電化教學(xué)突破我國學(xué)校足球教育推廣瓶頸可行性分析①

鄭萌（成都大學(xué)體育學(xué)院　四川成都　610106）

電化教學(xué)突破我國學(xué)校足球教育推廣瓶頸可行性分析①

鄭萌
（成都大學(xué)體育學(xué)院四川成都610106）

摘要：參照教育部《優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源征集活動通知》文件精神，為改變我國學(xué)校足球教育推廣受阻現(xiàn)狀，運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，從國情環(huán)境入手對中國學(xué)校足球教育發(fā)展制約因素進行分析，歸納出人均資源占有量少、文化價值取向背離、社會認(rèn)知印象偏差、學(xué)訓(xùn)矛盾問題突出、對象受眾需求分歧、國外現(xiàn)成經(jīng)驗缺失等六大瓶頸問題，從電化教學(xué)內(nèi)容形式靈活多樣、信息資料來源豐富、遠(yuǎn)程共享交流便捷、直觀抽象聯(lián)系轉(zhuǎn)換、感性理性有機結(jié)合的功能特性出發(fā)，提出并論證了運用電化教學(xué)手段突破我國學(xué)校足球教育推廣瓶頸可行性。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué)學(xué)校足球教育瓶頸突破

多年來，國家高層和教育部、體育總局推廣學(xué)校足球教育的意志一直難以在基層有效貫徹［1］，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部辦公廳2013年9月17日下發(fā)文件《優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源征集活動通知》［2］，結(jié)合對我國學(xué)校足球教育發(fā)展困境成因的系統(tǒng)分析，可以為我們運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和多媒體電化教學(xué)手段突破學(xué)校足球教育推廣瓶頸，找到一種方向性指導(dǎo)。

1　我國學(xué)校足球教育推廣瓶頸及系統(tǒng)關(guān)系分析

我國學(xué)校足球，包括根據(jù)對象不同可劃分而得的普及序列、競技提高序列、普及與競技提高結(jié)合序列學(xué)校足球，均面臨困局。對于普及序列的校園足球，2012年2月人民日報撰文指出“經(jīng)費對于校園足球是嚴(yán)重制約、教練短缺成為嚴(yán)重障礙、很多老師不贊成學(xué)生踢球，踢球耽誤了學(xué)習(xí)，會影響班主任考核、家長態(tài)度更讓教練心憂，一些足球傳統(tǒng)學(xué)校很難招來踢球的孩子、教育部門茫然無措，體育部門不清楚該如何合作”［2-3］。競技提高序列的山東魯能足球?qū)W校在2011—2015年培養(yǎng)規(guī)劃中明確指出“學(xué)校生源嚴(yán)重不足，在校人數(shù)連年下滑”［4］。普及與競技提高結(jié)合序列的廣州恒大足球?qū)W校，2012年計劃招生3150人，經(jīng)全國宣傳動員并向央視投放廣告，招得不足1100人［5］。透過不同表現(xiàn)形式的問題表象，分析導(dǎo)致問題的癥結(jié)根源，可以歸納出人均資源占有量少、文化價值取向背離、社會認(rèn)知印象偏差、學(xué)訓(xùn)矛盾問題突出、教育對象需求分歧、國外現(xiàn)成經(jīng)驗缺失等制約我國學(xué)校足球教育發(fā)展，互有內(nèi)在關(guān)聯(lián)影響的六大瓶頸因素。

1.1人均資源占有量少

圖3是粒徑分別為 150、200、300 μm三種微膠囊不同摻量的自修復(fù)試樣在最大抗壓強度的60%預(yù)壓損傷后，在室溫下養(yǎng)護 7 d的強度修復(fù)率。由圖3可以看出，相似試件的強度隨微膠囊摻量的增加而降低，但強度修復(fù)率提高。當(dāng)微膠囊摻量為0～0.8%時，強度修復(fù)率隨微膠囊摻量的增加近似于線性增加；當(dāng)微膠囊摻量為 0.8%時，強度修復(fù)率達(dá)到峰值，修復(fù)后的強度最接近原始強度；當(dāng)微膠囊摻量大于 0.8%時，強度修復(fù)率開始下降，由此推斷繼續(xù)增大微膠囊的用量，強度修復(fù)率會繼續(xù)降低。

