淺析跆拳道教學中動機和意志兩種非智力因素的培養(yǎng)思路①

梁晨（安陽工學院體育教學部　河南安陽　455000）

淺析跆拳道教學中動機和意志兩種非智力因素的培養(yǎng)思路①

梁晨
（安陽工學院體育教學部河南安陽455000）

摘 要：跆拳道是一項對抗性競技項目，國際奧委會在將跆拳道列入奧運會正式比賽項目后，極大地推動了我國跆拳道事業(yè)的發(fā)展與進步。近年來，在我國各級學校的體育課程中，都紛紛將跆拳道納入了選修或必修課程。智力與非智力因素是決定學生學習能否成功的兩項關鍵性因素，跆拳道教學不僅要重點開發(fā)學生的智力因素，同時也要重視動機、意志等非智力因素在知識技能的掌握、運用與創(chuàng)造中的重要作用。在跆拳道教學中，加強非智力因素培養(yǎng)，能夠在促進學生心理健康的同時提升教學質量，從而為實現(xiàn)終生體育教育打下堅實基礎，促進個體全面發(fā)展。

關鍵詞：非智力因素跆拳道教學意志動機

跆拳道起源于韓國，是一項兼具觀賞性和對抗性的體育競技項目，該體育項目在19世紀被列入奧運會競技比賽項目后，逐漸在世界各國普及開來。我國先后在3屆奧運會上獲得了4枚金牌，極大地推動了我國跆拳道事業(yè)的發(fā)展與進步，目前在我國各級學校的體育課程中，都將跆拳道列為了選修或必修內容，其已經(jīng)成為了體育教學的一個重要組成部分[1]?，F(xiàn)代教學論認為，學生學習的成功離不開智力與非智力兩項因素的共同作用，跆拳道學習也不例外。在跆拳道教學中，若教師僅側重于開發(fā)學生的智力因素，輕視了非智力因素在跆拳道技能的掌握、運用與創(chuàng)造中的作用，往往難以獲得理想的教學效果。作為跆拳道教學者，應掌握現(xiàn)代教學論精髓，轉變教學理念，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，以促進學生心理健康，提升教學質量。

1　非智力因素在跆拳道教學中的作用

在跆拳道教學中，基本技戰(zhàn)術的學習是一個較為復雜的過程，其在要求學習者各項智力因素（如觀察力、注意力、想象力等）積極參與的同時，也要求各項非智力因素（如意志、情感、興趣等）的參與，學生要獲得并運用跆拳道知識技能，非智力因素與智力因素是缺一不可的。在跆拳道技能學習中，非智力因素發(fā)揮著導向、啟動、強化、維持等心理作用。非智力因素多由后天培養(yǎng)而成，學生對跆拳道技能、知識的掌握歸根結底是智力、非智力因素綜合作用的結果。動機和意志是跆拳道學習中，作用最為明顯的兩個非智力因素，作為體育教師，在開展跆拳道課程時，要注意培養(yǎng)學生的學習動機和鍛煉意志，同時也要讓學生在學習中自覺地調動起非智力因素，從而更好地掌握跆拳道技能，養(yǎng)成良好的跆拳道鍛煉習慣和道德情操。

2　非智力因素動機的培養(yǎng)思路

2.1動機的定義

在心理學領域中，對動機的定義是：激發(fā)、調節(jié)及維持個體進行某項活動，同時引導活動向某一目標發(fā)展的內在動力[2]。動機是因人的內在需求而產生的，同時外在環(huán)境可誘發(fā)動機產生，所以要使個體產生動機，推動個體從事某項活動，就需要調動起個體的內在需求，同時予以外在環(huán)境刺激，二者緊密相連，缺一不可。個體進行的所有活動都受動機支配，個體動機的強弱、正誤會直接影響到活動效果。在跆拳道學習中，也必須有學習動機，才能促使學生產生學習行為，設立追求目標。

2.2動機培養(yǎng)思路

2.2.1明確學習目的

跆拳道教學的最終目的是為了增強學生體質，健身、防身，尤其是隨著跆拳道運動的日益普及，其運動形式也越來越多元化，除了競技比賽，還出現(xiàn)了品勢表演等形式。在這種跆拳道流行趨勢下，體育教師更要把握好機會，結合當前的社會環(huán)境，對學生進行學習目的教育，讓學生了解更多的跆拳道運動知識，掌握跆拳道運動技能。對于廣大學生而言，學習跆拳道運動技術只是為了使其多掌握一種運動能力，豐富學生的體育鍛煉形式，增強其身體素質，同時磨煉其意志，進而為實現(xiàn)個體的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.2.2設定學習目標

良好的動機能促進目標的實現(xiàn)，而目標的實現(xiàn)又能強化動機，二者相輔相成、相互影響。在跆拳道學習中，簡單的學習目標難以讓學生產生成就感，也就難以激發(fā)其學習動機；而過于困難的學習目標，則容易造成學生畏難、氣餒，使學生喪失學習興趣[3]。因此，在設定學習目標時，教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇學生通過努力能夠達到的目標，讓學生既能體驗到成功的喜悅，又能產生成就感，從而激發(fā)其對跆拳道學習的興趣，強化其學習動機。學習目標的設定，一要符合學生需要，二要符合學生實際。若在一節(jié)課中安排了過多的內容，且內容與學生對跆拳道課程預定目標相差太多，即便是十分準確和生動的示范、講解，也難以激發(fā)起學生的興趣。若在學生連基本技術都未掌握的情況下就開始進行實戰(zhàn)或講解難度動作，學生就容易因達到不預期目標而喪失學習興趣[4]。

