生活教育視野下農(nóng)村初中假日體育活動組織策略探析①

凌宏明

(新壩初級中學(xué) 江蘇南通 226362)

生活教育視野下農(nóng)村初中假日體育活動組織策略探析①

凌宏明

(新壩初級中學(xué) 江蘇南通 226362)

生活教育是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育與生活聯(lián)結(jié)在一起,體育活動既是教育的一部分,亦包含在學(xué)生的日常生活之中。筆者所在的農(nóng)村初中以開展假日體育活動為載體,確定了“以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo),建構(gòu)自主學(xué)習(xí)空間;以培養(yǎng)學(xué)生能力為方向,優(yōu)化體育學(xué)習(xí)方式;以個性與共性協(xié)同發(fā)展為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的多元目標(biāo),以“生活需求,活動載體,功能拓展”為主線,靈活采用多種模式,助推學(xué)生更加健康、陽光的成長。

生活教育 農(nóng)村初中 假日體育活動 組織策略

陶行知先生說:“我們此地的教育,是生活的教育,是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么?！彼赋觥皼]有生活做中心的教育是死教育,生活教育是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！苯逃c生活聯(lián)結(jié)在一起,體育活動既是教育的一部分,亦包含在學(xué)生的日常生活之中。假日體育活動是把生活中有共同興趣愛好、價值取向接近且有積極向上愿望的同伴組織到一起,利用節(jié)假日,以組織、參與喜聞樂見的體育活動為紐帶,讓孩子們在活動中鍛煉、交往、溝通、成長。

近些年來,筆者所在的農(nóng)村初中以開展假日體育活動為載體,活動中遵循生活教育的理念,著重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,滿足學(xué)生運(yùn)動情感的交流、互動、共生,幫助學(xué)生樹立正確的教育觀、成才觀,發(fā)揮體育活動的育人功能,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展等方面作了一定的實(shí)踐研究。

1 生活教育視野下農(nóng)村初中假日體育活動的目標(biāo)設(shè)定

1.1 以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo),建構(gòu)自主學(xué)習(xí)空間

陶行知先生指出:“教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！薄吧罱逃褪巧钏?生活所自營,生活所必須的教育?！奔偃阵w育活動尊重學(xué)生的生活主張,只要學(xué)生樂于參與的,并有一定技能基礎(chǔ)和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目都可以作為活動內(nèi)容,比如籃球、足球等常見項(xiàng)目,也可以是民族傳統(tǒng)項(xiàng)目,如舞龍燈,抖空竹等,還可以是新興體育項(xiàng)目,如廣場舞、輪滑等,更可以是以上多種項(xiàng)目的組合等,比如抖空竹與廣場舞組合,輪滑籃球趣味比賽等。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好和運(yùn)動愿望選擇、組合、改造適合自己的體育項(xiàng)目,活動給予他們充分的學(xué)習(xí)活動自由度和靈活性。

活動過程中創(chuàng)設(shè)目標(biāo)趨同的和諧、人文氛圍,有利于學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做。孩子在同伴、指導(dǎo)老師、家長等參與者的間接或直接的引導(dǎo)下,用自己的身體行動去經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟?；顒拥娜^程重視探究生成和積累經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的學(xué)習(xí)資源,鼓勵學(xué)生們經(jīng)過探究,自己發(fā)現(xiàn)知識。在學(xué)習(xí)活動中,讓具有各自不同的思維方式、智力背景的學(xué)生組成學(xué)習(xí)活動小組,以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與學(xué)習(xí),使他們互相啟發(fā)、借鑒和補(bǔ)充,既能使每位學(xué)生在適度的范圍內(nèi)表現(xiàn)自己,又能充分發(fā)揮集體的智慧,從而奠定了學(xué)生“主體”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2 以培養(yǎng)學(xué)生能力為方向,優(yōu)化體育學(xué)習(xí)方式

陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)。”“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖鑰,使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”假日體育活動的過程中學(xué)生在充分利用已有學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生活動的需求,以靈活多樣的活動模式,鼓勵學(xué)生從生活的視角對活動中不斷出現(xiàn)的新問題、新方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、驗(yàn)證,以實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力,使學(xué)生獲得對相關(guān)知識的理解與掌握,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

