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      從學(xué)生角度看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選用

      2015-11-28 00:50:50王宏明
      甘肅教育 2015年21期
      關(guān)鍵詞:選用數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)策略

      王宏明

      【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;選用

      【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

      【文章編號(hào)】 1004—0463(2015)21—0103—01

      在新課程理念下,學(xué)生在課堂中的主體地位被放大,教師和學(xué)生的課堂角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。因此,在選擇教學(xué)策略時(shí),就要從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。

      一、學(xué)生的興趣點(diǎn)是教學(xué)策略選擇的切入點(diǎn)

      興趣是最好的老師,這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得更加明顯。小學(xué)生對(duì)事物的投入度與自己興趣密切相關(guān),尤其是在學(xué)習(xí)方面,興趣更是起到了主導(dǎo)性作用。因此,教學(xué)時(shí),教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇教學(xué)策略。一方面能夠讓自己的教學(xué)行為更貼近學(xué)生,更好地被學(xué)生所接受;另一方面能夠更好地引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。當(dāng)然,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并不是要符合全班所有學(xué)生的興趣。在課前預(yù)設(shè)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析學(xué)情,找到大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn),從而保證課堂教學(xué)高效。

      例如,教學(xué)“面的旋轉(zhuǎn)”,本課的重、難點(diǎn)是聯(lián)系生活,在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體,并能抽象出幾何圖形的形狀來(lái)。而突破這個(gè)重、難點(diǎn)首先要理解“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”兩個(gè)概念。小學(xué)生的抽象思維有限,而且他們更樂(lè)于在活動(dòng)中接受知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是筆者組織了一個(gè)小游戲,讓一組十個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一個(gè)相同的點(diǎn),然后按照相同的順序開始動(dòng),學(xué)生興趣盎然,很快就理解了點(diǎn)動(dòng)成線的概念。然后又以四人學(xué)習(xí)小組為單位演示線動(dòng)成面的道理。這個(gè)過(guò)程中所有學(xué)生都頗感興趣,更好地掌握了概念的實(shí)質(zhì),達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

      二、設(shè)置相應(yīng)難度的問(wèn)題,給學(xué)生思考以方向

      小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,更容易被成功所鼓舞。因此,教學(xué)時(shí),教師可以利用這一點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置“跳一跳就能夠得著”的問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生感受到成功的喜悅時(shí),也就更有興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)要把握兩個(gè)原則,即圍繞重、難點(diǎn)原則和學(xué)有所得原則。其中,圍繞重、難點(diǎn)原則是課堂問(wèn)題設(shè)置的根本原則。

      例如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課,筆者讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱形狀的實(shí)物認(rèn)識(shí)相應(yīng)的平面圖形。首先讓學(xué)生用手中的物體放在紙上畫出它的每個(gè)面,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形,并進(jìn)一步感知立體圖形的構(gòu)成。依據(jù)學(xué)有所得的原則,筆者給學(xué)生提出問(wèn)題:上述圖形有什么特征?繼而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,以推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

      三、完美表達(dá)和展示,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)生的個(gè)性較為開朗,而且學(xué)生群體中的人際關(guān)系較為融洽,在課堂教學(xué)中也樂(lè)于在同伴面前展示。從學(xué)生角度來(lái)看,只要教師能夠提供足夠的時(shí)間和空間,那么完美表達(dá)和展示便順理成章。因此,在課堂教學(xué)中,教師要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望,并且給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)、提供時(shí)間和空間,讓學(xué)生在充分的思考和探究之后完美表達(dá)和展示。

      例如,教學(xué)“圓柱的表面積”一課,筆者先讓學(xué)生思考圓柱的表面積和長(zhǎng)方形面積的關(guān)系,然后讓學(xué)生說(shuō)出他自己的理解,并說(shuō)明原因。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中,更加深刻地理解了圓柱表面積計(jì)算公式的由來(lái)。這樣教學(xué),順利地突破了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

      總之,教師對(duì)課堂教學(xué)策略的選擇成為一個(gè)師生共同探討的話題。教師對(duì)教學(xué)策略的選擇已經(jīng)不能單純地從自己的教學(xué)行為出發(fā),或者從課堂組織的角度去思考,更多要從學(xué)生的角度去衡量。有些能夠促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的教學(xué)策略其實(shí)并不能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng),有些教師用起來(lái)得心應(yīng)手的教學(xué)策略甚至?xí)璧K學(xué)生的思考。因此,只有提高教師對(duì)新課標(biāo)的解讀能力和課堂教學(xué)的把握能力,從學(xué)生的角度出發(fā),選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略,才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。編輯:謝穎麗

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