí)困難型是智力正常，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不好或?qū)W習(xí)方法不正確等原因無(wú)法跟上正常教學(xué)的學(xué)生；富二代型是因生活條件優(yōu)渥，未吃過(guò)苦頭，生活態(tài)度散漫、無(wú)目標(biāo)的學(xué)生；戀愛(ài)受挫型是因?yàn)閼賽?ài)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自暴自棄，甚至產(chǎn)生自殺、犯罪等消極想法的學(xué)生；沉迷網(wǎng)絡(luò)型是熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放棄學(xué)習(xí)，選擇逃課上網(wǎng)、花費(fèi)大量金錢投入到網(wǎng)絡(luò)中，不能正確調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的學(xué)生。

二、特殊群體心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的源頭分析

（一）個(gè)人因素。大學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，生理與心理已經(jīng)逐漸步向成熟階段，對(duì)于戀愛(ài)和情感有了新的思考，可處于脫變時(shí)期的大學(xué)生自控能力不強(qiáng)，心里敏感，難以處理好情感，卻又注重情感。當(dāng)遭受情感上的挫折時(shí)，稚嫩的心理與相對(duì)成熟的生理不能協(xié)調(diào)，無(wú)法調(diào)理好自身心態(tài)，容易出現(xiàn)偏激、易怒等情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的念頭。

（二）家庭因素。父母是孩子的第一任老師，孩子的身上有著父母的影子，有著屬于自己家庭的獨(dú)特烙印。不同的家庭培育出不同的孩子，嚴(yán)格的父母培育出的孩子自律、嚴(yán)肅、認(rèn)真但缺乏良好的交流溝通能力，溺愛(ài)孩子的父母培育出的孩子任性、嬌慣、以自我為中心，不懂得考慮他人的感受，霸道的父母想要包攬孩子的一切事物，替孩子做決定，這樣的家庭培養(yǎng)出的孩子懦弱，容易受他人意見(jiàn)的干擾，無(wú)主見(jiàn)無(wú)自我。父母對(duì)孩子的期望既有可能是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又有可能成為壓力，一些學(xué)生由于壓力過(guò)大無(wú)法排解，會(huì)出現(xiàn)憂郁的癥狀。

（三）教育因素。教育因素有多種表現(xiàn)形式，第一為環(huán)境的變換。來(lái)到一個(gè)新的地方，自然需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中遇到迷惘、困難，會(huì)勾起思鄉(xiāng)情懷，表現(xiàn)出一種多疑、敏感的性格。第二思想教育工作的格式化。思想教育工作只注重理論化，不在乎學(xué)生是否是真正的接受了思想教育，注重過(guò)程而忽視結(jié)果。第三低俗的校園文化。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，校園也無(wú)法保持它應(yīng)有的純凈，教育環(huán)境的過(guò)于開(kāi)放，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，沉溺情感、貶低知識(shí)、攀比成風(fēng)、流連網(wǎng)絡(luò)，這些都影響著大學(xué)生的心理健康。

（四）社會(huì)因素。現(xiàn)在的社會(huì)并不單純，各種關(guān)系門路為本就沉重的就業(yè)壓力加上了又一重障礙，對(duì)于大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的心理造成了極大的壓力。

三、大學(xué)生心理健康教育工作中存在的主要問(wèn)題

（一）不成熟的大學(xué)生心理健康教育工作。大多高校的心理咨詢部門并不受重視，沒(méi)有規(guī)范化的設(shè)施、優(yōu)秀的心理咨詢老師、充足的運(yùn)行資金，不到位的部門設(shè)置，自然無(wú)法發(fā)揮其在教育工作中應(yīng)有的作用。

（二）心理咨詢?nèi)藛T薄弱的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生心理健康咨詢應(yīng)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要工作人員擁有過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)。但大多數(shù)高校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)仍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為中心的教育模式，人員不充足，且因?yàn)檫@些教職人員并未接受過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在實(shí)際工作中難以有良好的表現(xiàn)，取得好的效果。