例如,我們在足球活動中探討如何踢“香蕉球”。學(xué)生們在一起建構(gòu)了一條學(xué)習(xí)主線:首先解析“香蕉球”形成的力學(xué)原理,探討足球在空中形成弧度的力學(xué)條件;其次,確定踢球的部位、力度、角度;第三,查閱資料,反復(fù)練習(xí)、驗(yàn)證和修正練習(xí)方案;第四,交流互學(xué),共同進(jìn)步。類似于學(xué)習(xí)“香蕉球”的小組活動,是將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起,學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)的全過程,學(xué)生收獲的不僅僅是知識和技能,更重要的是收獲了信心與理想,豐富了學(xué)生的情感生活。由此可以看出,體育學(xué)習(xí)方式不再是僅僅以身體運(yùn)動為主,更多的是借助身體運(yùn)動,以生活為中心,做到心、智、體的全面發(fā)展。

1.3 以個性與共性協(xié)同發(fā)展為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

陶行知先生認(rèn)為,真正的教育是“以生活為中心的教育,是供給人生需要的教育?！薄疤幪幨莿?chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！鞭r(nóng)村初中開展假日體育活動,就是以“生活教育”理念為指導(dǎo),在體育活動中融入生活氣息,活動開展突破單純的“教與學(xué)”的被動模式,更多的是允許學(xué)生進(jìn)行個性嘗試,放手學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人,鼓勵學(xué)生自我導(dǎo)學(xué),逐步達(dá)到“教學(xué)做合一”。在這里大家都是“小先生”,他們將自己精通的知識、技能傳輸給同伴,同時自己也是學(xué)習(xí)者,隨時接受來自同伴的新鮮知識與技能,模仿、觀察、交流成了這里的主旋律。假日體育活動內(nèi)生活著一個大家庭,在這里大家有著共同的興趣愛好,有著統(tǒng)一的生活價值觀念,大家彼此尊重人格,尊重個性,尊重差異,尊重對方的創(chuàng)造力,一起營造著良好的學(xué)習(xí)活動環(huán)境,構(gòu)建了和諧融洽的師生、伙伴關(guān)系,搭建了一個互動共生的學(xué)習(xí)平臺,提升學(xué)生與他人合作交流的能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式,促進(jìn)了個性與共性的協(xié)同發(fā)展。他們每一個學(xué)生都是一個鮮活而歡快的生命,自由、平等、全面地發(fā)展是他們不斷成長的需要,也是他們獲得快樂,享受尊重,體驗(yàn)幸福的源泉。

2 生活教育視野下構(gòu)建的農(nóng)村初中開展假日體育活動模式

農(nóng)村初中開展假日體育活動的理念和學(xué)生特點(diǎn),決定了活動內(nèi)容以“生活化”為主,依托、整合學(xué)校和社會資源,注重農(nóng)村青少年春運(yùn)活動的實(shí)踐性和主體性,以“生活需求,活動載體,功能拓展”的活動為主線,靈活采用多種模式,探尋農(nóng)村初中開展假日體育活動的可操作、可持續(xù)發(fā)展的道路,助推學(xué)生的多維度發(fā)展。

2.1 社團(tuán)生活教育模式

根據(jù)學(xué)生的興趣需求分別組建社團(tuán),建章立制,成立社團(tuán)管理委員會,負(fù)責(zé)社團(tuán)日常管理和活動安排,確保同學(xué)們安全有序的參加活動。教師參與指導(dǎo)和把握活動全程。活動一般以學(xué)年為周期,在整個周期里安排老師或者技能高超者進(jìn)行隨機(jī)和定向指導(dǎo),每一位同學(xué)都需按照自己的能力水平、主觀愿望在團(tuán)隊(duì)里找到合適的任務(wù),并擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任,一起為團(tuán)隊(duì)的成功和發(fā)展而努力。例如,我們成立的“我愛籃球社團(tuán)”,不僅向?qū)W生傳授籃球運(yùn)動的基本知識、技能、技戰(zhàn)術(shù),還通過組織體育比賽,讓同學(xué)學(xué)會尊重對手,尊重團(tuán)隊(duì),幫助學(xué)生理清“小我”與“大家”的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,培育學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。社團(tuán)還依托學(xué)校和社區(qū)資源,定期參與家、校、社區(qū)共同組織的片區(qū)小型籃球比賽,每一位同學(xué)在場上是運(yùn)動員,在場下就是服務(wù)員、啦啦隊(duì)員,場上場下是一個共同體,通過這個共同體讓學(xué)生在生活實(shí)踐中受到積極的教育影響和教育作用,大大滴激發(fā)青少年學(xué)生的求知欲,滿足了學(xué)生對體育運(yùn)動的生活需求。

