陳建勤 (北京市第十七中學,100022)
巧設(shè)器材 提高實效—如何根據(jù)教學內(nèi)容的需要規(guī)劃、使用場地器材
陳建勤 (北京市第十七中學,100022)
評價一堂優(yōu)質(zhì)課,評價維度是多方面的,但主要包括教師的教和學生的學兩個層面。教師的教,包括教師的課前教學設(shè)計,場地器材的準備和規(guī)劃是課前教學設(shè)計的一個重要內(nèi)容。如何科學地使用場地器材,發(fā)揮它最大的功效,需要教師根據(jù)體育教學內(nèi)容、教學方法與學習組織形式的不同,充分利用學?,F(xiàn)有的體育教學資源進行整體的規(guī)劃和周密的設(shè)計。不同的體育教學內(nèi)容,對場地器材的要求是不同的,對它的布局和使用也各有差異。場地器材的規(guī)劃和使用不僅體現(xiàn)出一位體育教師的智慧和靈光,巧妙的布局也將為課堂加分。
球類運動是學生所喜愛的運動項目,它包括多項技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。以籃球為例,籃球的教學內(nèi)容包括腳步移動、傳接球、運球、投籃等基本技術(shù)及基本戰(zhàn)術(shù)。在各項技戰(zhàn)術(shù)教學中如何運用籃球的數(shù)量是一個學問。少了,學生的練習密度不夠;多了,有時又會雜亂無序,籃球到處飛,容易出現(xiàn)安全事故。如何運用合適呢?不同的籃球教學內(nèi)容、練習手段,對籃球的使用數(shù)量各有差異,但使用原則都是“多觸球、增球性、追密度、保安全?!币簿褪前选扒颉必灤┑浇虒W的各個環(huán)節(jié),讓學生更多的接觸球,這樣不但有利于提高學生的球性和運動技能,而且能保證足夠的運動負荷,提高課堂的實效性(見表1)。
一般情況不同學?;@球數(shù)量不同,有的學校能夠保證人手一球,但也并非每個學校都能達到這個標準。如果籃球數(shù)量不能滿足要求時,要因地制宜,充分利用現(xiàn)有資源進行教學。俗話說,“八仙過海、各顯神通”,器材不夠,自有辦法。如原地運球練習,可以一組有球練習,另一組徒手模仿;繞障礙運球后迅速直線運回進行同伴交替;多人間的傳接球游戲,如“溜猴”、完成一定數(shù)量的傳接球后才能投籃等游戲;無球、有球的循環(huán)練習等。這些練習方法不但能減少籃球的需求量,而且能有效地提高練習密度,激發(fā)學生的練習積極性。
中學體操教學內(nèi)容主要包括技巧、單杠、雙杠和支撐跳躍等項目,它們具有很高的鍛煉價值。體操教學離不開器械和輔助器材,合理地布局、使用器械和輔助器材,不但能使課堂組織嚴密,課堂教學組織有效,而且便于教師對學生的保護幫助與觀察,把教學危險降到最低。
體操器械的擺放及使用要以“安全第一”為首要原則。體操教學的安全離不開教師、學生間的保護與幫助,且如何合理的擺放器材也至關(guān)重要。例如,雙杠、跳箱器材在擺放時,如果“一”字排開、中間間隔適當?shù)木嚯x,既能防止學生互相沖撞,又便于學生間的保護與幫助;又如在雙杠教學時使用保護帶,在杠下鋪設(shè)必要的保護墊,都是防止學生受傷的必要措施。
其次,體操器材的擺放要便于教師的觀察、學生間的互相觀摩。例如在技巧課上,根據(jù)教學內(nèi)容的變化,可以把墊子擺成弧形、U字形、“田”字形、“一”字形等各種形狀;雙杠教學時,2副雙杠可以擺成平行或L形,4副雙杠擺成“田”字形等。這些擺放都是以有利于教學,有利于學生間的觀摩、教師的觀察為基礎(chǔ)的。同時,體操教學還要充分利用輔助器材。輔助教材不但能在教學過程起到直接的幫助作用,還能起到保護作用,能使學生排除干擾,將注意力集中到完成動作的要領(lǐng)上,提高動作的教學過程。例如,“單、雙腳蹬地翻身上”對一些學生來說有一定的難度,如果借助輔助器材——跳箱蓋、踏板等,將大大地降低練習的難度,使學生比較容易地完成翻身上動作,然后逐漸降低輔助器材的高度,提高學生的自信心,最后使學生能獨立完成。在進行支撐跳躍教學的初期,設(shè)置不同難度的跳箱(如不同高度的跳箱、不同彈力的助跳板等等),學生可以根據(jù)自身的能力選擇不同難度的跳箱進行練習,使每個學生能順利越過,使每個學生都能獲得成功感。
