基于文化資源開發(fā)的中職美術(shù)教學(xué)研究

李昕

【摘 ?要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民物質(zhì)生活已經(jīng)達(dá)到一定發(fā)達(dá)程度，對精神文化的追求日益增加，而藝術(shù)教育中的文化資源利用也越來越受到教育研究學(xué)者的關(guān)注。民間文化是美術(shù)創(chuàng)作的重要來源，也是豐富美術(shù)教學(xué)資源，使美術(shù)教學(xué)充滿文化特色的重要內(nèi)容。文章首先強(qiáng)調(diào)了中職美術(shù)教學(xué)中文化資源開發(fā)的重要價值，其次分析了當(dāng)前文化資源在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后重點(diǎn)闡述如何實(shí)現(xiàn)文化資源在中職美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用，旨在進(jìn)一步豐富中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】中職;美術(shù)教學(xué);文化資源;開發(fā);應(yīng)用

藝術(shù)來源于生活，地方文化藝術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成，地方文化來自民間，也與勞動人類的民俗活動密切相關(guān)，不同的地域皆因生活習(xí)性和不同的文化歷史背景而呈現(xiàn)出不同的地方文化美術(shù)形態(tài)。把地方文化中的美術(shù)資源通過加工轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)資源，注重地方文化中的美術(shù)資源開發(fā)，吸收地方文化中的美術(shù)精華，是豐富中職教育中人文教育內(nèi)涵的重要素方式。

一、中職美術(shù)教學(xué)中文化資源的開發(fā)

與應(yīng)用價值

（一）豐富教學(xué)資源，改善美術(shù)教學(xué)理念與特點(diǎn)

通過對地區(qū)文化資源的優(yōu)化、開發(fā)與利用，能夠?yàn)閱我?、枯燥的中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，也為美術(shù)老師提供了更多有關(guān)民間內(nèi)容的教學(xué)資料。在文化資源開發(fā)基礎(chǔ)上，地方文化資源優(yōu)勢得以充分發(fā)揮從而彌補(bǔ)中職美術(shù)課程的不足，讓美術(shù)課與地方文化中的美術(shù)課程資源實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對地方文化的理解與認(rèn)同，真正汲取地方文化中美術(shù)藝術(shù)的精華。此外，豐富的地方文化融入也有利于教學(xué)活動更貼近學(xué)生生活，具體生動的地方文化素材更容易在課堂中引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴， 提高他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。

（二）開拓學(xué)生視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)方式

中職美術(shù)教學(xué)的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確審美，地方文化中蘊(yùn)含的美術(shù)資源是學(xué)生身邊的美術(shù)，通過地方美術(shù)作品欣賞和美術(shù)活動學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到民間樸素自然的審美追求，也讓學(xué)生對美術(shù)、對美、對民間地方文化的認(rèn)識有全新的視野，從而不斷激發(fā)他們對美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變他們學(xué)習(xí)方式。

（三）傳承優(yōu)秀文化，拓寬文化傳播范圍

地方文化中的美術(shù)資源是各個地區(qū)發(fā)展的產(chǎn)物，同時又是我國歷史的見證，在中職美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生感受地方文化的豐富內(nèi)涵，感受社會的變化和發(fā)展以及考察發(fā)展和傳承之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)地方文化認(rèn)識和傳承的一個重要過程。

二、文化資源在中職美術(shù)教學(xué)中

的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不足，藝術(shù)教育地位較低

中職教育旨在培養(yǎng)技術(shù)型、服務(wù)型人才，因而更為關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能，而中職美術(shù)教學(xué)與學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對藝術(shù)教育領(lǐng)域了解不足，也讓中職美術(shù)教育陷入困境。比如，一些美術(shù)教師要組織學(xué)生去田間寫生要向校領(lǐng)導(dǎo)多次申請才能實(shí)現(xiàn)。

（二）教師對地方文化中美術(shù)資源利用價值認(rèn)識不足

大部分中職美術(shù)教師主要是通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)形式引入地方文化中的美術(shù)內(nèi)容，一般采用網(wǎng)絡(luò)搜索圖片進(jìn)行欣賞課教學(xué)，或者帶幾個實(shí)物讓學(xué)生自己嘗試制作等教學(xué)方式。雖然有一定的地方文化資源利用實(shí)踐，但沒有從開發(fā)角度對地方文化做出美術(shù)解讀，也沒有真正意識到地方文化對美術(shù)教學(xué)的發(fā)展意義所在。學(xué)校僅有基本教學(xué)的設(shè)施譬如：畫室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，老師們知識用作簡單的視頻播放。

（三）教師知識儲備不足，美術(shù)教學(xué)效果不理想

針對美術(shù)學(xué)科老師學(xué)習(xí)與提高的培訓(xùn)課程較少，中職美術(shù)老師對地方文化中的美術(shù)資源及相關(guān)知識準(zhǔn)備不足，學(xué)生雖然有一定的學(xué)習(xí)熱情，但難以轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中葉沒有系統(tǒng)的延續(xù)性計劃與安排，地方文化中美術(shù)資源只停留在表面的接觸層面。

三、如何實(shí)現(xiàn)文化資源在中職美術(shù)

教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

（一）走訪、收集、整理各地區(qū)文化中的美術(shù)資源

在中職美術(shù)教學(xué)中融入地方文化內(nèi)容就必需對地方文化中最具代表性的美術(shù)資源進(jìn)行收集和整理?？梢宰寣W(xué)生在自己生活的周圍進(jìn)行走訪、調(diào)查等活動，也可以通過參觀、考察等手段對其他地區(qū)的美術(shù)文化資源進(jìn)行搜集和整理。學(xué)生通過實(shí)地參觀，就會對民間藝術(shù)和自然風(fēng)光產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛地方文化的審美情感。對于較遠(yuǎn)的一些美術(shù)資源，可以通過網(wǎng)上收集圖文資料和教師實(shí)地拍攝相關(guān)照片，制成演示文稿，課堂上一起來欣賞。

（二）利用社會性文化力量，開發(fā)地方文化中的美術(shù)資源

通過民族技藝功底的老藝人來學(xué)校授課，將地方文化中的傳統(tǒng)藝術(shù)知識給學(xué)生更權(quán)威的美術(shù)教育，比如剪紙藝術(shù)，請的退休老教師來講授剪紙藝術(shù)及創(chuàng)作，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，又能體驗(yàn)自己手的樂趣。此外，教師可以尋找當(dāng)?shù)乇容^有地域特色、可行性、積極健康的地方美術(shù)作為教學(xué)案例，或是在一定條件下帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀地方美術(shù)作坊、工廠等。

（三）多渠道利用地方文化的美術(shù)教學(xué)資源

隨著社會不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，讓學(xué)生可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查找各個地方文化的各種資料，對于沒有條件到現(xiàn)場參觀的學(xué)生來說網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻和圖片都是很好的美術(shù)資源。比如剪紙教學(xué)中，可以把剪紙圖案進(jìn)行放大給予特寫，使學(xué)生觀看到刻紋的造型;沒有條件現(xiàn)場觀摩民間作坊的，視頻、圖片的選擇、播放是必不可少的，定格、或放大、或反復(fù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)的表現(xiàn)手法，了解民俗文化，是融入地方文化的美術(shù)教學(xué)重要手段，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

人類新知識體系高速發(fā)展的今天，基于地方文化的美術(shù)資源開發(fā)，既適應(yīng)了中職學(xué)生的個性發(fā)展、潛能開發(fā)的需要，也滿足了社會發(fā)展的需求，是青少年地方文化教育的重要途徑，是每個美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)不斷探索的問題。

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