淺析高中足球選項課教學內(nèi)容設計

林強（福建省福州外國語學校　福建福州　350000）

淺析高中足球選項課教學內(nèi)容設計

林強
（福建省福州外國語學校福建福州350000）

摘 要：教育部自近年來頒布的“新課標”指令中關于高中《體育與健康》課程中足球選項課教學內(nèi)容進行了調(diào)整與修改，為貫徹執(zhí)行體育教學改革，該文著重分析了教學過程中應注意和避免的事項，從教學理念出發(fā)，結合實際情況，對高中足球選項課的教學內(nèi)容進行分析，設計并提出相應的措施與方法，僅供教育者參考。

關鍵詞：高中足球選項課教學

教育只有根據(jù)時代的不同經(jīng)過改革與創(chuàng)新，才能適應與時俱進的人才發(fā)展需求，新課程指導在育課程教學上表現(xiàn)出創(chuàng)意和獨特的一面，要求體育老師摒棄傳原先籠統(tǒng)、單一的體育教學模式，拓展形式，豐富內(nèi)容，使體育課生動而多元，讓學生在體育教學中實現(xiàn)知識與體能的全項發(fā)展。在高中體育教學中，足球選項課作為一項不可或缺的內(nèi)容，必須引起教育者的重視，在教學中不僅要將足球運動的特點和方法授給學生，還應當參入并滲透體育精神與專項技能，讓足球課深入淺出，使學生能積極主動地參與群體運動，在配合中彼此交流互助，增強對抗意識，提高足球運動技能，培養(yǎng)其強烈的責任心與集體榮譽感。

1　高中足球選項課教學內(nèi)容的設計原則

1.1轉變教學理念

一切以培養(yǎng)學生綜合能力為宗旨的教學綱領才是體現(xiàn)“新課標”的正確指導，對于高中足球選項課，在設計教學模塊時，必須牢牢把握以學生為主，技能培訓與個性發(fā)展并重，最終指引學生把學到的技能和思想作用于客觀比賽或活動中。設計時把技能教育和身體素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃為教學重點。教授技能時一定要考慮其實用性，不可只練“花把式”。在如今體育課時普遍偏少而課程要求卻不斷提高的矛盾局面下，必須要抓住足球選項課的質(zhì)量，采取適當措施，比如利用課外時間組織學生進行鍛煉，這樣學生既得到放松又增強了體質(zhì)，能以更良好的心態(tài)投入到文化課學習中，最終使學生在心理與生理、綜合能力與社會健康整體上得到提高和發(fā)展。

1.2注重單項基礎練習

體教者最終的目的是讓足球選項課培養(yǎng)出的學生能夠有資格參加正規(guī)的足球比賽或運動，并在其中嶄露頭角，取得好成績。對此，在平時教學中不能只注重純技術訓練，要結合戰(zhàn)術與體能，提高整支隊伍的戰(zhàn)斗力。對高中生而言，身體素質(zhì)存在局限性，無法與專業(yè)運動員匹及，所以一開始選擇難度略低的項目進行練習更有利于學生的穩(wěn)步發(fā)揮，例如從基礎的足球盤帶與截球、斷球開始訓練。另外，在課程設計時，偏重于簡單動作和實用的簡單戰(zhàn)術，進行反復練習直至熟練掌握?；A必須打堅實，然后才開始競技訓練，否則將會適得其反。比如從運球、傳球、接球、截球、斷球、射門等技術開始進行單項練習，足球戰(zhàn)術教學以兩三個人的傳切配合為主。

1.3重視教學內(nèi)容的健身與娛樂功能

在教學過程中枯燥、重復的訓練或多或少會降低學生的上課興趣，把足球選項課教學變得生動而有趣，是符合“新課標”的重要指示，為此，在設計時不妨將健身與娛樂功能增加進高中足球選項課教學內(nèi)容中。例如添設一些足球游戲，讓學生邊玩邊學，既鍛煉了身體，又陶冶了情操，還增加了足球選項課的趣味。如此一來，學生不僅在課上心情愉悅，活潑熱情，而且在嬉戲打鬧中學到了足球的基本知識，掌握了足球運動技能，提高了身體素質(zhì)?！靶抡n標”提倡人性化的教學，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞各項發(fā)展，在體育教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識。在開展足球游戲時，不僅要設計出趣味性，使課堂新穎獨特，更重要的是，不能淡弱了訓練的專業(yè)性，否則就將本末倒置，學生在足球選項課上只顧瘋玩，毫無成長，技能得不到提高。推薦安排學生進行運球接力、圍圈傳球和任意球打門等這類具有專業(yè)性的足球游戲，這樣的游戲不僅能讓學生體驗到愉悅和滿足，激發(fā)學習興趣，還能使其個性得到充分發(fā)揮，進而促進身心的全面發(fā)展。

2　教學內(nèi)容設計時應注意的事項

2.1走出“自主探究學習和主體性學習”的誤區(qū)

“新課標”強調(diào)的自主學習適用于足球選項課，但體教者不能片面的將自主學習理解為放任學生自由隨性地自行學習。高中生身心發(fā)展還都不夠成熟，在自制力和理性上都有所欠缺，更無談?chuàng)碛胸S富的足球知識與比賽經(jīng)驗，加上教育改革以前，慣常的被動式聽從體育老師指導的學習模式的影響，一旦足球選項課放開自學，很多學生可能會感覺無所適從，在課上不知道該干些什么。所以，自主探究學習不等于主體性學習，在這個過程中，體育教師必須不斷的給出指引，讓學生這一學習的主體從被“牽”“扶”到能夠獨立提出問題、分析問題和解決問題。

