新時期構建高校新型體育課程的對策研究①

金（云南農(nóng)業(yè)大學體育學院　云南昆明　650201）

新時期構建高校新型體育課程的對策研究①

摘 要：高校體育作為培養(yǎng)各類高級專門人才的重要環(huán)節(jié)，如何順應21世紀教育改革的大趨勢，如何適應經(jīng)濟與社會的發(fā)展，如何充分發(fā)揮體育教育的整體育人功能，是當前面臨的一個重大課題。改革開放以來，體育教育發(fā)展迅速，在終身體育、全民健身、素質教育的導向下，尤其是《體育法》《全民健身計劃綱要》的頒布實施，更是給高校體育發(fā)展提供了前所未有的機遇。高校體育是高等教育的有機組成部分，該文從體育教學的角度，對高校體育教育的改革與發(fā)展中如何打造新型體育課進行理論與實踐探索。

關鍵詞：高校新型體育課程對策研究

體育課是學校體育教學中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是學校教育的重要組成部分。體育課只有符合培養(yǎng)21世紀人才的需要，符合學生身心健康發(fā)展的需要，才能充分發(fā)揮其應有的育人功能。體育教育的迅速發(fā)展對新時期高校體育課提出了新的更高的要求，迫切要求高校的體育課改革創(chuàng)新與突破。

1　新時期構建高校體育課程面臨的困境分析

隨著高校體育教育改革進一步的深入，高校體育教學還存在諸多困境。

一是教育目標本末倒置，學生主體地位沒有確立。忽視體育的教育本質是對人的身心重要影響的教育功能，忽視學生體育興趣和體育意識、能力的培養(yǎng)，忽視從不同的教材中去挖掘對學生人格精神的培養(yǎng)和熏陶，而將作為手段的“運動”上升到本質的地位。二是教師隊伍良莠不齊，教學方法更新不夠。教師隊伍結構不合理，學歷層次偏低，理論功底薄弱、缺乏科研能力，對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐。以運動技術為中心”，不注重“三基”，“以教師為中心”，采用“傳習式”“灌輸式”等陳舊教學方法依然存在。三是教學內(nèi)容單調(diào)枯燥，信息量小。課堂教學枯燥干巴，信息量極少。教學內(nèi)容信息更新不足、針對性不強，學生提不起興趣。以致出現(xiàn)學生喜好體育運動卻不太喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。綜上所述，體育課存在的諸多困境，已不能適應高校體育教育發(fā)展的要求，也不能滿足學生成長的需要，因此，打造新型體育課勢在必行。

2　新時期構建高校新型體育課程，突出學生主體地位是根本

體育教學活動是師生互動過程，學生既是受教育的主體，又是教學的主體。

2.1導之以情，引導學生想學

動之以情是教育的重要源泉，情感在體育教學中具有巨大的動力功能和調(diào)節(jié)功能。體育教學師生互動明顯，教師要創(chuàng)設良好、和諧的情感“環(huán)境”，運用情感的力量打動學生的心弦，讓學生自然地進入教學情景之中，自主而練。如教學跨欄課時，要不失時機地介紹世界跨欄冠軍劉翔為國爭光、勇破世界紀錄的感人事跡；教學籃球課時，可介紹中國男籃捍衛(wèi)亞洲霸主地位，姚明在美國NBA賽場屢創(chuàng)佳績的故事；在上排球課時，可列舉中國女排振奮人心的五連冠事跡，使學生愛國之情油然而生，起到了情境交融，師生共鳴的作用。相信這樣的課能使學生終身難忘。

2.2導之以趣，引導學生樂學

興趣可以孕育種種愿望，可以產(chǎn)生動力。主動體育、快樂體育的要旨即寓教于樂，通過教師的樂教，學生樂學形成學生在體育教學過程中主動學習，愉快發(fā)展。當然，學生對體育課的興趣來源于諸多因素。來源于民主、平等、理解、尊重為基礎的師生關系，來源于寬松、溫暖、和諧、開放的學習氛圍，來源于自主、合作、探究的學習方式，來源于自學、自練、自評的學習環(huán)境，還來源于教師的恰當幫助、提示、表揚、鼓勵等。學生對體育課的興趣提高，將變被動學習為主動學習，把教學內(nèi)容很自然地轉變?yōu)樽陨硇枨螅瑥亩{(diào)動積極性，保證教學效果。

2.3導之以法，引導學生會學

學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師在傳授體育知識、技術、技能時應靈活運用教法，幫助學生掌握鍛煉身體的方法和提高自身的知識和能力，轉變動力觀念成“會學”“會做”的情緒。要改變教師強制灌輸，學生機械再現(xiàn)的“講解—示范—練習”的傳統(tǒng)課堂教學方法，盡可能多地留給學生思維空間和自由練習時間，讓他們?nèi)プ鲎约合矏鄣倪\動，盡情享受運動帶來的樂趣；加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象，開拓學生的思維；多運用啟發(fā)式和誘導式教學法來激活學生學習欲望和動力，大膽放手讓學生參與教學活動，以鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力和自我學習的能力，使學生在活動中學，盡情享受探索知識的樂趣。

