漸進(jìn)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究①

劉威

(江漢大學(xué) 湖北武漢 430010)

漸進(jìn)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究①

劉威

(江漢大學(xué) 湖北武漢 430010)

高校網(wǎng)球教學(xué)是高校體育教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,在高校學(xué)生中比較受歡迎。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)能夠充分協(xié)調(diào)學(xué)生的身體機(jī)能,是一項(xiàng)比較健康且安全的運(yùn)動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)模式只是拘泥于形式,學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不能在課堂上提升。新時(shí)期,高校體育教學(xué)模式改革對(duì)網(wǎng)球教學(xué)提出更高的要求,基于漸進(jìn)法的網(wǎng)球教學(xué)方法受到廣大體育教師的親睞。為此,該文針對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)中的漸進(jìn)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

漸進(jìn)法 網(wǎng)球教學(xué) 應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)中,教師更加注重的是自身經(jīng)驗(yàn)積累,教師在教學(xué)中處于主體地位,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。而漸進(jìn)教學(xué)法是指教學(xué)的設(shè)置上呈現(xiàn)出一定的階梯性,循序漸進(jìn),教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜度由易到難,逐層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。漸進(jìn)法在高校網(wǎng)球課中應(yīng)用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉的習(xí)慣,增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣愛(ài)好。

1 高校網(wǎng)球體育教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變—由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式

隨著體制不斷改革,高校體育教學(xué)模式逐漸從過(guò)去的封閉式轉(zhuǎn)向了具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的開(kāi)放式方向。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式表現(xiàn)形式比較極端,主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性以及理論性,注重知識(shí)的固定灌輸。而現(xiàn)代體育教學(xué)是一個(gè)靈活的傳授與練習(xí)的系統(tǒng),其更加關(guān)注的是教學(xué)的手段,和教師在教學(xué)中扮演的角色。開(kāi)放式的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和探究[1]。

1.2 教學(xué)組織轉(zhuǎn)變—由僵硬轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更加看重教學(xué)的形式一致性,在課堂組織形態(tài)上總是以鐵的紀(jì)律來(lái)約束課堂按部就班進(jìn)行,進(jìn)而造成了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵硬。學(xué)生在各種硬性組織下過(guò)于緊張不能展現(xiàn)出活潑的一面,進(jìn)而失去了對(duì)體育活動(dòng)的興趣。而現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式中,注重在特定的環(huán)境中為學(xué)生營(yíng)造輕松而愉快的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的氛圍,關(guān)注學(xué)生實(shí)際參與,在最大限度中激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。

1.3 高校體育網(wǎng)球教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)高校體育教學(xué)還處于起步階段,發(fā)展比較緩慢,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)科技變化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師不能根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求和特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)。目前我國(guó)的高校網(wǎng)球教學(xué)仍然以技術(shù)教學(xué)為主,以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo),這樣的教學(xué)背景不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,同時(shí)也不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。而在考試測(cè)評(píng)中,教學(xué)過(guò)程不能重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造力,過(guò)分的追求技術(shù)動(dòng)作,這樣的教學(xué)考核與素質(zhì)教育要求相違背,不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的因材施教[2]。

2 高校網(wǎng)球教學(xué)改革的實(shí)際需求

2.1 辦學(xué)條件方面

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)十分優(yōu)雅、健康、文明且時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,近年來(lái),網(wǎng)球教學(xué)在全國(guó)各大高校中廣泛開(kāi)展,受到了高校大學(xué)生的熱烈歡迎。網(wǎng)球教學(xué)的場(chǎng)地需求較大,需要的投資比較多,基于這個(gè)原因,網(wǎng)球教學(xué)還不能被引入到中小學(xué)體育教學(xué)中。由于大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代很少基礎(chǔ)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng),因此,高校網(wǎng)球課逐漸成為體育教學(xué)中的重點(diǎn)課程。但是網(wǎng)球教學(xué)容受受到天氣、場(chǎng)地等原因的束縛,造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作不能固定。在高校網(wǎng)球教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于上課人數(shù)過(guò)多而造成的場(chǎng)地不足分配現(xiàn)象[3]。

