體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題及措施的探究
——以包頭師范學(xué)院為例

于洋

(包頭師范學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030)

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題及措施的探究
——以包頭師范學(xué)院為例

于洋

(包頭師范學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030)

實(shí)習(xí)是高校體育院校不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生即將步入社會(huì)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生在思想上,專業(yè)知識(shí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。論文以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法;通過對(duì)包頭師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)目前教育實(shí)習(xí)中存在問題的研究,結(jié)合體育教育的特點(diǎn)、學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的教育模式、實(shí)習(xí)學(xué)校的教育現(xiàn)狀等情況,進(jìn)行探討分析;對(duì)存在問題提出新的改革方法,旨在為高校體育教育專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展提供依據(jù)。研究結(jié)果表明:完善鞏固實(shí)習(xí)生自身能力、改革學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展可為體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、未來體育教師師資能力、體育的發(fā)展提供重要意義。

體育教育專業(yè) 教育實(shí)習(xí) 教育模式 存在問題 措施

1 前言

1.1 問題的提出

當(dāng)前,我國正在全面地推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)校體育是體育工作發(fā)展的重點(diǎn)。體育教師則扮演了很重要的角色,教師的教育水平?jīng)Q定學(xué)校體育發(fā)展的命脈。作為一名體育教育專業(yè)的學(xué)生,需要具備高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。而對(duì)于高校體育院校,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)習(xí)工作的過程會(huì)出現(xiàn)很多的問題,通過對(duì)存在問題的探究分析,尋找有效的解決措施,為高校體育教育專業(yè)的教學(xué)改革和體育教師的培養(yǎng)提供重要的依據(jù)。

1.2 問題的研究現(xiàn)狀

教育實(shí)習(xí)是體育師范生進(jìn)行體育教學(xué)的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng),對(duì)高校體育教育專業(yè)的發(fā)展具有重要的研究意義。中國很多知名專業(yè)人士對(duì)此問題進(jìn)行過很多的研究,徐潮平就提出加強(qiáng)角色觀念和角色意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)行正確的角色轉(zhuǎn)換是完成教育實(shí)習(xí)的前提條件;格日勒認(rèn)為體育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的重要性和應(yīng)遵循的原則是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵;也有學(xué)者黃兆信通過對(duì)高校體育教育實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建談體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí),認(rèn)為延長與分散實(shí)習(xí)時(shí)間、豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式可以提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。然而他們的研究都只是通過教育實(shí)習(xí)中存在問題的一小方面進(jìn)行研究,而對(duì)問題的全方面探討比較缺乏。全面的對(duì)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題的探討是對(duì)體育教育存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)的主要途徑、為體育教育專業(yè)發(fā)展提高重要意義。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以包頭師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)11級(jí)體育教育三個(gè)班70名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在研究過程中,查閱了有關(guān)方面的資料20余篇為研究提供重要的理論參考依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)所研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)出問卷調(diào)查問卷,并對(duì)包頭師范學(xué)院體育學(xué)院11級(jí)體育教育專業(yè)的三個(gè)班的實(shí)習(xí)生進(jìn)行隨機(jī)的抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷70份,回收問卷70份,有效問卷68份,有效率為97%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收回的問卷進(jìn)行效度檢測,運(yùn)用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3 體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)存在問題的分析

3.1 實(shí)習(xí)生自身存在問題的分析

教育實(shí)習(xí)的成功,實(shí)習(xí)生扮演重要的角色,通過對(duì)實(shí)習(xí)生存在問題的探究的分析。以下從實(shí)習(xí)生經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)方面的問題進(jìn)行探究。

3.1.1 對(duì)角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)

