體育專業(yè)體操教學(xué)融入感統(tǒng)訓(xùn)練的行動研究①

趙海波

(溫州大學(xué)體育學(xué)院 浙江溫州 325035)

體育專業(yè)體操教學(xué)融入感統(tǒng)訓(xùn)練的行動研究①

趙海波

(溫州大學(xué)體育學(xué)院 浙江溫州 325035)

基于我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及感統(tǒng)訓(xùn)練理論在兒童教育領(lǐng)域的發(fā)展,該研究對體育專業(yè)體操教學(xué)融入感統(tǒng)訓(xùn)練展開教學(xué)行動研究,這既是對我國當(dāng)前學(xué)校體育相關(guān)研究成果的一次策略性應(yīng)答,也是豐富體育專業(yè)體操課程內(nèi)容、進(jìn)一步促使其教學(xué)改革內(nèi)涵式發(fā)展的舉措。該研究是體育專業(yè)融入感統(tǒng)訓(xùn)練可行性的一次實(shí)證研究,同時(shí)也為“復(fù)合型體育教育人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)提供了一種新的理解視角。

體育專業(yè) 體操教學(xué) 感統(tǒng)訓(xùn)練 行動研究

1 研究背景、問題提出與研究意義

1.1 研究背景

《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》,明確指出其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才[1]。因此我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心關(guān)鍵詞為“復(fù)合型體育教育人才”,同時(shí)也為作為體育專業(yè)主干課程的體操教學(xué)規(guī)定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

自美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)家A.Jean Ayres博士于1972年提出感覺統(tǒng)合理論(Sensory Integration Theory),并據(jù)此研發(fā)出針對感覺統(tǒng)合失調(diào)(SID)兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練方法以來,感統(tǒng)理論及其訓(xùn)練方法就被廣泛地運(yùn)用到國際兒童教育領(lǐng)域。而在我國,感統(tǒng)訓(xùn)練教育模式則是一種方興未艾的兒童教育活動。

1.2 問題提出與研究意義

根據(jù)感統(tǒng)訓(xùn)練方法、手段與特點(diǎn),我國體育界有專家學(xué)者為此展開研究并在中小學(xué)體育課程中進(jìn)行融入感統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐,并取得一系列研究成果。但一個(gè)問題由此產(chǎn)生,即:當(dāng)前這些研究多是專家學(xué)者的個(gè)人研究興趣,如何讓更多的體育教師認(rèn)識、接受、吸收感統(tǒng)訓(xùn)練并運(yùn)用到常規(guī)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中來？簡而言之,感統(tǒng)訓(xùn)練如何在更大范圍的學(xué)校體育教學(xué)中得以實(shí)施？

“在教育領(lǐng)域中,行動研究不囿于某一學(xué)科的主張或某一種理論知識,而主動容納和利用各種有利于解決實(shí)踐問題、提高行動質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識、方法、技術(shù)和理論,特別重視實(shí)踐者、實(shí)際工作者對實(shí)踐和實(shí)踐問題的認(rèn)識、感受及經(jīng)驗(yàn)”[2]。該研究則是為解決上述問題所做的一次體操教學(xué)行動研究,同時(shí)該研究也旨在融合跨學(xué)科知識基礎(chǔ)上,進(jìn)一步促進(jìn)體育專業(yè)體操教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵化發(fā)展,由此培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型體育教育人才。

2 教學(xué)行動研究的實(shí)施

2.1 實(shí)施對象

此次教學(xué)行動研究的實(shí)施對象為溫州大學(xué)體育學(xué)院2012、2013、2014級入學(xué)新生,6個(gè)體操教學(xué)班,共120人。

2.2 前期準(zhǔn)備

(1)凝練相關(guān)感統(tǒng)理論:感統(tǒng)理論包括感覺統(tǒng)合基本知識(概念、內(nèi)涵、發(fā)生機(jī)制等)、感統(tǒng)失調(diào)(表現(xiàn)、成因等)、感統(tǒng)訓(xùn)練(操作手段、遵循原則等),感覺統(tǒng)合理論涉及腦的功能發(fā)展、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)障礙的矯正3個(gè)層面[3]。體操教學(xué)融入感統(tǒng)訓(xùn)練,并非是對愛爾絲博士龐大感統(tǒng)理論的深入細(xì)致學(xué)習(xí),而是抽取其教育理論之精華,融會貫通于課堂教學(xué)行動中。人體有視、聽、嗅、味、觸、前庭與本體7種主要感官,在體操教學(xué)活動中能夠充分利用并有效發(fā)展的是后3種,即:觸覺、前庭覺和本體覺。體操教學(xué)融入感統(tǒng)訓(xùn)練的行動研究理論假設(shè)為:通過體操教育可以有效刺激人體觸覺、前庭覺與本體覺,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展青少年兒童的感覺統(tǒng)合能力。

