陳雁飛 （北京教育學院體育與藝術學院，100009）

—“國培計
使劃（20命14）”必北京達教育學院培訓盤點

陳雁飛 （北京教育學院體育與藝術學院，100009）

編者按：“國培計劃”是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱，由教育部、財政部于2010年全面實施，“國培計劃”的實施極大地提升了教師的專業(yè)能力。北京教育學院作為“國培計劃”的重鎮(zhèn)單位，承擔了體育學科的培訓，以實效性、專業(yè)性、引領性為主導思想進行教師培訓，獲得了廣大學員的一致好評，形成了國培效應。為了能夠更好地總結經驗，提高培訓效果，本刊對“學員喜歡什么樣的課堂”、“怎么調動教師培訓的積極性”、“學員需要什么”等問題，邀請相關專家及教師進行了討論。同時，與北京教育學院“國培”參訓學員一起回憶了“國培”培訓的精彩。

“國培計劃”作為落實教育規(guī)劃綱要的一個重大項目，是國家提升教師質量的示范性引領工程，是助力于體育教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，是提升體育教師專項教學能力的助推器。北京教育學院作為“國培計劃”體育學科的重鎮(zhèn)單位，2014年我們在承擔教育部示范性“國培計劃”項目中，始終堅守國培本色，追尋國培價值取向，探尋國培新模式，努力達成國培效應。

2014年，我們先后承擔了“國培計劃（2014）”——體育美育骨干教師培訓項目小學體育班、初中體育班、小學體育教研員班和初中體育教研員班，以及培訓團隊研修項目體育與健康班。培訓以“專業(yè)引領、實踐取向、開放創(chuàng)新”的理念為指導，體現了培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為的過程。同時，培訓中注重以研究為紐帶，以培訓者和被培訓者的角色轉變?yōu)闂l件，將培訓活動從學院的課堂延伸到中小學一線的辦學實踐、從培訓期間的研究與學習延伸到培訓結束后更長遠的研究與交流的教師培訓觀念。

一、小學、初中體育骨干教師的思考點與落腳點

體育教師是教育工作者，是全面實施素質教師的頂梁柱，是保證學生能夠得到最基本體育教育的“中堅力量”，又是億萬青少年學生身心健康的促進者，還是提高學生身體素質和鍛煉學生身體的責任人。體育教師的教學水平與運動技能有多高，學生的體育技能與身體素質就有多好，因為體育教師的水平決定著學生體育素質，體育教師的理念決定著體育課改方向，體育教師的工作決定著體育教學質量?；诖耍瑯嫿诵W、初中體育班。

小學體育班以“小學生基本運動技能的教與學”為培訓主題，圍繞師德修煉與理念更新、體育教學與專業(yè)發(fā)展、教學技能與專項強化、現場實踐與成果凝練四個模塊課程，通過專題講授、案例分析、同課異構、課例和校園足球觀摩、沙龍互動等形式，提高小學體育教師的理論與專項技能有機結合、轉化與運用的能力，提高小學體育教師專項技能教學的有效策略，提升拓展與再創(chuàng)造學生基本運動的能力，引領小學體育教師多元專業(yè)成長。

初中體育班以“專項運動技能教學能力提升的方略指導”為培訓主題，圍繞師德修煉與理念更新、知識梳理與問題碰撞、專項技能與實踐提升等四個模塊課程，著力提高初中體育教師的專項運動技能教學能力，促進教師的一主多元專業(yè)發(fā)展，在區(qū)域學科教學中發(fā)揮帶頭輻射作用，旨在打造規(guī)范化、實效化、藝術化的專項運動技能傳授優(yōu)質課堂，為全國推進素質教育和課程改革培養(yǎng)一批高、精、專、強的“種子”教師。

二、小學、初中體育教研員的思考點與落腳點

教研員是世界教育史上獨一無二的群體，作為一支非常獨特的專業(yè)隊伍，他們在貫徹落實教育方針政策，幫助體育教師領會課程標準和教材編寫意圖，提高體育教師業(yè)務能力，組織開展區(qū)域性課程改革，總結推廣體育教學經驗等方面做出了獨特的貢獻。小學和初中體育教研員，是體育教師的一面旗幟，是體育教師的一個影子，也是體育教師的領頭羊，因此提升教研員的德行素養(yǎng)和業(yè)務能力是當務之急。