角色轉(zhuǎn)換,是學(xué)生去學(xué)校實(shí)習(xí)面臨的首要問題。學(xué)生向教師的角色的轉(zhuǎn)換,相處的對(duì)象發(fā)生了改變,角色的轉(zhuǎn)換后,責(zé)任和義務(wù)也發(fā)生了改變。教師的任務(wù)很艱巨,不僅要完成學(xué)校布置的任務(wù)還要融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,以一個(gè)老師的身份與學(xué)生相處。由于實(shí)習(xí)生剛步入社會(huì),對(duì)角色的轉(zhuǎn)換不適應(yīng),容易混淆,不能擺正教師的位置,不能給學(xué)生以一個(gè)老師的形態(tài)出現(xiàn),更多的是以朋友的身份出現(xiàn),從而失去老師特有的一些特點(diǎn),不能很好的管束學(xué)生。

實(shí)習(xí)生的任務(wù)很艱巨,不僅要做好體育教師的角色還要做好實(shí)習(xí)班主任的角色。每天要對(duì)學(xué)生的“兩操、早晚讀”進(jìn)行檢查,準(zhǔn)備好教學(xué)的教案和進(jìn)行當(dāng)天教學(xué)的總結(jié),同時(shí)還要面對(duì)很多令人頭疼的“學(xué)生問題”。艱巨的任務(wù)使初入社會(huì)的學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。

3.1.2 專業(yè)知識(shí)不牢固,實(shí)踐能力差

當(dāng)前,教師的要求是很高的,不僅要精專本專業(yè)的知識(shí),還要進(jìn)行全面的發(fā)展。實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)不牢固,很多知識(shí)只是略懂,有時(shí)連最基本的專業(yè)知識(shí)都不懂。有些實(shí)習(xí)生則是擁有很高的理論知識(shí),可卻不能很好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此,需要不斷擴(kuò)充知識(shí)面,更要進(jìn)行全面的發(fā)展。

(1)專業(yè)理論知識(shí)、組織能力、語言表達(dá)能力薄弱。

體育教學(xué)與一般的教學(xué)存在很大的區(qū)別,體育教學(xué)主要在體育場館進(jìn)行,教學(xué)環(huán)境開放,教學(xué)空間較大,需要實(shí)施控制的因素較多,教師要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、身體條件、運(yùn)動(dòng)技能,以及季節(jié)、氣候、體育場館、運(yùn)動(dòng)器材等各種不同情況來選擇教學(xué)方法和組織教學(xué),因此體育教學(xué)比教室內(nèi)的教學(xué)組織更為復(fù)雜。

很多實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)能力不牢固,技術(shù)差、組織能力差。有些實(shí)習(xí)生連最基本的專業(yè)知識(shí)都不懂,如鉛球的場地的畫法、跳高課需要準(zhǔn)備的器材、籃球的基本步法都不懂。有些學(xué)生技術(shù)能力較好,但組織能力差,導(dǎo)致教學(xué)混亂無法正常進(jìn)行,如教師在進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí),并沒有選擇好的示范位置,導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有看清教師的動(dòng)作。語言表達(dá)能力對(duì)教學(xué)也具有很重要的影響,即使具有強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和組織能力,無法表達(dá)出來也是空的。因此,專業(yè)理論知識(shí)、組織能力、表達(dá)能力三者是相互制約的?？煽闯龃蟛糠謱?shí)習(xí)生對(duì)自身所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備不能滿足實(shí)習(xí)的要求,40%的學(xué)生認(rèn)為儲(chǔ)備的知識(shí)與教學(xué)存在很大的差距,由此可看出實(shí)習(xí)生的能力存在還存在很大的不足。

(2)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分。

存在的主要問題:一教學(xué)上準(zhǔn)備不充分,沒有認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?去找導(dǎo)師進(jìn)行交流;二沒有根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行分析,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;三沒有對(duì)教學(xué)中有可能存在的問題進(jìn)行否定而進(jìn)行分析。通過對(duì)問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)65.80%的同學(xué)在實(shí)習(xí)前進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備,35.20%的同學(xué)幾乎沒有準(zhǔn)備過。可看出體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)教育并不是很注重,由此可看出實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分是實(shí)習(xí)成功的重要影響因素。