2.2 技能定向拓展模式

假日體育活動要始終突出人文關(guān)懷與生活教育的理念,以把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展作為活動的主線。其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅作為一門技能課程進(jìn)行設(shè)置,而且以課內(nèi)向課外引導(dǎo)的方式,注重學(xué)生生活技能的一種積極的拓展,展示學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性。因此,在活動實(shí)施過程中,我們將傳統(tǒng)特色文化資源與新興體育運(yùn)動進(jìn)行整合創(chuàng)編,探尋學(xué)生最愿意、最積極的活動內(nèi)容與方式方法,進(jìn)一步豐富和充實(shí)活動的內(nèi)容與方法,提高參與者的運(yùn)動激情,提升運(yùn)動品味,為活動的持續(xù)開展注入新鮮“氧氣”。例如,該校的“輪滑抖空竹”學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),以定向開發(fā)“抖空竹和輪滑組合運(yùn)動技術(shù)”為方向,通過小組長時間的摸索與實(shí)踐,創(chuàng)編了一套讓學(xué)生們在移動的輪滑上進(jìn)行花式抖空竹的系列動作,提高了學(xué)生在不平衡狀態(tài)下身體各部位的協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)了滑輪和抖空竹的藝術(shù)欣賞性。同時在整個創(chuàng)編過程中還培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。該團(tuán)隊(duì)在通州區(qū)農(nóng)民運(yùn)動會開幕式上進(jìn)行了技藝展示,受到與會者的高度稱贊。

2.3 閑暇休閑活動模式

隨著人們對健康的日益重視,閑暇之余大家樂意走出戶外參與體育鍛煉。因此,在假日體育活動中選擇多元化的、菜單式的、縱向遞進(jìn)式的、面向大眾的兼容性運(yùn)動項(xiàng)目,組織開展“閑暇休閑”體育活動,比如有大家喜聞樂見的廣場舞、花鼓操、遠(yuǎn)足踏青等項(xiàng)目,深受廣大學(xué)生、家長和體育愛好者的喜歡。這類運(yùn)動的普及性廣,運(yùn)動強(qiáng)度可自我調(diào)控,參與人群多,做到休閑與健身兩不誤。該活動既可以長期存在,也可以適時舉行,活動方式相對靈活,周期也相對較短,它對參與者的活動技能要求不高,但活動立意卻更加新穎,其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和良好的人際交往能力,最大限度拓展體育活動的功能,滿足學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展。例如我們在“五一”假期開展了戶外“親子”自行車踏青活動,組織學(xué)生和自己的父母一起騎上自行車到旅游景點(diǎn)踏青的方式,倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,享受浸潤著親情的閑暇時光。這次活動的成功開展,是一次教育與生活的相互鏈接,情感與運(yùn)動的完美結(jié)合,拓寬了體育育人的新路徑。

3 結(jié)語

陶行知先生指出“是好生活就是好教育,是壞生活就是壞教育,是認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育,是馬虎的生活就是馬虎的教育,不是生活就不是教育?！鄙罴唇逃?我們要在生活教育的理念指導(dǎo)下,認(rèn)真研究實(shí)踐農(nóng)村假日體育活動的路徑,使體育活動融入生活教育的思想,讓農(nóng)村初中假日體育活動成為學(xué)生身心健康發(fā)展的陣地,成為學(xué)生展示自我的舞臺和勇于探索的精神家園,助推農(nóng)村學(xué)生更加健康、陽光的成長。

[1]陶行知教育文選[M].成都:四川教育出版社,2005.

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G8

A

2095-2813(2015)09(c)-0154-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.154

凌宏明(1979,2—),男,江蘇南通人,本科,中學(xué)一級,研究方向:體育教學(xué)研究。