3　新時期構建高校新型體育課程，加強教師隊伍建設是保障

努力建設一支高素質的體育教師隊伍是提升體育教學水平的關鍵。

3.1更新觀念，樹立科研意識

隨著教育改革不斷深化，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的全面實施，要求教師的教育教學工作由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”，角色定位由“教書匠”轉向“專家型”“學者型”。這種轉變的實現(xiàn)要依靠教育科研。因此，體育教師必須是科研型教師，必須具備一定的教育科研能力，否則無法適應這一新要求。

3.2形成導向，營造科研氛圍

必須制定相關的規(guī)章制度和相應的獎懲措施，鼓勵體育教師開展科研活動，多出科研成果。要把教師的科研成果與職務評聘、評優(yōu)、晉升聯(lián)系起來，調(diào)動其從事科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性；要為教師從事教改、教研提供寬松的環(huán)境，有計劃地組織有經(jīng)驗的教師總結經(jīng)驗、交流心得，結合教學、訓練工作開展學校體育的討論活動，提高教師的科研能力；要正確引入各種競爭機制，加速培養(yǎng)一批學術帶頭人、學術骨干，促進教學和科研水平的提高。

3.3實踐動手，申請科研立項

體育科研工作應落實到“研”上。要加強體育教師科研能力的培訓工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統(tǒng)計學軟件和資料匯編；要注重教學的改革和創(chuàng)新，在教學過程中，不斷提出新的教學課題，爭取科研立項，力求帶著問題去教學，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷研究，使教學與研究比翼雙飛；對體育科研需要有一個短期、中期的規(guī)劃，分步驟、分層次展開工作，培養(yǎng)和利用集體協(xié)作精神，利用計算機、網(wǎng)絡等進行廣泛的內(nèi)、外交流，掌握最新的體育科研信息，并服

務于體育教學實踐。

4　新時期構建高校新型體育課程，教學內(nèi)容信息量大是基礎

體育教師應千方百計地增加課堂教學的信息量，使學生在每次課中盡可能多地學習、了解、掌握更多的信息。

4.1精心選擇補充材料，豐富信息來源。

體育故事、體育新聞好比是菜肴中的調(diào)料，會讓這道菜增色很多。經(jīng)常給學生講體育故事、體育奇聞趣事、體育新聞，會給體育課堂帶來很多情趣。尤其是體育新聞用于課堂教學，不僅可以使學生及時了解到最近國內(nèi)和國際正在發(fā)生的體育事件，增長體育理論知識，而且使體育與真實生活緊密結合，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氣氛，增強課堂教學效果，使學習更為輕松。另外，要適時鼓勵學生到網(wǎng)絡上查詢與教學內(nèi)容相關的知識，以利于獲得更多、更新的信息。

4.2教學手段要現(xiàn)代化，加速信息更新

采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性、趣味性和信息量，極大地調(diào)動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，可以使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化。在傳授新知識和新內(nèi)容時，應充分利用電教手段，將相關教學內(nèi)容制作成錄像片、多媒體，或購買相應內(nèi)容的圖像資料，使同學們直觀教學中能更系統(tǒng)、更全面地了解該運動項目的起源、發(fā)展、動作要領等。相信精彩的內(nèi)容、漂亮的畫面，將大大激發(fā)學生的學習興趣。

4.3設置懸念巧用提問，強化信息載入

“疑”生“問”，“問”解“惑”，課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動。學生“一問”勝于教師“十問”，教師要善于積極創(chuàng)設問題情境，引導學生善問、勤問，使學生思維始終處于積極主動狀態(tài)，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。要精心設計提問，引起興趣，激起他們參與的熱情。問題的設計要結合課的內(nèi)容，要設計提出的時機，為完成教學任務做好鋪墊。同時，要改變以往教師問、學生答的教學方式，而是給學生創(chuàng)造提問的機會，鼓勵學生自由提問。通過師生互動探討問題，增加體育課的知識性，趣味性和信息量，并促進師生相互交流和學習。交給學生提問的主動權，可以培養(yǎng)他們深思善問的好習慣，培養(yǎng)他們主動學習的意識，使他們在課堂上不只是聽者，而是自主學習的學習者，用科學的理論和方法解決體育運動中的實際問題，將自己掌握的知識運用到體育學習實踐中去。

參考文獻

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作者簡介：①金（1972—），男，云南大理人，副教授，碩士研究生，研究方向：體育教育及運動訓練。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0100-02