(2)購置感統(tǒng)訓(xùn)練器材:感統(tǒng)訓(xùn)練有專門訓(xùn)練各種感官的教學(xué)器材,通過這些器材設(shè)計(jì)出有針對性的游戲活動,輸入較強(qiáng)的感覺刺激,誘發(fā)順應(yīng)性反應(yīng),由此增強(qiáng)和改善大腦接受與輸出信息的整合功能。根據(jù)此次教學(xué)行動研究,有計(jì)劃性地購置了各種感統(tǒng)訓(xùn)練器材,包括萬象組合、大滑梯、小滑板、獨(dú)角凳、過河石、觸覺球、大陀螺、A字架組合(含橫、豎抱筒)、1/4圓、平衡板、跳條、17件體能訓(xùn)練組合、8件觸覺平衡板等專用器材。

2.3 實(shí)施過程

(1)理論導(dǎo)入:該部分以理論課的形式,對學(xué)生分別講授了感統(tǒng)訓(xùn)練相關(guān)理論、感統(tǒng)訓(xùn)練器材介紹、體操教育與感統(tǒng)訓(xùn)練的相關(guān)性等,使學(xué)生充分了解感統(tǒng)訓(xùn)練融入體操課堂教學(xué)的可行性與現(xiàn)實(shí)意義等,為隨后的教學(xué)行動研究奠定理論上的基礎(chǔ)。

(2)感統(tǒng)訓(xùn)練器材的學(xué)習(xí)與使用:該部分主要集中在體操課堂教學(xué)前半部分(約15min),通過學(xué)習(xí),使學(xué)生充分了解各種訓(xùn)練器材的功能(如萬象組合可以訓(xùn)練本體覺并強(qiáng)化精細(xì)動作策劃能力、大滑梯小滑板組合可以刺激前庭覺與本體覺發(fā)展、觸覺球可以有效發(fā)展觸覺與前庭覺等)、操作方法及其注意事項(xiàng)(如大陀螺的轉(zhuǎn)速控制、大滑梯小滑板組合的保護(hù)手法等)。體操教學(xué)時(shí)段為一學(xué)年共128課時(shí),通過有計(jì)劃地安排,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生較為熟練地掌握了各種感統(tǒng)訓(xùn)練器材的使用方法。

(3)運(yùn)用體操技術(shù)動作拓展感統(tǒng)訓(xùn)練方法:該部分主要集中在熟練掌握某個(gè)體操動作或技術(shù)之后,以小組討論的形式,研究“某個(gè)體操動作和技術(shù)如何促進(jìn)觸覺、前庭覺和本體覺的發(fā)展”,并在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)有體操器材如體操墊、雙杠、單杠、平衡木、肋木、跳箱、山羊、跳馬等發(fā)展其他感統(tǒng)訓(xùn)練形式與方法,使感統(tǒng)訓(xùn)練與體操教學(xué)融會貫通,達(dá)到學(xué)以致用的效果與目的。如通過討論,研發(fā)出“雙杠兩杠間四肢輪換攀爬”(有效發(fā)展前庭覺與本體覺以及手眼腳的協(xié)調(diào))、“單杠懸垂波浪擺動”(有效發(fā)展本體覺與前庭覺)、“雙杠橫向滾動”(可以有效發(fā)展觸覺、前庭覺與本體覺)等體操融合感統(tǒng)訓(xùn)練的練習(xí)形式,在豐富體操教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新精神。

(4)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決當(dāng)下問題:該部分主要運(yùn)用在體操教學(xué)考核環(huán)節(jié),以課后作業(yè)形式,采取分組討論、集體創(chuàng)編、成果展示的模式。通過該環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境,通過集思廣益,使學(xué)生進(jìn)一步掌握融入感統(tǒng)訓(xùn)練的體操教學(xué)活動。由于都市化進(jìn)程的加劇與“小家庭“生活模式的形成,青少兒戶外活動空間的銳減以及剖腹產(chǎn)兒童的增多,諸如“身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙”、“空間結(jié)構(gòu)與知覺障礙”、“前庭平衡功能障礙”、“觸覺防御障礙”等問題日益增多,有效解決當(dāng)前青少兒普遍存在的這些問題,是感覺統(tǒng)合教育重要解決的熱點(diǎn)。通過前期學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用融入感統(tǒng)訓(xùn)練的體操知識以此解決這些當(dāng)下問題,無疑可以進(jìn)一步拓寬學(xué)校體操教育價(jià)值并賦予學(xué)校體操教學(xué)的新視角與新途徑。

