范義虎，康 莊

(湖北省教育信息化發(fā)展中心，湖北 武漢 430071)

中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)研究 *

范義虎，康 莊

(湖北省教育信息化發(fā)展中心，湖北 武漢 430071)

該文綜合課題研究成果，圍繞中小學(xué)實(shí)施“動(dòng)漫”這一新的課程體系所面臨的諸如教學(xué)目標(biāo)如何確定、課程建設(shè)如何加強(qiáng)、專業(yè)師資隊(duì)伍如何構(gòu)建、動(dòng)漫課程如何與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)等具體問題，研究制定了科學(xué)、多元的“動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)體系”，并在開展動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)的有效機(jī)制，充分發(fā)揮評價(jià)的正確導(dǎo)向作用，保障課程有效開設(shè)等方面進(jìn)行了探索。

動(dòng)漫；課程教學(xué)；評價(jià)；標(biāo)準(zhǔn)

近年來，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，國產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)品的數(shù)量大幅度增長，質(zhì)量不斷提高，一批動(dòng)漫企業(yè)和動(dòng)漫品牌嶄露頭角。但我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在原創(chuàng)能力、人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)鏈整合、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面還需要進(jìn)一步提高[1]。目前，歐美、日韓動(dòng)漫大量涌入中國市場，特別是面向中國青少年市場的局面引發(fā)各界關(guān)注，如何培養(yǎng)我國具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)漫人才、弘揚(yáng)民族文化等問題日益得到重視。在中國教育國際交流協(xié)會(huì)和中央電化教育館共同組織的“中國國際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃”的大力推動(dòng)下，自2010年起，全國十個(gè)省、市率先進(jìn)行了動(dòng)漫教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，形成了以課題研究為引領(lǐng)、動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)、廣大中小學(xué)為核心的動(dòng)漫課程教學(xué)推廣的蓬勃之勢。動(dòng)漫課程作為獨(dú)立的課程得以試行，并以期在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理等方面取得突破。本文重點(diǎn)分析中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)的評價(jià)體系制定與應(yīng)用。

一、中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

動(dòng)漫最初是以教學(xué)輔助手段的形式出現(xiàn)在中小學(xué)課堂的。之后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課程也隨之不斷更新，“電腦繪畫、動(dòng)畫制作”作為信息技術(shù)課程內(nèi)容的一部分，逐漸得以豐富和完善。

目前，我國動(dòng)漫教學(xué)主要有三種形式：一是在信息技術(shù)課程中穿插部分動(dòng)漫的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是以課外興趣小組形式教學(xué)，這一方式多采用教師自己編寫的校本課程；三是在十個(gè)動(dòng)漫試點(diǎn)省、市的部分學(xué)校推行的，以動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)。動(dòng)漫評價(jià)也基本上呈現(xiàn)三種方式：一是作為信息技術(shù)課程建設(shè)的一部分，只對有沒有動(dòng)漫教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)；二是對興趣班的教學(xué)成果進(jìn)行獨(dú)立評價(jià)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品質(zhì)量或獲獎(jiǎng)成績，并以此衡量對教師的獎(jiǎng)勵(lì)；三是在部分省、市動(dòng)漫教學(xué)試點(diǎn)，針對獨(dú)立的動(dòng)漫課程設(shè)置，參照信息技術(shù)課程評價(jià)的模式進(jìn)行評價(jià)。這三種評價(jià)方式，均存在不夠系統(tǒng)、不夠全面、不具有指導(dǎo)動(dòng)漫課程建設(shè)及動(dòng)漫教學(xué)實(shí)踐等問題。

因此，面對以上現(xiàn)狀，根據(jù)“中國國際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃”提出的“進(jìn)一步提高中小學(xué)校信息化教育水平，培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力”[2]的目標(biāo)，為了規(guī)范育人標(biāo)準(zhǔn)，使動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教材發(fā)揮出更大的教學(xué)效益，教學(xué)評價(jià)體系的制定和應(yīng)用尤為重要。

二、開展動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)的目的

(一)提升學(xué)校課程建設(shè)水平

動(dòng)漫課程是在新課程改革的背景下產(chǎn)生的新的課程教學(xué)形式。開設(shè)一門新的課程，中小學(xué)面臨著諸多難題，如教學(xué)目標(biāo)如何確定、課程建設(shè)如何加強(qiáng)、專業(yè)師資隊(duì)伍如何構(gòu)建、課堂教學(xué)如何組織、課程如何與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)等。通過“評價(jià)體系”的構(gòu)建，學(xué)校可從環(huán)境搭建、硬件建設(shè)、軟件配備、師資能力、管理方法等方面得到課程建設(shè)的先期指導(dǎo)意見，并從教學(xué)要求、學(xué)生發(fā)展要求方面獲得組織課程教學(xué)的方法。同時(shí)“評價(jià)體系”也是矯正教學(xué)行為、檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，可為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為管理者提供決策參考。

