于麗群

【關(guān)鍵詞】 幼兒;良好習(xí)慣;心理傾向;積極;影響因素;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0043—01

心理決定行為。心理傾向是指?jìng)€(gè)體在從事活動(dòng)時(shí)較為穩(wěn)定驅(qū)動(dòng)行為的心理特征總和。幼兒的心理傾向主要有：獨(dú)立、自信、謙和、友愛(ài)、合作等積極的心理傾向和依賴(lài)、自卑、孤僻、焦慮、膽怯等消極的心理傾向。本文旨在探究幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的幼兒心理傾向，預(yù)防和糾正其不良情緒和態(tài)度，探討幼兒心理傾向?qū)α己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、影響幼兒心理傾向的因素

1. 環(huán)境與教育是影響幼兒心理傾向的決定性因素。缺乏愛(ài)和安全的環(huán)境，關(guān)系淡漠、緊張，很容易使幼兒產(chǎn)生消極的心理傾向。穩(wěn)定、和睦、寬松、平等的環(huán)境和氣氛，教師、家長(zhǎng)的理解和關(guān)愛(ài)，有利于幼兒產(chǎn)生積極的心理傾向。

2.教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理傾向的影響。寵溺、放任自流、缺少必要的關(guān)愛(ài)，或不恰當(dāng)?shù)南拗聘缮娑际怯變寒a(chǎn)生消極心理傾向的原因，會(huì)導(dǎo)致幼兒不良性格與行為的產(chǎn)生。有的家長(zhǎng)常常緊張、焦慮，常掛著嚴(yán)肅或愁眉不展的臉;不陪伴孩子游戲，寧可看手機(jī)也不愿做孩子的玩伴，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生消極的心理傾向，表現(xiàn)出心情煩躁、內(nèi)向、沉默、孤僻、反抗等，以示不滿(mǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒積極心理傾向的教育策略

1. 滲透于生活教育中，給予幼兒尊重與愛(ài)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，及時(shí)體察幼兒內(nèi)心感受，既尊重幼兒的獨(dú)立性，又堅(jiān)持自己的合理要求，給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)。教師、家長(zhǎng)與幼兒談話(huà)，能起到減輕心理壓力的作用，對(duì)幼兒不良情緒能及時(shí)得以調(diào)試和消除，讓他們能在積極的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要用鼓勵(lì)的目光、適宜的鼓勵(lì)、良好的情緒、溫情的身體語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等，讓幼兒感受到被傾聽(tīng)和被關(guān)注的情緒體驗(yàn);當(dāng)幼兒遇到挫折、出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，要注意正確引導(dǎo)。

2. 給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓他們樂(lè)在其中，愿意遵守規(guī)則和要求。環(huán)境和氛圍對(duì)幼兒的心理傾向影響尤其重要。因此，教師要與幼兒共同制定良好的行為規(guī)則，要求和規(guī)則要適合幼兒的心理、生理特點(diǎn)及能力水平，明確具體的行為準(zhǔn)則，要能使幼兒知道自己該做什么，不該做什么。這樣制定的行為準(zhǔn)則會(huì)使幼兒比較容易接受，幼兒通過(guò)參與，也比較容易將這些規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

3. 做幼兒真正的朋友，給予其游戲和交往的空間，耐心地幫助幼兒成長(zhǎng)。游戲是最適宜并最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的活動(dòng)，教師要給予幼兒游戲和交往的空間。在感覺(jué)安全和重視的前提下，在和諧的師幼或親子氛圍中，幼兒感受到愉悅，會(huì)形成積極的心理傾向，從而會(huì)主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，利于將游戲中的禮儀要求和規(guī)則意識(shí)保持下來(lái)，利于形成良好的心理狀態(tài)和健全人格。

友誼對(duì)幼兒的個(gè)性心理傾向和社會(huì)性發(fā)展起著重要作用，尤其是朋友的榜樣作用，對(duì)幼兒的身心發(fā)展影響很大。因此，教師、家長(zhǎng)要用足夠的耐心、良好的情緒態(tài)度做幼兒真正的朋友，發(fā)揮良好榜樣作用，幫助幼兒通過(guò)觀察到的良好行為方式，逐步熟悉并掌握一定的社會(huì)道德規(guī)范和人際交往規(guī)則，產(chǎn)生積極的心理傾向。

4. 真誠(chéng)地對(duì)待幼兒，正確看待幼兒的行為問(wèn)題。教師與家長(zhǎng)的情緒、態(tài)度及對(duì)幼兒的主觀評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的心理傾向。因此，教師應(yīng)正確看待分析幼兒行為，結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行心理、情緒上的調(diào)適和引導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為習(xí)慣，應(yīng)從分析幼兒心理傾向入手，調(diào)整期望值，控制焦慮情緒以減輕幼兒的心理壓力，采取理解態(tài)度對(duì)待幼兒出現(xiàn)的行為問(wèn)題，盡量避免與幼兒對(duì)立。

5. 教師和家長(zhǎng)攜手共育，教育理念和方法交流要互通，步調(diào)要一致。教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為要求應(yīng)相同和步調(diào)一致，應(yīng)通過(guò)家委會(huì)等相關(guān)教育講座，提升理念，明確角色，發(fā)揮教育作用。教師與家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，應(yīng)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，這樣幼兒就會(huì)感到被信任，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的安全感，其情緒、行為的協(xié)調(diào)性也就比較和諧。

家長(zhǎng)和教師保持良好、積極、健康的心態(tài)，對(duì)幼兒傾注良性情感，以愛(ài)與關(guān)懷努力營(yíng)造有利于幼兒積極心理傾向的環(huán)境，可以消除幼兒的緊張、不安、恐懼與焦慮，使幼兒的積極心理傾向得到充分發(fā)展，促成幼兒身心和諧全面發(fā)展。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中幼兒心理傾向的研究》研究成果，課題編號(hào)GS[2014]GHB1240）編輯：王金梅