2.2把握好不同層次的學生教學分組

高中生個體之間無論從體能素質(zhì)還是肢體靈活、協(xié)調(diào)程度或者智力水平上都存在著或多或少的差異，足球選項課教學應當注重個體差異，因人而異地制訂出分層管理計劃，針對不同層級的學生制訂出不同的教學手段和目標。這樣即使學生足球水平有差異，也能保證各人都能有所提高和有所付出。正所謂因材施教，避免“一鍋端”的籠統(tǒng)教學，讓基礎優(yōu)秀的能夠更進一步學到技能，基礎薄弱的不至于因為“跟不上”而吃力。足球選項課上分層教學的理念符合高中生主體人性化教學的特點，廣大體育教育者應積極采納和使用，這體現(xiàn)了“新課標”中體育素質(zhì)教育的教學方針，也為高中生終身體育打下基礎，讓學生在足球選項課的學習中能夠獲得成就感，進而提高足球教學的質(zhì)量。

2.3注重課堂教學氛圍同時也要重視運動技能的教學

從培養(yǎng)足球興趣出發(fā)，在營造了和諧、歡快的教學氛圍后，也要同樣注重足球運動技能和技術的教學，畢竟技能考核才是檢驗教學成果和質(zhì)量的標準。若僅僅在教學形式和課堂氣氛上做了文章，忽略了“育體”的教學本質(zhì)，顯然違背“新課標”的教育宗旨，最終會導致培養(yǎng)出有名無實的足球運動員，也不利于高中生的體能素質(zhì)提升。根據(jù)新課標綱領，足球選項課教學需要讓學生更容易掌握和運用基本的足球技能，而不是為學員參與足球競技或比賽做出專項指導，為此，需要在教學過程中適當降低技能訓練的強度以及運動項目的難度。這樣既能讓學生把足球運動融入到生活中，同時也有利于實現(xiàn)終身體育鍛煉的健康目標。

2.4教學評價的多元化和多樣化

“新課標”以前，對學生足球課成績考核的手段通常只是依據(jù)幾輪以強度和密度為技術依據(jù)的考試，存在著很大的偶然性和麻木性。而教學改革后，由于強調(diào)“自主性”，很多體育老師把評價考

核的重點放在學生平時課堂的表現(xiàn)上，會使得學生失去對技能掌握結果的重視，形成上課只知道“瘋玩兒”，對足球技術沒有探究的動力。足球體育教師要注意運用學生在體育課上收獲的成就感來促使學生認識到結果的重要性，培養(yǎng)學生正確的價值觀和競技觀，激發(fā)出學生的足球興趣。因此，教師可以采用多樣化的評價體系和形式來考核學生，例如在足球選項課中不僅要從訓練的強度、密度以及動作熟練度上進行判定，也要依據(jù)學生的上課態(tài)度、心理和行為等進行綜合評價，使教學評價走上多元化與科學化的軌道，有利于學生的德、智、體全面發(fā)展。

3　多種形式的足球活動輔助高中足球課教學

3.1成立校足球隊或足球愛好者社團

學校應對足球選項課教學的開展工作盡可能的給予支持，例如通過成立校隊或者組織社團等方式，讓對足球運動有著濃厚興趣的學生聚集起來，一起交流討論學習心得以及共同訓練成長。另外學校應定時定屆地舉辦足球聯(lián)賽或運動會，讓學生通過實戰(zhàn)來融合運用足球選項課上所學的東西，達到鞏固和延伸的效果。比賽的形式可以是多樣化的，除了組織本校內(nèi)的競賽，也可以拓展到其他臨近的兄弟學校，來場聯(lián)誼賽，這樣學生交流的范圍更開闊，受到的挑戰(zhàn)越嚴峻，越是能激發(fā)學生的斗志，讓其在比賽中認識到自我的不足，彼此互相學習，共同成長進步。

3.2室內(nèi)教學

當足球選項課遇到陰雨天氣而不能正常進行室外活動時，足球教師應適時地組織學生進行室內(nèi)教學。室內(nèi)課的形式可以多元化，例如組織班級集體觀看大型足球賽事直播，或者運用多媒體播放往屆世界杯或其他杯賽的錄像，學生在欣賞精彩足球賽事時，老師可以充當講解員，及時地對球隊的戰(zhàn)術進行分析，對球星的表演進行解說。這樣既可以使學生更直觀的學習足球理論、理解戰(zhàn)術技能，又能增加教學趣味，使學生正真熱愛足球，感受足球運動的魅力。

4　結語

足球活動是豐富多彩的，但高中足球選項課要有計劃、有目的地去進行，興趣特點決定了足球教學中應注重“教”與“玩”的結合，這樣既能增強學生參加足球活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)足球教學內(nèi)容，達到體育教學目的。更重要的是能促進身心和諧發(fā)展，讓學生感到上足球選項課的樂趣。學生的運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。高中足球選項課的有效教學是體育教師運用自己的專業(yè)素質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學生足球運動興趣，學習運動技能，端正學習態(tài)度和表現(xiàn)自我的同時，鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。

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中圖分類號：G7

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0117-02