(二)促進(jìn)教師專業(yè)能力建設(shè)

動(dòng)漫是一門融合文學(xué)、美術(shù)、影視和科技等多元成分的綜合學(xué)科。組織動(dòng)漫課程教學(xué)要依靠專業(yè)的師資隊(duì)伍。目前多數(shù)學(xué)校的動(dòng)漫課程教師由信息技術(shù)老師兼任，需要在發(fā)揮教師技術(shù)特長的同時(shí)，通過多種方式彌補(bǔ)其不足。動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)將明確專兼職教師在語文、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通的方法，形成正確的課程觀和質(zhì)量觀，不斷探索適合動(dòng)漫教學(xué)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

(三)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心

教學(xué)過程即育人過程。中小學(xué)承擔(dān)著從小培養(yǎng)我國動(dòng)漫人才的重任，動(dòng)漫課程教學(xué)也需要以學(xué)生發(fā)展為核心。教學(xué)評價(jià)是完整的教學(xué)過程不可分割的一個(gè)重要組成部分，是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升價(jià)值的活動(dòng)，對教學(xué)具有導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能。根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》(教基二[2013]2號(hào))關(guān)于“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮評價(jià)的正確導(dǎo)向作用，推動(dòng)形成良好的育人環(huán)境，促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施”的要求[3]，評價(jià)指標(biāo)將體現(xiàn)多維性和多級性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同個(gè)性和能力的學(xué)生的動(dòng)漫學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)動(dòng)漫的興趣和能力。

(四)有效滲透文化傳承

動(dòng)漫課程學(xué)習(xí)不是單純的技術(shù)訓(xùn)練，還需要在欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作動(dòng)漫作品的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人物情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，認(rèn)識(shí)動(dòng)漫的特征、動(dòng)漫表現(xiàn)的多樣性以及動(dòng)漫對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和繼承，弘揚(yáng)民族文化。

三、中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

(一)評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)

制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系是進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)和前提，也是搞好課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵所在。根據(jù)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”的目標(biāo)，結(jié)合《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2012版)》“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”相關(guān)要求[4]，我們以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及動(dòng)漫課程個(gè)性特點(diǎn)為平臺(tái)，以中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)、初中動(dòng)漫教學(xué)的學(xué)段特點(diǎn)為參考，結(jié)合動(dòng)漫教學(xué)現(xiàn)狀，從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)出發(fā)，從課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性入手，分別構(gòu)建了三個(gè)層面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)校課程建設(shè)水平評價(jià)”“教師能力水平評價(jià)”“學(xué)生發(fā)展水平評價(jià)”(如表1所示)。這三個(gè)層面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各自獨(dú)立，又相互照應(yīng)，體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性和開放性。

表1 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(二)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解析

1.學(xué)校課程建設(shè)水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解析

動(dòng)漫課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既有別于一般的常規(guī)課程，也有別于信息技術(shù)課程。因此在課程建設(shè)的評價(jià)方面，我們設(shè)定了環(huán)境與設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理體制及運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、課程教學(xué)效果五個(gè)維度。

(1)環(huán)境與設(shè)施建設(shè)：是關(guān)于硬件建設(shè)的要求，如場地、設(shè)備、材料等，要求設(shè)置專用動(dòng)漫教室、有滿足教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)及專用動(dòng)漫制作設(shè)備，相關(guān)材料豐富。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表2所示：

表2 環(huán)境與設(shè)施建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(2)師資隊(duì)伍建設(shè)：是基于課程兼具文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科綜合的特點(diǎn)，因此要求既有專職動(dòng)漫教師，還需要語文、音樂、美術(shù)等兼職教師參與教學(xué)活動(dòng)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表3所示：

表3 師資隊(duì)伍建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(3)教學(xué)資源建設(shè)：包含知識(shí)性學(xué)習(xí)資源、案例性學(xué)習(xí)資源、工具性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價(jià)資源等類型，呈現(xiàn)方式有文本教材、電子資源包、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表4所示：

