陳建勤 （北京市第十七中學，100022）

巧設(shè)器材 提高實效—如何根據(jù)教學內(nèi)容的需要規(guī)劃、使用場地器材

陳建勤 （北京市第十七中學，100022）

評價一堂優(yōu)質(zhì)課，評價維度是多方面的，但主要包括教師的教和學生的學兩個層面。教師的教，包括教師的課前教學設(shè)計，場地器材的準備和規(guī)劃是課前教學設(shè)計的一個重要內(nèi)容。如何科學地使用場地器材，發(fā)揮它最大的功效，需要教師根據(jù)體育教學內(nèi)容、教學方法與學習組織形式的不同，充分利用學?，F(xiàn)有的體育教學資源進行整體的規(guī)劃和周密的設(shè)計。不同的體育教學內(nèi)容，對場地器材的要求是不同的，對它的布局和使用也各有差異。場地器材的規(guī)劃和使用不僅體現(xiàn)出一位體育教師的智慧和靈光，巧妙的布局也將為課堂加分。

一、球類課—球的使用

球類運動是學生所喜愛的運動項目，它包括多項技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。以籃球為例，籃球的教學內(nèi)容包括腳步移動、傳接球、運球、投籃等基本技術(shù)及基本戰(zhàn)術(shù)。在各項技戰(zhàn)術(shù)教學中如何運用籃球的數(shù)量是一個學問。少了，學生的練習密度不夠；多了，有時又會雜亂無序，籃球到處飛，容易出現(xiàn)安全事故。如何運用合適呢？不同的籃球教學內(nèi)容、練習手段，對籃球的使用數(shù)量各有差異，但使用原則都是“多觸球、增球性、追密度、保安全?！币簿褪前选扒颉必灤┑浇虒W的各個環(huán)節(jié)，讓學生更多的接觸球，這樣不但有利于提高學生的球性和運動技能，而且能保證足夠的運動負荷，提高課堂的實效性（見表1）。

一般情況不同學?；@球數(shù)量不同，有的學校能夠保證人手一球，但也并非每個學校都能達到這個標準。如果籃球數(shù)量不能滿足要求時，要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源進行教學。俗話說，“八仙過海、各顯神通”，器材不夠，自有辦法。如原地運球練習，可以一組有球練習，另一組徒手模仿；繞障礙運球后迅速直線運回進行同伴交替；多人間的傳接球游戲，如“溜猴”、完成一定數(shù)量的傳接球后才能投籃等游戲；無球、有球的循環(huán)練習等。這些練習方法不但能減少籃球的需求量，而且能有效地提高練習密度，激發(fā)學生的練習積極性。

二、從器械使用分析體操課器材的使用原則

中學體操教學內(nèi)容主要包括技巧、單杠、雙杠和支撐跳躍等項目，它們具有很高的鍛煉價值。體操教學離不開器械和輔助器材，合理地布局、使用器械和輔助器材，不但能使課堂組織嚴密，課堂教學組織有效，而且便于教師對學生的保護幫助與觀察，把教學危險降到最低。

體操器械的擺放及使用要以“安全第一”為首要原則。體操教學的安全離不開教師、學生間的保護與幫助，且如何合理的擺放器材也至關(guān)重要。例如，雙杠、跳箱器材在擺放時，如果“一”字排開、中間間隔適當?shù)木嚯x，既能防止學生互相沖撞，又便于學生間的保護與幫助；又如在雙杠教學時使用保護帶，在杠下鋪設(shè)必要的保護墊，都是防止學生受傷的必要措施。

其次，體操器材的擺放要便于教師的觀察、學生間的互相觀摩。例如在技巧課上，根據(jù)教學內(nèi)容的變化，可以把墊子擺成弧形、U字形、“田”字形、“一”字形等各種形狀；雙杠教學時，2副雙杠可以擺成平行或L形，4副雙杠擺成“田”字形等。這些擺放都是以有利于教學，有利于學生間的觀摩、教師的觀察為基礎(chǔ)的。同時，體操教學還要充分利用輔助器材。輔助教材不但能在教學過程起到直接的幫助作用，還能起到保護作用，能使學生排除干擾，將注意力集中到完成動作的要領(lǐng)上，提高動作的教學過程。例如，“單、雙腳蹬地翻身上”對一些學生來說有一定的難度，如果借助輔助器材——跳箱蓋、踏板等，將大大地降低練習的難度，使學生比較容易地完成翻身上動作，然后逐漸降低輔助器材的高度，提高學生的自信心，最后使學生能獨立完成。在進行支撐跳躍教學的初期，設(shè)置不同難度的跳箱（如不同高度的跳箱、不同彈力的助跳板等等），學生可以根據(jù)自身的能力選擇不同難度的跳箱進行練習，使每個學生能順利越過，使每個學生都能獲得成功感。