(3)教學(xué)方法的不合理運(yùn)用。

由于專業(yè)知識(shí)的缺乏,很多實(shí)習(xí)生不能很好地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)組織,不能很好上好一節(jié)體育課。在實(shí)習(xí)過程中,很多實(shí)習(xí)教師都不能上完一節(jié)課,最差的就是上完準(zhǔn)備活動(dòng)就自由活動(dòng)了,勉強(qiáng)上新授課內(nèi)容也無法按計(jì)劃的進(jìn)行,導(dǎo)致教不懂、教不會(huì)、教不悅的教學(xué)效果。造成這種效果的原因:一是學(xué)校一貫的“放羊式”教學(xué)方式已經(jīng)深入學(xué)生腦海,學(xué)生不能適應(yīng)突然的改變。二是實(shí)習(xí)生繼承一貫的傳統(tǒng)式教學(xué)方法,沒有創(chuàng)新精神,不能很好的與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)相吻合。三是實(shí)習(xí)生沒有強(qiáng)的責(zé)任心,學(xué)生的個(gè)性強(qiáng),不配合實(shí)習(xí)教師的教學(xué)。四是實(shí)習(xí)教師缺乏較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。

此示例是普遍實(shí)習(xí)生存在的問題:在進(jìn)行單手肩上投籃授課時(shí),上課時(shí)實(shí)習(xí)生普遍都會(huì)讓學(xué)生站成一圈,然后拿出球,給學(xué)生示范單手肩上投籃的基本技術(shù)。開始舉手、壓腕、撥指、投籃,但球卻投不進(jìn)去。這是一個(gè)錯(cuò)誤的示范法,實(shí)習(xí)生不應(yīng)該拿球,而做不持球的示范。

（4）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系單一。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大部分以技術(shù)的達(dá)標(biāo)而評(píng)定學(xué)生的能力,這種評(píng)價(jià)是不科學(xué)的,并且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于一些技術(shù)能力較差的學(xué)生,可是他充滿對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)成績,然而教師以技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn),而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的陳舊教學(xué)理念此問題產(chǎn)生主要原因。

（5)課余體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽組織能力欠缺。

課余體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽是學(xué)生在課后參加運(yùn)動(dòng)的主要途徑,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)終身的體育思想。然而,很多實(shí)習(xí)生在這方面卻存在有些不足,實(shí)習(xí)生沒能指引學(xué)生進(jìn)行有效的體育鍛煉,對(duì)于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練缺乏合理的訓(xùn)練方法,較少的組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)競賽,運(yùn)動(dòng)競賽的裁判能力不強(qiáng)。不能擔(dān)任氣排球比賽、籃球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作。

3.1.3 缺乏教學(xué)前后的反思

教學(xué)前后的反思是實(shí)習(xí)過程必備的一個(gè)流程,只有通過對(duì)教學(xué)的反思才可以進(jìn)一步提高教學(xué)水平,而大部分實(shí)習(xí)生由于懶惰,很少對(duì)教學(xué)前后進(jìn)行有效的反思,以致一旦教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)突發(fā)事件而無法進(jìn)行解決,影響教學(xué)的流程。

實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的很好平臺(tái),運(yùn)用好這次平臺(tái)將為步入社會(huì)提供好的鋪墊。通過對(duì)實(shí)習(xí)生存在問題的分析發(fā)現(xiàn):實(shí)習(xí)生對(duì)角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)、專業(yè)知識(shí)不牢固、實(shí)踐能力差、缺乏教學(xué)前后的反思是實(shí)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)存在的主要問題。

3.2 學(xué)校自身存在問題的分析

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)生能力表現(xiàn),實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中都對(duì)實(shí)習(xí)的成功產(chǎn)生影響,所以實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏有效的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。

3.2.1 實(shí)習(xí)前缺乏有效的培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師給實(shí)習(xí)生給以輔導(dǎo),為學(xué)生進(jìn)行一次模擬實(shí)習(xí)。但在實(shí)際的操作過程中,學(xué)校并沒有給以充足的培訓(xùn)。培訓(xùn)僅限于簡單的準(zhǔn)備活動(dòng)、口令練習(xí)、游戲的準(zhǔn)備,而不是傳授學(xué)生如何上好一節(jié)課的、如何采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),沒有對(duì)實(shí)習(xí)生存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師不了解實(shí)習(xí)過程中需要注意和自身存在的問題,沒有做好實(shí)習(xí)前的熱身活動(dòng)。