3 教學(xué)行動研究的成效分析

體育專業(yè)體操教學(xué)融入感統(tǒng)訓(xùn)練的教學(xué)行動研究歷時(shí)3年,涉及體操教學(xué)6個(gè)班級,參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)達(dá)到120人。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生基本掌握了感統(tǒng)訓(xùn)練相關(guān)理論知識,并能富有創(chuàng)造性地運(yùn)用體操動作與技術(shù)解決當(dāng)前青少年兒童存在的一些問題,尤其在解決“身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙”問題上,融合感統(tǒng)訓(xùn)練的體操練習(xí)方法,較之傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練更具有針對性和實(shí)效性。

溫州大學(xué)體育學(xué)院2012級學(xué)生于該學(xué)年(2015～2016學(xué)年)上學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)的3所學(xué)校(初中)的體育課堂中,所有參與此次教學(xué)行動研究的學(xué)生,均能有意識地運(yùn)用所掌握的融入感統(tǒng)訓(xùn)練的體操練習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)出各種身體鍛煉形式,在枯燥的體操動作學(xué)習(xí)中注入豐富的練習(xí)形式,極大地激發(fā)了任課班級學(xué)生練習(xí)體操的積極性,取得了理想的課堂教學(xué)效果。尤其是有實(shí)習(xí)生為有嚴(yán)重“身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙”的個(gè)別學(xué)生,設(shè)計(jì)出較為科學(xué)合理的感統(tǒng)訓(xùn)練方案,獲得學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生家長的一致好評。

4 結(jié)語

針對當(dāng)前體育專業(yè)體操教學(xué)現(xiàn)狀,有學(xué)者指出需要“樹立體操與人文、健康相融合的體操課程新理念,把‘通過體操練習(xí)手段培養(yǎng)全面發(fā)展的人’作為體操教學(xué)活動的指導(dǎo)思想”[4]。體育專業(yè)體操教學(xué)融入感統(tǒng)訓(xùn)練,具有可行性與現(xiàn)實(shí)意義,不僅豐富了當(dāng)前體育專業(yè)體操課程教學(xué)內(nèi)容,而且進(jìn)一步促使體操課程教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)以矯治“問題兒童“為宗旨的感統(tǒng)訓(xùn)練,發(fā)展為具有普遍意義的感統(tǒng)教育活動時(shí),當(dāng)感統(tǒng)訓(xùn)練與體育教學(xué)兩者之間存在教育價(jià)值的契合點(diǎn)時(shí),體育教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系需要吸納感統(tǒng)訓(xùn)練理論的精華,這既是對當(dāng)前體育教育專業(yè)知識體系的一種擴(kuò)充,也是培養(yǎng)“復(fù)合型體育人才”的必然之舉。

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案[Z].教體藝[2003]7號,2003.6.19.

[2]宋虎平.行動研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003:10-11.

[3]Ayres A J.Sensory integration and learning disorders [M].Los Angels:Western Psychological Services,1972.

[4]鄧國忠.構(gòu)建體操與人文、健康相融合的體操課程新體系[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(1):101-103.

Action Research into the Teaching of Specialized Gymnastics Sensory Integration Training

Zhao Haibo
(Wenzhou University Sports Institute,Wenzhou Zhejiang,325035,China)

Based on the Development of Sports Talents and the training of professional goals and theories in the field of children's education,the study of the Teaching of Specialized Gymnastics integration and the training to expand teaching and research operations,both on the current research results of a policy of School Sports sexual response, but also rich specialized Gymnastics course content, to further promote initiatives to reform their teaching content-type development.This study is the sports professional integration and the training of an empirical study of the feasibility,but also provides a new perspective for understanding "compound Physical Education Personnel,"the training objectives.

PE majors; Gymnastics teaching; Flu EC training; Action research

G83

A

2095-2813(2015)09(c)-0036-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.036

2014年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目(Y201430859);2013年溫州大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JW2013073402)。

趙海波(1975—),男,漢,山東人,副教授,博士,碩導(dǎo),研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育課程與教學(xué)論。