2.2.3情景創(chuàng)設

教師作為教學活動的主導者，應充分發(fā)揮主導作用，通過創(chuàng)設學習情景，讓學生明確學習內容、學習目標，為學生的自主學習奠定基礎，從而讓學生在明確探究方向的過程中激發(fā)學習動機，做好充分的心理準備，進而在探究性學習中充分發(fā)揮其主觀能動性，達到預期目標[5]。體育教師在跆拳道教學過程中，必須掌握好教學目標，目標設定一定要符合全體學生情況，以學生的實際情況為出發(fā)點，設計出具有挑戰(zhàn)性的問題，再利用生動、靈活的教學形式激發(fā)其求知欲，讓學生明確目標方向，進而使其保持較高的注意力進入下一階段學習。以橫掄踢動作為例，體育教師可以提出橫掄踢實戰(zhàn)中的幾種時機，講解每一種時機該攻打那些部位，又如何靈活運用組合動作和單擊動作等，通過實戰(zhàn)情景的創(chuàng)設，來激發(fā)學生的學習動機。

2.2.4觀看、參加比賽

組織學生觀看比賽，能夠讓學生將課堂上所學到的知識運用到實戰(zhàn)中去，學生在看比賽過程中，當發(fā)現(xiàn)自己預期技能與現(xiàn)實技能存在差距時，就會促使其產生縮小差距的心理，然后通過實戰(zhàn)對抗，來滿足學生的這種心理，激發(fā)其學習動機，進而實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的心理轉變。

3　非智力因素意志的培養(yǎng)思路

意志，指的是自覺設定目標，然后根據(jù)目標來調節(jié)、支配自己行動并克服目標，最終達到預期目標的心理過程[6]。在教育教學過程中，意志培養(yǎng)不可或缺，跆拳道教學亦在其列，在教學過程中，學生不僅要學會克服技術動作練習難度，還要具備擊打及抗擊打能力，并且在練習過程中常會遇到實力懸殊較大的對手，若練習者不具有堅定的意志，必勝的信念，是很難克敵制勝的。因此，在跆拳道教學中，教師也應有意識地培養(yǎng)學生的意志品質，意志品質培養(yǎng)，可從以下方面著手。

3.1加強思想教育

跆拳道作為對抗性體育項目，具有自身運動規(guī)律，學生在進行基本動作練習時會覺得十分枯燥、乏味，該門課程對于培養(yǎng)學生持之以恒、吃苦耐勞的精神品質具有重要作用。教師在上課前，可先講解練習跆拳道的意義、作用，以及在練習過程中常出現(xiàn)的柔韌性不足、協(xié)調性不夠、擊打疼痛等問題，通過思想動員讓學生對跆拳道有較為全面的認識，做好充分的心理準備，以免在練習中因遇到困難而畏縮，充分發(fā)揮出敢打敢拼的運動精神，起到鍛煉學生意志力的作用。

3.2優(yōu)化教學流程

學生意志品質的培養(yǎng)，是通過在跆拳道學習過程中不斷克服困難逐漸形成的。在教學過程中，教師要嚴格要求學生，通過艱苦的訓練來磨煉其意志，同時訓練也不能完全脫離實際，要充分考慮到學生的實際情況，優(yōu)化教學流程，合理分解難點，讓學生通過不斷攻克每個難點，樹立自信心，不斷進步。

3.3積極鼓勵

學生在學習過程中，是否具有學好該門課程自信心會對教學效果產生直接影響。在跆拳道訓練過程中，對于學生取得的每一點進步，教師都應及時予以鼓勵和肯定，以增強學生的自信心，使其獲得成就感。學生在體驗過成功的喜悅后，會更加努力地訓練、學習，進而逐漸形成良好的意志品質。

4　結語

在跆拳道教學中，非智力因素發(fā)揮著至關重要的作用，尤其是意志、動機這兩種非智力因素，其對學生的跆拳道訓練及身心發(fā)展的影響更是不可小覷。作為體育教師，在進行跆拳道教學時不僅要重視智力因素，更應注重學生動機及意志品質的培養(yǎng)，通過明確學習目的、設定學習目標、情景創(chuàng)設來激發(fā)學生的跆拳道學習動機，通過加強思想教育、積極鼓勵、優(yōu)化教學流程來鍛煉學生的意志品質，以提升跆拳道教學質量，同時促進學生身心健康，為實現(xiàn)終生體育教育、個體全面發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]徐福振.青少年跆拳道運動員運動成就動機的調查研究[J].廣州體育學院學報，2014，34（3）：87-89，93.

[2]徐永峰.對青少年跆拳道教學中學習動機的探析[J].體育科技，2009，30（2）：34-37.

[3]羅兵.淺論跆拳道運動員意志的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（10）：207，209.

[4]付焱森，徐佳麗.試論跆拳道教學中對大學生意志品質的培養(yǎng)[J].華章，2014（17）：266.

[5]沙坤.培養(yǎng)跆拳道運動員意志品質的方法探討[J].唐山學院學報，2010，23（6）：107-108.

[6]黎勇.跆拳道教學對學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)分析[J].體育時空，2014（11）：129.

作者簡介：①梁晨（1982，11—），男，河南安陽人，碩士，講師，研究方向：跆拳道。

中圖分類號：G852.9

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0114-02