3.2.2 對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)管工作流于形式

學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管工作過于松懈,對(duì)學(xué)生的監(jiān)管流于形式化。學(xué)校雖然有專門的導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,但由于種種原因,導(dǎo)師的工作并沒有深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,導(dǎo)致部分學(xué)生紀(jì)律性懶散,缺乏責(zé)任心,對(duì)于教學(xué)過程中存在的問題沒有進(jìn)行即時(shí)的輔導(dǎo)及教育。同時(shí)并沒有采取相應(yīng)的措施來獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰表現(xiàn)突出的學(xué)生,消弱了實(shí)習(xí)生教學(xué)的積極性和進(jìn)取心。

3.2.3 學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授缺乏有效的教學(xué)方法

當(dāng)代學(xué)校的辦學(xué)存在很多的問題,過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽視能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)成績注重以技術(shù)為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生技術(shù)很好,卻不懂應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中;而對(duì)于技術(shù)不好的學(xué)生,學(xué)校又過于注重技術(shù)的培養(yǎng),而不進(jìn)行揚(yáng)長避短,導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心態(tài)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)通級(jí)、達(dá)標(biāo),而對(duì)于通級(jí)并沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn),只是簡單的敷衍了事。很多的學(xué)生擁有很多的過級(jí)證書,但是卻沒有多少人能真正達(dá)到要求,只是虛有證書而沒有真實(shí)材料。另外學(xué)校不注重對(duì)教師的培養(yǎng)方法,只是教學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)而不教如何運(yùn)用技術(shù),教技術(shù)的目的不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員,而是讓學(xué)生理解技術(shù),以便在以后教學(xué)當(dāng)中教會(huì)給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生怎樣去領(lǐng)悟技術(shù)。學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式的培養(yǎng)并只有10.90%表示非常滿意,29. 30%學(xué)生表示一般滿意。由此可反應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度偏低。不滿意與非常不滿意的學(xué)生占45.20%,差不多一半的比例,可見學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)模式存在很大不足。研究表明:實(shí)習(xí)前缺乏有效的培訓(xùn)、對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)管工作流于形式、學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授缺乏有效的教學(xué)方法是學(xué)校方面存在的主要問題。

3.3 實(shí)習(xí)學(xué)校自身存在問題的分析

隨著體育的不斷發(fā)展,不斷出現(xiàn)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)校體育沒有適應(yīng)其的改變,從而產(chǎn)生一系列的問題。沿用陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),重視學(xué)生的升學(xué)率學(xué)校體育教學(xué)條件的制約器材設(shè)施不足缺乏對(duì)場地及器材的管理,沒有對(duì)器材進(jìn)行好的護(hù)理場地設(shè)施不合理分布,運(yùn)動(dòng)場地空間小。

4 結(jié)語

經(jīng)過對(duì)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生方面存在問題的分析表明,做好角色轉(zhuǎn)換;鞏固專業(yè)技能知識(shí)與知識(shí)的運(yùn)用能力、加強(qiáng)實(shí)踐能力;進(jìn)行教學(xué)前后的反思有利于加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),為培養(yǎng)未來的體育教師做依據(jù)。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)成功重要因素,也為體育教育專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)未來工作。研究表明:學(xué)校通過注重對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)、加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管、對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的改革解決實(shí)習(xí)生教師實(shí)習(xí)存在的不足。中小學(xué)體育的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的開展具有重要的意義、中小學(xué)的體育發(fā)展方向?qū)w育教育專業(yè)的學(xué)生更有重要的參考依據(jù)。改變教師陳舊的教學(xué)理念、注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、加強(qiáng)體育教學(xué)條件的管理是中小學(xué)學(xué)校必須關(guān)注的焦點(diǎn)。

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2095-2813(2015)09(c)-0125-02

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