表4 教學(xué)資源建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(4)管理體制及運(yùn)行機(jī)制建設(shè)：是課程有效開展的制度保障，包含管理人員、管理內(nèi)容、管理制度與激勵(lì)機(jī)制等方面。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表5所示：

表5 管理體制及運(yùn)行機(jī)制建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

續(xù)表5

(5)課程教學(xué)效果：包含學(xué)校對教學(xué)效果的認(rèn)定和社會(huì)對學(xué)校的認(rèn)定兩方面，是對學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展的認(rèn)同度。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表6所示：

表6 課程教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.教師能力水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解析

動(dòng)漫課程教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)為特征，教學(xué)過程應(yīng)該充分體現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)的改變。因此，對教師能力水平的評價(jià)內(nèi)容必須為教師提供具有理論指導(dǎo)、操作性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，使教師在把握學(xué)生技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的資源應(yīng)用和多方互動(dòng)的優(yōu)勢，重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此在教師能力的評價(jià)方面，設(shè)定了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、測評反思、教學(xué)效果四個(gè)維度。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)教師的教育理念和教學(xué)思路，含有課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)與過程設(shè)計(jì)三部分，要求選取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要求關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)別差異，體現(xiàn)交流、合作、互動(dòng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表7所示：

表7 教學(xué)設(shè)計(jì)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

續(xù)表7

(2)教學(xué)過程：反應(yīng)課堂教學(xué)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的組織過程，評價(jià)教師的媒體應(yīng)用、教學(xué)管理和教育機(jī)智。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表8所示：

表8 教學(xué)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(3)測評反思：課堂反饋和適時(shí)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求應(yīng)用適當(dāng)?shù)臏y評工具、測評方法，并組織師生進(jìn)行教學(xué)反思。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表9所示：

表9 測評反思評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(4)教學(xué)效果：是對該教師某一教學(xué)過程達(dá)到的效果的評價(jià)，如：師生互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法掌握、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的認(rèn)同度、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的認(rèn)同度等。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表10所示：

表10 教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.學(xué)生發(fā)展水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解析

學(xué)習(xí)動(dòng)漫課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)漫技術(shù)學(xué)習(xí)水平，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此在學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方面，我們設(shè)定了學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣、興趣特長發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)習(xí)成果四個(gè)維度。

(1)學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣：通過動(dòng)漫欣賞和作品創(chuàng)作，能鍛煉行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)合作交流，并在文明禮貌、社會(huì)公德、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境等行為方面得到提高。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表11所示：

表11 學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(2)興趣特長發(fā)展：通過動(dòng)漫學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和審美修養(yǎng)，促進(jìn)潛能發(fā)展，如對動(dòng)漫的專注度、思考力和探求欲是否顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出快樂、積極的狀態(tài)，通過動(dòng)漫活動(dòng)是否提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞和文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域表的綜合素質(zhì)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表12所示：

續(xù)表12

(3)學(xué)業(yè)發(fā)展水平：是對動(dòng)漫知識(shí)技能的掌握情況，如能否完成劇本創(chuàng)編、腳本撰寫、人物及場景繪制、制作簡單的二維動(dòng)畫、并進(jìn)行字幕、音效等后期處理。在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，也需要體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表13所示：

表13 學(xué)業(yè)發(fā)展水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(4)學(xué)習(xí)成果：可從作業(yè)完成、作品創(chuàng)作、成果獲獎(jiǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)。要求能及時(shí)完成作業(yè)，創(chuàng)作完整的作品，并在選題立意、技術(shù)呈現(xiàn)等方面具有創(chuàng)意。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求如表14所示：

表14 學(xué)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

四、實(shí)施動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)的方法

(一)建立健全中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)制度

為將動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)工作落到實(shí)處，各地和學(xué)校要依據(jù)普通中小學(xué)信息技術(shù)、藝術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革指導(dǎo)性文件，制定本地動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)的相關(guān)管理制度，將動(dòng)漫測評納入學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，并將測評結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考錄取的參考依據(jù)。

(二)將網(wǎng)絡(luò)評價(jià)和常規(guī)評價(jià)有機(jī)結(jié)合

1.利用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)

為體現(xiàn)信息技術(shù)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，根據(jù)“中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)體系”，我們開發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)”。網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)分為“學(xué)校教學(xué)水平”“教師能力水平”“學(xué)生發(fā)展水平”三大模塊。在評價(jià)對象上力求體現(xiàn)評價(jià)主體多元化，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，建立學(xué)生、教師、家長、管理者和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)體系。在評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用組織中，要引導(dǎo)學(xué)生和教師通過主動(dòng)參與評價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對照目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，使評價(jià)真正成為師生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。在線評測體現(xiàn)了參與性及代表性，對各大模塊的評價(jià)，系統(tǒng)設(shè)置均可選取多人進(jìn)行，再由系統(tǒng)匯總并形成綜合意見，體現(xiàn)自評、互評的過程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與綜合分析的特點(diǎn)。

