Ipad在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

吳文佳+吳曉東

摘要：自iPad推出后，越來(lái)越多的教育工作者將其引入到課堂教學(xué)中。而其所獨(dú)有的特色也將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)和生活方式。本文試圖從iPad所特有的幾個(gè)功能出發(fā)，闡釋iPad給思想政治課教學(xué)所帶來(lái)的巨大改變。

關(guān)鍵詞：iPad 功能 思想政治課教學(xué)

隨著iPad的出現(xiàn)和應(yīng)用，將其有效引入思想政治課堂教學(xué)中，有助于改變當(dāng)前的思想政治課教學(xué)模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材閱讀并豐富教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用新技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式

由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人們的教育觀、教育理念以及教育方式也在發(fā)生著不斷的變化。因此，我們需要重建新的教學(xué)模式，有效地將技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。也就是說(shuō)，我們要用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來(lái)支撐基于無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)下智能觸控的平板電腦教學(xué)。

（一）iBooks的運(yùn)用

伴隨著iPad走如課堂，“無(wú)紙化”教學(xué)也順勢(shì)而生?；趇Pad設(shè)計(jì)的iBooks是有別于傳統(tǒng)教材的。學(xué)生利用iBooks，可以根據(jù)自己的喜好自行設(shè)置橫向或縱向頁(yè)面瀏覽。其頁(yè)面導(dǎo)航儀不僅可以顯示學(xué)生所讀內(nèi)容的位置，而且其所獨(dú)有的書(shū)簽功能可以對(duì)重要的文字進(jìn)行標(biāo)識(shí)。閱讀結(jié)束，iBooks會(huì)自動(dòng)保存當(dāng)前頁(yè)，方便學(xué)生下次繼續(xù)閱讀。

（二）Air Server的運(yùn)用

Air Server是一款可以把電腦當(dāng)做AirPlay使用的軟件，可以把iPhone、iPad、iPod Touch上的屏幕投送到電腦屏幕上，也可以把視頻畫(huà)面投放到電腦上。Air Server讓iPad真正移動(dòng)起來(lái)，可以讓iPhone成為無(wú)線攝像頭，教師可以將其運(yùn)用到對(duì)學(xué)生課堂反映的評(píng)價(jià)中。

（三）FaceTime的運(yùn)用

iPad具有FaceTime軟件。FaceTime能夠?qū)崿F(xiàn)免費(fèi)視頻聊天的功能。這一應(yīng)用軟件使用起來(lái)也很方便，這里就不再多做解釋了。通過(guò)FaceTime軟件可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生面對(duì)著iPad也會(huì)產(chǎn)生“面對(duì)面”“身臨其境”的感覺(jué)，學(xué)生們可以積極活躍地討論問(wèn)題，能把移動(dòng)性和及時(shí)性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。同時(shí)iPad具有雙攝像頭功能，這能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師教學(xué)的同時(shí)直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接觀看教學(xué)視頻，而且也可以實(shí)現(xiàn)師生的交流。

除此之外，iPad支持各種社交工具的使用。在課堂教學(xué)中，使用社交工具（如微信、QQ等）作為師生交流的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)性，即使學(xué)生在課堂外，也可以利用虛擬課堂實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間教師可以在社交工具上展開(kāi)一個(gè)話題，學(xué)生隨之發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升，也可以使學(xué)生仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的智慧發(fā)揮出來(lái)。

二、Ipad完美翻轉(zhuǎn)思想政治課堂，促進(jìn)思想政治課教學(xué)

（一）能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想政治課的教學(xué)方式比較單一，它一直以語(yǔ)言講授為主，學(xué)生接受信息的途徑單一，學(xué)習(xí)枯燥乏味，效率低下。而且教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式容易把教師作為教學(xué)的中心，學(xué)生的主體性、積極性得不到發(fā)揮。如果教師能用iPad把學(xué)生“武裝”起來(lái)，就會(huì)極大地改變這種狀況。ipad的使用，能使學(xué)生多個(gè)器官參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生獲得知識(shí)的效率會(huì)大大提高。

（二）活躍課堂氣氛

思想政治的教學(xué)方式是比較枯燥的，單憑教師的講解很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，把iPad引入思想政治課堂，無(wú)疑能豐富課堂教學(xué)形式，給教學(xué)增添很多的趣味。比如，在講消費(fèi)心理面面觀、求異心理引發(fā)的消費(fèi)時(shí)，師生共同合作，利用ipad專門(mén)開(kāi)發(fā)的軟件，把課本上的例子用漫畫(huà)的形式，加上滑稽的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)，課堂上就會(huì)發(fā)出會(huì)意的笑聲。利用這種形式，不僅可以改變傳統(tǒng)的對(duì)教材枯燥的文字表述方式，把材料生動(dòng)具體地再現(xiàn)于課堂，而且還可以改變使用多媒體上課學(xué)生只是“觀眾”的現(xiàn)象，一有問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生可以借助iPad豐富的功能，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

（三）利于學(xué)生及時(shí)捕捉實(shí)時(shí)信息

思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，因此，教師需要在教學(xué)中增加大量的教學(xué)材料與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。雖然多媒體教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)，但需要教師或?qū)W生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，這樣搜集的信息不僅不全面而且對(duì)于剛發(fā)生的時(shí)政事件不能及時(shí)捕捉，而ipad的使用很好地彌補(bǔ)了這一弊端。利用ipad教學(xué)，能迅速準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞的最新動(dòng)態(tài)，它可以把國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題以最鮮活的資料和最生動(dòng)形象的圖片、錄像等形式展現(xiàn)出來(lái)，有選擇地交給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)事，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，為思想政治課教學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，作更多的闡釋和佐證。

（四）實(shí)現(xiàn)全面的反饋和評(píng)價(jià)

以往的思想政治課堂多數(shù)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，但這種互動(dòng)的積極程度并不高，只是教師簡(jiǎn)單地提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生不能參與到這個(gè)過(guò)程中。而iPad的應(yīng)用，能改變教師在提問(wèn)時(shí)，只指定幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的弊端，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生的解題過(guò)程、結(jié)果以及存在的問(wèn)題，在更大范圍內(nèi)了解學(xué)生的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，做出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，無(wú)疑給教育改革注入一股清風(fēng)。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，全新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都讓我們不得不對(duì)這一時(shí)尚的高科技成品動(dòng)心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產(chǎn)品來(lái)為教育服務(wù)，使其真正融入到思想政治課教學(xué)中來(lái)。

（責(zé)編 金 東）