三、短跑課—跑道的使用

跑道是每所學校必用的體育場地器材。有的學校擁有400米正規(guī)田徑場，有6～8道跑道，可有的學校操場卻只有一塊籃球場大小，甚至是可憐的不完整的2～3道跑道。有時練習場地小些，會影響到教學效果，但一味的大，也不見得就能促進教學效果的提高。關(guān)鍵是體育課上所用的場地器材是否經(jīng)濟有效，能否充分發(fā)揮它的效能，并與教學組織緊密的結(jié)合起來。

例如：曾經(jīng)看過這樣一節(jié)隨堂課，該校擁有400米操場、6道跑道，當時兩位教師同時上課，一位教師在籃球場上籃球課，另一位教師在跑道上短跑課，兩位教師的場地沒有沖突。短跑課的主要教學內(nèi)容是學習蹲踞式起跑技術(shù)，教師在起點處，有序地組織學生兩人一組練習起跑技術(shù)，其他學生在有序地觀摩與等待。15分鐘過去了，可每個學生只練了3次30米的蹲踞式起跑。這節(jié)課外行人一看，課堂組織有序，學生紀律良好，是好課。可算算它的練習密度，運動負荷明顯不足，學生大部分時間都是在靜靜地等待，教學效果可想而知，非常低效。不同的練習方法所占用的跑道是不同的，如前面所述的短跑課，教師如果把6道跑道都充分地運用起來，練習密度自然就上來了；在計時測驗課，為了保證測驗的準確性，可以讓兩個學生一組自由組合進行考核，這樣就只需兩道跑道；但在折返跑、迎面接力教學時，每一組學生就需占用兩道跑道，以防學生間的沖撞；在彎道跑教學時，學生一路縱隊，間隔一定的距離，一個接一個的跑，這時就只需一道跑道。

如學校只有小場地，跑道不足，可多組織游戲性的練習，如：折返跑、迎面接力、籃球場對角線追逐跑等練習，以彌補場地的不足。如何根據(jù)教學內(nèi)容、練習方法把跑道運用到恰到好處，這就需要體育教師在課前準備時進行周密地籌劃。原則是“既無浪費，也無短缺，保證實效”。

四、跳類課—沙坑、跳高架的使用

有道是“巧婦難為無米之炊”，如果學校只有1～2副跳高架，只有一個沙坑，將如何提高課堂的練習密度和運動負荷，完成教學目標？

巧設(shè)“沙坑”。大部分學校只擁有一個沙坑，可每個教學班至少有30多個學生，每個學生一節(jié)課只能輪上3～4次，這就明顯影響教學效果。如果把學校的廢舊體操墊搬出來，兩塊墊子疊加，就能做成一個“沙坑”?；蛘甙烟哂玫暮＞d包抬出來，一塊海綿包也能充當一個“沙坑”，依此方法可以多做幾個這樣的“沙坑”。但要提醒教師，學生起跳后落在墊子上時要預防墊子向前滑動，防止學生摔傷。如果條件許可，學生助跑起跳的方向可以沿著沙坑較寬的一面跑進，這樣至少可以讓2個學生同時完成起跳。這就能極大的提高練習密度，保證教學效果。

巧設(shè)多向跳高桿。跳高架、海綿包，大部分學校也不富裕。全體學生沿著一個高度跳，根本不能滿足不同學生的需求。這時，可以在一個跳高架上拴上3～4根皮筋，伸向不同的方向，并設(shè)置不同的高度，讓每個學生挑選適合自己的高度進行跳躍，這樣不但提高了練習密度，而且將激發(fā)學生挑戰(zhàn)不同的高度目標，使每個學生都能體驗到跳高運動的樂趣和成功感。

體育場地器材是體育教學獨有的教學場景，它以熟悉教材和學情為基礎(chǔ)，以學生的健康發(fā)展為原則。不同的教學內(nèi)容，所需的場地器材是各異的，在布局使用上也各有特點。是否合理的布局使用場地器材，將直接影響到教學的順利開展和課堂的實效性。所以體育教師在課前對場地器材的布局使用上要下足工夫，精心準備的場地器材一定能為體育課堂增色，為高效課堂服務。