2.利用多種評價(jià)方式促發(fā)展

教師要根據(jù)不同的評價(jià)對象和內(nèi)容選擇不同的評價(jià)方法。如對學(xué)生成長的評價(jià)，可以使用觀察法、問卷法、訪談法和成長檔案袋等評價(jià)法，客觀地記錄學(xué)生動(dòng)漫學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。也可以在教與學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生成功回答了一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生成功地完成一道習(xí)作的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生調(diào)查歸來的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生將習(xí)作展示給老師的時(shí)候，教師給予肯定性的即時(shí)評價(jià)；在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中，通過收集學(xué)生的小制作、小動(dòng)畫、小感悟等作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的證據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行肯定的評價(jià)。這些評價(jià)內(nèi)容都可以作為評價(jià)系統(tǒng)展示的一部分，一起對學(xué)生進(jìn)行較為全面的評價(jià)。

(三)科學(xué)運(yùn)用評價(jià)結(jié)果

評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)效益的方式之一，評價(jià)結(jié)果可作為學(xué)校完善動(dòng)漫教學(xué)、加強(qiáng)宏觀管理的重要參考，作為教育管理部門評價(jià)考核學(xué)校教育工作的主要依據(jù)之一。通過網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)的自動(dòng)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合已有的學(xué)生成長記錄、學(xué)業(yè)水平考試等成果和數(shù)據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)流程，可對評價(jià)內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，分項(xiàng)給出評價(jià)結(jié)論，便于學(xué)校在實(shí)際使用中不斷修正、并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式的調(diào)整。遵循開放性、多樣性、多層性的評價(jià)原則，對照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師和家長參與評價(jià)，堅(jiān)持自評和他評相結(jié)合、單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。使評價(jià)體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，更加具有信度和效度。通過系統(tǒng)固定分累計(jì)相加的呈現(xiàn)形式，可掌握學(xué)校動(dòng)漫課程教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，便于學(xué)校正確運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。

五、結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)必須圍繞評價(jià)指標(biāo)，深入教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的技術(shù)優(yōu)勢。做到既體現(xiàn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，符合義務(wù)教育相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，又體現(xiàn)“蹦一蹦，夠得著”的評價(jià)目的。注重發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，改變過于強(qiáng)調(diào)甄別和簡單分等定級的做法，改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果和忽視進(jìn)步程度的傾向，推動(dòng)中小學(xué)提高動(dòng)漫教育教學(xué)質(zhì)量、辦出特色，達(dá)到以評促建、以評促學(xué)、以評促發(fā)展的目的。

[1]童宇陽.中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)的基本實(shí)施途徑[J].中國電化教育,2009,(7):103-106.

[2]國辦發(fā)[2006]32號(hào),關(guān)于推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見[Z].

[3]教基二[2013]2號(hào)，教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見[Z].

[4]中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì).基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2012版)[DB/OL].http://www.sfls.com.cn/UploadFi le/201212/21/22215134429.pdf,2015-06-06.

范義虎：中學(xué)高級教師，主任，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?584406146@qq.com)。

康莊：中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?549239465@qq.com)。

2015年6月15日

責(zé)任編輯：宋靈青

Research of Teaching Evaluation on Anime Program in Elementary and Secondary Schools

Fan Yihu,Kang Zhuang
(Hubei Educational Informatization Development Center,Wuhan Hubei 430071)

The article synthesized the various results of research projects,aimed at solving the problems which related to “anime teaching program in primary and secondary schools” when implement the projects,such as how to establish the teaching outline,how to enhance the projects,how to build the professional teaching group,how to make the anime teaching program adapt to the new teaching standard well,etc.hence to establish the scienti fi c and diversi fi ed anime teaching evaluation system by using the right guiding standard,thus to ensure the projects can be implemented successfully and effectively.

Anime; Teaching Program; Evaluation; Standard

G434

A

1006—9860(2015)10—0110—06

* 本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重大課題“中小學(xué)動(dòng)漫課程實(shí)驗(yàn)研究”專項(xiàng)課題“中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)評價(jià)體系的制定與應(yīng)用研究”(課題編號(hào)：01001-01006)研究成果。