（三）不到位的心理健康教育課程。大多數(shù)高校將心理健康教育課程列為選修課，或納入到思修這門課程中，并不將它作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)看待，這種態(tài)度首先是錯(cuò)誤的。

四、高校特殊群體學(xué)生心理健康教育模式的研究

（一）健康教育體系是心理健康教育的基礎(chǔ)。 ① 端正的思想認(rèn)識(shí)。為取得良好的成效，應(yīng)獲得校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作的支持與重視。建立由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)全校健康教育工作、以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”這句話為核心的組織機(jī)構(gòu)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，建立健全相關(guān)配套設(shè)施，時(shí)刻關(guān)注高校特殊群體的心理與思想動(dòng)態(tài)，宣傳開(kāi)展各項(xiàng)思想教育工作，保證學(xué)生的心理健康。 ② 強(qiáng)化的教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)心理咨詢團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專業(yè)老師起指導(dǎo)作用，并且加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班級(jí)干部的心理培訓(xùn)課程。

（二）心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)是心理健康教育的手段。 ① 建設(shè)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。高校可建設(shè)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)保護(hù)心理，第一級(jí)主預(yù)防，有專業(yè)老師對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行掃盲，了解基本心理健康知識(shí)；第二級(jí)對(duì)各院系輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生管理人員等進(jìn)行更高級(jí)的培訓(xùn)，成為心理健康教育工作中的主要力量；第三級(jí)由專業(yè)人員為主，進(jìn)行心理健康方面的教育宣傳工作，并對(duì)二級(jí)人員進(jìn)行培訓(xùn)，確保心理健康教育工作的科學(xué)性。 ② 完善心理檔案。對(duì)不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行分類，研究掌握特殊群體的心理特征并進(jìn)行歸納總結(jié)，積極應(yīng)對(duì)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 ③ 健全心理咨詢。多數(shù)高校都成立了自己的心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生排解煩惱、解決心理問(wèn)題。我們可以借鑒國(guó)外的做法，建立心理咨詢中心，為高校特殊群體構(gòu)建一方屬于自己的天地，在此可以傾訴煩惱，尋求幫助，解除困惑，發(fā)泄憤怒，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，促進(jìn)心靈的發(fā)育，人格的健全。 ④ 普及有關(guān)教育。學(xué)校利用課堂、講座、活動(dòng)等形式普及心理健康知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)學(xué)校定期舉辦大學(xué)生心理健康知識(shí)講座，普及心理健康教育，認(rèn)識(shí)到心理健康的嚴(yán)肅性。然后可以利用墻報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行宣傳，并對(duì)特殊群體的共有問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生用事實(shí)案例學(xué)習(xí)心理知識(shí)，審視自我，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自身問(wèn)題。

（三）校園文化活動(dòng)是心理健康教育的保障。良好的校園文化可以給予學(xué)生心理上的歸屬感，是一種如春雨一般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量，對(duì)于學(xué)生的心理健康有著極大的幫助，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的外部條件。高校要積極舉辦關(guān)于心理方面的知識(shí)競(jìng)賽、論文討論、心理劇場(chǎng)等活動(dòng)，營(yíng)造一種上進(jìn)、良好、積極的校園文化。宣傳心理知識(shí)，幫助特殊群體認(rèn)識(shí)自我，融入集體，了解心理健康在生活中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我的心理調(diào)適。通過(guò)豐富多彩的校園文化生活，幫助他們調(diào)節(jié)情緒、擴(kuò)展人際交往、融入集體，解除心理與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

綜上可知，高校特殊群體的心理健康教育工作已經(jīng)成為高校教育管理工作者關(guān)注的重點(diǎn)，需要高校管理工作者深入學(xué)生、了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、幫助學(xué)生分析自我，因材施教，確保特殊群體心理的正常健康發(fā)展。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，將自己的未來(lái)與國(guó)家的未來(lái)相聯(lián)系，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生順利走上社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。