2.2 學(xué)生身心素質(zhì)方面

目前,在高校網(wǎng)球教學(xué)中,教師通過(guò)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,邊講解邊做出相應(yīng)的示范動(dòng)作。但是教師在實(shí)際教學(xué)中容易忽視一個(gè)問(wèn)題,就是不同學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接受速度和學(xué)習(xí)水平不同,并且學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的能力也不盡相同。由于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的心理傾向不同,需要教師在注意學(xué)生個(gè)體的心理差異性。

3 漸進(jìn)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 網(wǎng)球漸進(jìn)法教學(xué)框架內(nèi)容設(shè)計(jì)

漸進(jìn)法教學(xué)框架主要包含5個(gè)模塊,分別為介紹、動(dòng)作教授、單獨(dú)輔導(dǎo)、小組練習(xí)以及總結(jié)。

3.1.1 網(wǎng)球教學(xué)正、反手教學(xué)示范

(1)課前介紹。

①教師課前問(wèn)候?qū)W生。

②引導(dǎo)學(xué)生初步演示正、反手擊球動(dòng)作。

③教師觀察,給出學(xué)生學(xué)習(xí)反饋,并對(duì)關(guān)鍵錯(cuò)誤指正。

④教師示范正、反手規(guī)范動(dòng)作。

(2)網(wǎng)球動(dòng)作教授。

①將動(dòng)作進(jìn)行分解練習(xí):姿勢(shì)準(zhǔn)備、學(xué)生手握拍方式、側(cè)身轉(zhuǎn)肩、后下方牽拉拍、步法調(diào)整、擊球點(diǎn)揮動(dòng)。

②學(xué)生按照教師動(dòng)作進(jìn)行模仿。

③學(xué)生小組之間喂球。

④學(xué)生演示。

(3)單獨(dú)輔導(dǎo)。

①組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、教師手把手單獨(dú)輔導(dǎo)。

②糾正學(xué)生明顯動(dòng)作錯(cuò)誤。

③學(xué)生技能演示。

(4)小組練習(xí)。

①學(xué)生接觸點(diǎn)練習(xí)。

②學(xué)生對(duì)打。

③教師全程跟蹤與點(diǎn)評(píng)。

(5)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

①在課堂與學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行錯(cuò)誤回顧。

②針對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)方法。

③感謝學(xué)生。

3.1.2 發(fā)球示范

(1)教師介紹。

①教師向?qū)W生問(wèn)候。

②教師向?qū)W生演示正手發(fā)球動(dòng)作要領(lǐng)。

(2)動(dòng)作教授。

①動(dòng)作分解:發(fā)球姿勢(shì)準(zhǔn)備、內(nèi)旋動(dòng)作方式、無(wú)內(nèi)旋向上揮拍、轉(zhuǎn)移重心、向上引拍、拋球與接球、連貫發(fā)球。

②學(xué)生技能演示。

(3)單獨(dú)輔導(dǎo)。

①教師安排學(xué)生在發(fā)球線外排開(kāi)。

②點(diǎn)評(píng)需要有針對(duì)性。

(4)學(xué)生練習(xí)。

①學(xué)生相互站立練習(xí)發(fā)球。

②學(xué)生移動(dòng)接球與發(fā)球過(guò)程中教師作出點(diǎn)評(píng)。

(5)教師總結(jié)。

①積極回顧課堂上錯(cuò)誤。

②針對(duì)學(xué)生課后練習(xí)提出建議。

③教師感謝學(xué)生。

3.2 網(wǎng)球漸進(jìn)法教學(xué)課程設(shè)計(jì)

漸進(jìn)法的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教學(xué)中循序漸進(jìn)方式,實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)層層引導(dǎo),在教學(xué)中突出網(wǎng)球教學(xué)的特殊性,以傳播網(wǎng)球相關(guān)知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.2.1 網(wǎng)球漸進(jìn)性教學(xué)設(shè)計(jì)原理

漸進(jìn)法教學(xué)的設(shè)計(jì)原理主要采用比較簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟,幫助學(xué)生能夠逐步掌握網(wǎng)球的擊球動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng),并根據(jù)不同網(wǎng)球的打法類型來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如,相同的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)步驟的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行增加,讓不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)[4]。