培訓聚焦“主題式體育教研的活動創(chuàng)新與能力強化”的研修主題，通過教研專題引領與提升、問題碰撞與微講論壇、觀摩體驗與聽評互動三個模塊的集中培訓，通過網絡研修社區(qū)和微信平臺等舉措，通過課前15分鐘“三小”（小問題、小策略、小故事）微講，圍繞談談激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展主動性的舉措、評評青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃的想法、找找體育課讓學生們“上癮”的辦法、想想“一校一品”“一校多品”的行動四個熱點主題，圍繞教研員之角色職責、教研員之問題困境、教研員之專業(yè)素養(yǎng)、教研員之發(fā)展期待四個基本話題，基于各小組世界咖啡、主題討論、論壇匯報等形式，進行思想、方法、技巧、策略的研討碰撞，群策群力梳理了問題、分析了歸因、厘清了要素、找出了方略。

通過10天集中培訓，以拓寬體育教研員的專業(yè)視野，提升教研員問題診斷和專業(yè)引領的能力，分享優(yōu)質體育教研經驗，尋求結合自我的創(chuàng)新途徑與策略辦法，培養(yǎng)一批有思想特色、教研特色、專業(yè)特色的體育教研員。

三、培訓團隊研修項目的思考點與落腳點

在2012-2014年的“國培計劃”——示范性培訓項目中，教育部將體育與健康學科納入培訓研修團隊體系之中?？梢?，培訓者這一重要且特殊群體的業(yè)務提升和專業(yè)發(fā)展正得到前所未有的重視。因為培訓者的水平決定著一個培訓班的素質水平，培訓者的理念決定著一個培訓班的定位方向，培訓者的教學決定著一個培訓班的研訓質量。

根據項目指南要求，對高等學校和教師培訓機構骨干培訓者進行為期10天的集中培訓，提升其培訓項目組織實施能力，包括培訓需求分析能力、培訓方案設計能力、培訓課程資源開發(fā)能力、教師學習共同體建設能力等，打造高水平專職培訓者隊伍。此期培訓學員來自全國25個省市區(qū)，以“聚焦研修主題的培訓課程設計與開發(fā)”為主題，設培訓師引領與提升、培訓課程設計與診斷、體育課程教學與問題三個模塊，圍繞學員喜歡什么樣的課程、怎么調動教師培訓的積極性、學員需要什么、我們能給培訓學員什么的研討話題，采取“團隊拓展”、“專題研修”、“參與式教學”、“問題現場診斷”、“小組研修”、“世界咖啡”、“微信提問與現場對話”、“現身授課與北京市骨教師同臺微課PK”等方式，集中完成60學時的培訓任務，豐富培訓者的素養(yǎng)與主題研修研究行動，提高培訓者設計與開發(fā)培訓課程的遷移轉化、業(yè)務實操能力，讓各類體育教師培訓“可愛”起來。在全國兄弟院校中樹立了授人以漁、引領示范、培訓金鑰匙的影響。

無論社會如何變化，體育課程永不變的目的就是“鍛煉青少年的身體”和“學習用于健身和娛樂的運動技能”，還有“利用體育的教育特性優(yōu)化青少年的品行”，而體育教師永遠不變的使命責任就是“通過具有相當負荷量的身體練習幫助學生鍛煉身體、學習運動技能和接受品行教育”。在當前學生體質出現嚴重問題、體育課失去體育特性、失去身體鍛煉價值的形勢下，體育教師在新一輪體育課程教學改革中，體育教師培訓者在即將到來的新的五年培訓規(guī)劃中，使命顯得更為沉重，更不能懈怠自己提高學生身體素質和鍛煉學生身體的責任，更不能懈怠身為體育教育者和體育人的責任。

陳雁飛，教授，北京教育學院體育與藝術學院（玄宇藝術學院）院長?，F任教育部中小學體育教學指導委員會委員，體育與健康新課標修訂核心組成員，中國學校體育研究會常務理事，北京體育科學學會學校體育分會主任委員，北京教育學會體育研究會理事長、“國培計劃”專家?guī)鞂＜?。多次主持和承擔國家級、省部級、市級多項課題，出版學術著作10余部，發(fā)表論文和學術性文章60余篇，主編、參編教材、教師用書30余套種，并先后獲得國內外高層次科學論文報告會及各級表彰獎項10余項。在服務首都基礎教育基礎上，將培訓項目輻射到全國，先后受市教委委托承擔了西藏拉薩、四川什邡、廣東南海、內蒙鄂爾多斯等委托培訓，對來自全國29個省市2萬余名音體美教師進行了高端培訓。曾被評為北京奧運培訓工作先進個人、北京市“三八”紅旗獎章、北京高校優(yōu)秀共產黨員、北京市優(yōu)秀教師、北京高校育人標兵、北京高?！敖虒W名師”等榮譽稱號。