顧蘭香

[摘 要]新課改大背景下，小學美術課堂教學已經(jīng)走出傳統(tǒng)教學單純地培養(yǎng)學生美術技能的局限。教師對課堂教學方法進行優(yōu)化設計，創(chuàng)設優(yōu)良的教學情境，對教學資源進行多方整合，對學生進行規(guī)范的學法指導，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠拉近美術與學生生活的距離，促使學生在豐富的實踐活動中形成美術素質。

[關鍵詞]美術 教學方法 有效性

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-062

新課程標準對小學美術課程作出多方面的調整。教師需要轉變教學觀念，做好身份轉型，凸顯學生學習的主體地位。小學生思想活潑，具有積極探索的好奇心。教師要從教法篩選與調整入手，利用多種手段創(chuàng)設教學情境、整合教學資源、調整學生的學法，激發(fā)學生學習美術的興趣，全面提高學生的美術素質和能力，以適應現(xiàn)代教學新形勢。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

美術課堂教學中，教師利用多種途徑和方法，創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠幫助學生形成學習內驅力。小學生的興趣廣泛，教師不妨通過講故事、實物展示、設置懸念問題以及多媒體展示播放相關材料等方式，激發(fā)學生的學習興趣，利用聲光電技術對學生形成視覺、聽覺沖擊，培養(yǎng)學生主動學習的意識，提升教學的有效性。創(chuàng)設教學情境，給學生帶來美感體驗和多元化啟迪，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，對陶冶學生的精神品質、凈化學生的心靈有著重要的促進作用。

例如，在教學“賀卡”時，教師利用多媒體播放了一個視頻片段：生日蛋糕、蠟燭、鮮花，還播放著悠揚的祝福歌曲《生日快樂》。學生正看得入迷，大屏幕上打出一行字：祝王曉曉同學生日快樂！學生立刻將目光投向王曉曉，王曉曉此刻也表現(xiàn)出一副驚訝的表情。視頻繼續(xù)播放，一幅幅精美的賀卡隨之展開，上面寫滿祝福的話語。教師說道：“我得知王曉曉同學今天過生日，特地制作了這段祝福視頻，希望能夠給王曉曉同學送去真誠的祝福?！睂W生自發(fā)鼓掌，教室內氣氛熱烈。教師利用多媒體為學生制作生日祝福視頻，為本課的教學營造了良好的氛圍。

二、整合資源，展現(xiàn)美術教學生活化

美術教學資源包括教材、教法、教具、教師、學生、學法等因素，其中，教師發(fā)揮主導作用，學生是學習的主體，二者相輔相成，對提升教學效率有著重要的作用。小學美術教材內容和學生的生活有諸多聯(lián)系，教師在進行教學設計時，需要對學生的生活經(jīng)驗有深入的了解，從學生的實踐經(jīng)驗出發(fā)，有效整合教學資源。生活是美術賴以生存的土壤，美術課堂教學當然不能脫離學生的生活。讓學生在美術學習中感知生活、在生活中學習美術，才是美術教學的要旨。

例如，在教學“暖色調的畫”時，教師先利用多媒體展示幾幅暖色調的畫，然后提示學生：在我們的生活中，有很多暖色調的畫，大家觀察一下周圍，看能否找到一些暖色調的畫。學生開始環(huán)顧四周，很快就有了眾多發(fā)現(xiàn)：女生衣服上的圖案、窗簾上的花紋、書包上的畫、墻壁上張貼的標語背景畫等，甚至有學生將文具盒、鉛筆、橡皮等學習用品上的圖案都找了出來。教師通過整合學生生活中的美術資源，拓展了學生的學習區(qū)域，課堂教學效果顯著。

三、調整學法，提高學生的學習效益

課堂教學方法呈現(xiàn)多元化，但學生的學習方法存在無序性。教師需要展開學情調查，對學生的學習方法進行整理、歸類、選擇、優(yōu)化，幫助學生建立科學的學法體系。如合作學習，這應該是課堂教學中最常見的學法應用，教師應不厭其煩地組織學生開展討論活動，提升學生在課堂中的參與度。合作學習的確是重要的學法，但小組討論并非合作學習的唯一形式，如小組競賽、小組演繹、小組辯論、小組檢查、小組合作操作等，這些都屬于合作學習范疇。教師要注意開拓學生的視野，選擇更豐富、更靈活的合作學習方式，提高學生的互動性和效益性。

例如，在教學“迷人的游樂場”時，教師設計了一個合作學習任務：同桌的兩名學生輪流講述自己去過的游樂場見聞，特別要對游樂場設施、游樂項目進行重點講述，然后根據(jù)對方講述的內容，用圖畫形式展示出來。學生對這樣的訓練設計感到很新鮮，都開始和同桌互動起來。在這個環(huán)節(jié)中，教師應要求學生在講述時，盡量講得細致；繪畫時，也盡量展示得準確。整個合作學習過程進行得特別順利，學生互動頻繁，學習漸入佳境。教師改變了訓練形式，是對學生學法的整合和改造，學生的學習思維被有效激活，訓練自然是高效的。

美國著名教育家瑞夫·泰勒曾說過：“教育的真正目的不在于教師完成了某種活動，而在于學生的行為規(guī)范中引起某種重要的變化?！笨梢?，在課堂教學中如何調動學生學習的主動性，是教師主要關注的目標。小學美術課堂教學有自身的規(guī)律，教師要對教學實際作出綜合、科學的評估，有針對性地進行教學設計，適時調整教學方法，從不同的維度切入，進行嶄新的課堂教學嘗試與探索，為提升課堂教學效益尋求切實可行的教學策略。

（責編 鐘偉芳）