3.2.2 教學(xué)實(shí)施

在網(wǎng)球課程實(shí)施中,教師首先按照教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生分成兩組,一組為實(shí)驗(yàn)組,一組為對(duì)照教學(xué)組。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生網(wǎng)球基本動(dòng)作進(jìn)行演示,并提出教學(xué)反饋,教師觀察學(xué)生動(dòng)作,指出學(xué)生的主要錯(cuò)誤予以指導(dǎo)。然后教師按照循序漸進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)。第一,教師做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,學(xué)生觀察并模仿;第二,學(xué)生在各自小組中進(jìn)行動(dòng)作的反復(fù)練習(xí),將學(xué)生隨機(jī)分組相互喂球,并積極指出對(duì)方錯(cuò)誤;第三,學(xué)生小組動(dòng)作展示,小組與小組之間比賽。教學(xué)重點(diǎn)在于觀察學(xué)生集體容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并記錄下動(dòng)作,以便于教師在對(duì)學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中提出教學(xué)方法。在進(jìn)行集體教學(xué)之后,教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),首先教師通過(guò)學(xué)生小組的動(dòng)作展示,提出有針對(duì)性的糾正建議,在對(duì)當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題糾正時(shí),需要以此為例給其他學(xué)生帶來(lái)信息反饋,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體性[5]。

3.2.3 漸進(jìn)法教學(xué)原則

高校網(wǎng)球教學(xué)需要以體育學(xué)科教學(xué)的邏輯思維和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知為基礎(chǔ),幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí),并逐漸養(yǎng)成屬于自己的邏輯思維能力。網(wǎng)球教學(xué)中漸進(jìn)法的教學(xué)原則是,充分尊重運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)性,提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力,事項(xiàng)生理活動(dòng)的節(jié)律性,實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展。另外學(xué)生能夠從漸進(jìn)教學(xué)法中對(duì)活動(dòng)進(jìn)程本身的簡(jiǎn)單到復(fù)雜中逐步深入,也只有通過(guò)教學(xué)中的逐層深入才能發(fā)展學(xué)生的縝密思維能力[6]。

3.2.4 漸進(jìn)法網(wǎng)球教學(xué)練習(xí)

學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的難點(diǎn)就是步法的學(xué)習(xí),步法準(zhǔn)確才能夠找到最佳擊球點(diǎn)。這兩部分是教師在教學(xué)中的重點(diǎn),首先教師組織學(xué)生分組進(jìn)行步法和擊球點(diǎn)的訓(xùn)練,然后以學(xué)生兩兩對(duì)打來(lái)練習(xí)技巧,最后在進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)演示,教師提出點(diǎn)評(píng)。例如擊球點(diǎn)的練習(xí)步驟如下。

(1)安排兩名學(xué)員站在教師對(duì)面場(chǎng)地。學(xué)員距離球網(wǎng)約兩到三步遠(yuǎn),然后側(cè)身?yè)羟?將球拍至于擊球點(diǎn)。

(2)再安排另外兩名學(xué)員站在前兩名學(xué)員之后,以同樣的動(dòng)作將拍子置于擊球點(diǎn)。

(3)教師需以輕盈的動(dòng)作將正手側(cè)球傳給學(xué)生。

(4)此時(shí)球拍置于擊球點(diǎn)的學(xué)生輕輕地將球回?fù)艚o教師。

(5)教師將學(xué)生回?fù)艋貋?lái)的球轉(zhuǎn)擊給另外一名學(xué)生正拍側(cè),并引導(dǎo)學(xué)生用腳步轉(zhuǎn)換調(diào)整接球位置,并輕輕地將球回?fù)舫鋈ァ?/p>

(6)進(jìn)行兩輪擊球之后,教師要求前后兩組學(xué)生位置調(diào)換。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,漸進(jìn)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著,不僅能夠從形式上一改傳統(tǒng)教學(xué)模式上的“滿堂灌”形式,還能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo),采取循序漸進(jìn)的方式,提升學(xué)生在課堂的注意力。為此該文對(duì)高校網(wǎng)球體育教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,并提出漸進(jìn)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[1]高淑艷.異步教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球教學(xué)課中的應(yīng)用研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2008.

[2]王偉.情緒情感體驗(yàn)教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2008.

[3]王勇,于娜.淺談小場(chǎng)地練習(xí)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):109-112.

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A

2095-2813(2015)09(c)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.094

劉威(1988,9—),男,漢,湖北武漢人,學(xué)士,助教,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。