跑道是每所學校必用的體育場地器材。有的學校擁有400米正規(guī)田徑場,有6~8道跑道,可有的學校操場卻只有一塊籃球場大小,甚至是可憐的不完整的2~3道跑道。有時練習場地小些,會影響到教學效果,但一味的大,也不見得就能促進教學效果的提高。關(guān)鍵是體育課上所用的場地器材是否經(jīng)濟有效,能否充分發(fā)揮它的效能,并與教學組織緊密的結(jié)合起來。
例如:曾經(jīng)看過這樣一節(jié)隨堂課,該校擁有400米操場、6道跑道,當時兩位教師同時上課,一位教師在籃球場上籃球課,另一位教師在跑道上短跑課,兩位教師的場地沒有沖突。短跑課的主要教學內(nèi)容是學習蹲踞式起跑技術(shù),教師在起點處,有序地組織學生兩人一組練習起跑技術(shù),其他學生在有序地觀摩與等待。15分鐘過去了,可每個學生只練了3次30米的蹲踞式起跑。這節(jié)課外行人一看,課堂組織有序,學生紀律良好,是好課。可算算它的練習密度,運動負荷明顯不足,學生大部分時間都是在靜靜地等待,教學效果可想而知,非常低效。不同的練習方法所占用的跑道是不同的,如前面所述的短跑課,教師如果把6道跑道都充分地運用起來,練習密度自然就上來了;在計時測驗課,為了保證測驗的準確性,可以讓兩個學生一組自由組合進行考核,這樣就只需兩道跑道;但在折返跑、迎面接力教學時,每一組學生就需占用兩道跑道,以防學生間的沖撞;在彎道跑教學時,學生一路縱隊,間隔一定的距離,一個接一個的跑,這時就只需一道跑道。
如學校只有小場地,跑道不足,可多組織游戲性的練習,如:折返跑、迎面接力、籃球場對角線追逐跑等練習,以彌補場地的不足。如何根據(jù)教學內(nèi)容、練習方法把跑道運用到恰到好處,這就需要體育教師在課前準備時進行周密地籌劃。原則是“既無浪費,也無短缺,保證實效”。
有道是“巧婦難為無米之炊”,如果學校只有1~2副跳高架,只有一個沙坑,將如何提高課堂的練習密度和運動負荷,完成教學目標?
巧設(shè)“沙坑”。大部分學校只擁有一個沙坑,可每個教學班至少有30多個學生,每個學生一節(jié)課只能輪上3~4次,這就明顯影響教學效果。如果把學校的廢舊體操墊搬出來,兩塊墊子疊加,就能做成一個“沙坑”?;蛘甙烟哂玫暮>d包抬出來,一塊海綿包也能充當一個“沙坑”,依此方法可以多做幾個這樣的“沙坑”。但要提醒教師,學生起跳后落在墊子上時要預防墊子向前滑動,防止學生摔傷。如果條件許可,學生助跑起跳的方向可以沿著沙坑較寬的一面跑進,這樣至少可以讓2個學生同時完成起跳。這就能極大的提高練習密度,保證教學效果。
巧設(shè)多向跳高桿。跳高架、海綿包,大部分學校也不富裕。全體學生沿著一個高度跳,根本不能滿足不同學生的需求。這時,可以在一個跳高架上拴上3~4根皮筋,伸向不同的方向,并設(shè)置不同的高度,讓每個學生挑選適合自己的高度進行跳躍,這樣不但提高了練習密度,而且將激發(fā)學生挑戰(zhàn)不同的高度目標,使每個學生都能體驗到跳高運動的樂趣和成功感。
體育場地器材是體育教學獨有的教學場景,它以熟悉教材和學情為基礎(chǔ),以學生的健康發(fā)展為原則。不同的教學內(nèi)容,所需的場地器材是各異的,在布局使用上也各有特點。是否合理的布局使用場地器材,將直接影響到教學的順利開展和課堂的實效性。所以體育教師在課前對場地器材的布局使用上要下足工夫,精心準備的場地器材一定能為體育課堂增色,為高效課堂服務。