足球運動項目特征是場地大、參與人數(shù)多、投入成本大，這就使人均GDP世界排名低、人均資源占有少問題成為阻礙我國學(xué)校足球教育推廣一大根本性制約因素（中國人均GDP世界100余位，甚至低于中國足球世界排名）。奧運與足球均需消耗大量社會資源，與中國分居世界第二、三大經(jīng)濟體的日本也無力在足球達(dá)到亞洲一流同時讓奧運達(dá)到世界頂尖，中國對競技體育投入資源中相當(dāng)部分分流于保持奧運世界頂尖地位情況下，可投入足球的資源必然更加有限。場地資源少、經(jīng)費來源少、優(yōu)秀師資少的客觀現(xiàn)實，阻斷了中國對日本學(xué)校足球發(fā)展模式簡單效仿之路。

通過書本化純理論教學(xué)方式認(rèn)識足球，則既難以引發(fā)學(xué)習(xí)者廣泛興趣，也不利于以感性與理性結(jié)合方式形成對足球運動更全面、直觀而印象深刻的認(rèn)識了解。

科研監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示我國男性學(xué)生女性化趨勢明顯［6］，這很大程度上源于中國社會科舉應(yīng)試教育下“萬般皆下品，唯有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”的文化價值取向［1］。相對歐美文化熱愛運動的歷史傳統(tǒng)、日本文化的武士道精神，中國社會文化過于重文輕武，加之資源有限國情下舉國體制精英體系剝奪了更多普通人深入?yún)⑴c認(rèn)識各種體育運動的條件和機會，在競技體育“唯一”存在價值被廣泛視為“金牌爭光”觀念下，一旦某一競技項目如足球，無法短期內(nèi)為國家?guī)斫鹋茦s譽，便很容易進入“成績越差關(guān)心越少，關(guān)心越少成績越差”的惡性循環(huán)，最終被公眾視為“事不關(guān)己”而失去關(guān)注和支持價值。

?參見胡錦濤《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗》(2012年11月8日)，《胡錦濤文選》第3卷，人民出版社2016年版，第651頁。

人均資源尤其足球可用資源少，從客觀上限制了足球運動金字塔底層的群眾參與基礎(chǔ)、中下層的競技后備人才培養(yǎng)、中上層的職業(yè)聯(lián)賽水平和頂端的國家隊成績。文化價值取向背離從主觀上降低了社會對足球的認(rèn)同支持和參與關(guān)注。主觀對客觀錯誤認(rèn)識所造成的社會認(rèn)知印象偏差，進一步增大了足球運動吸納社會資源進行發(fā)展、推廣的難度。

競技體育和人類社會一切領(lǐng)域競爭都遵守資源×策略的制勝規(guī)律，身體作為競爭資源，在競技運動制勝要素中僅占50%基礎(chǔ)性作用，另50%更重要主導(dǎo)性因素是表現(xiàn)為技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、管理、制度的策略運籌。然而國內(nèi)媒體評論常簡單將中國足球失敗歸結(jié)為“沒有血性”，國家隊比賽風(fēng)格甚至一度被國內(nèi)主帥定位為“瘋狗精神”，凸顯了中國社會包括專業(yè)人士在內(nèi)對足球運動“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的認(rèn)知印象偏差。

這種偏差造成足球在我國很大程度上僅被看作一種增強體質(zhì)，以及至多不過培養(yǎng)團隊意識的簡單教育手段，在能促進身體素質(zhì)和團隊意識發(fā)展的體育教育與拓展訓(xùn)練手段頗多情況下，開展成本較高、與文化學(xué)習(xí)矛盾又較突出的足球運動一直未被當(dāng)成一種身體、智慧、心靈并重的綜合素質(zhì)教育手段得到廣大學(xué)校應(yīng)有重視［1］。

（7）綜合防治措施不到位。大部分牧區(qū)對于傳染疾病的防治僅停留在免疫注射的領(lǐng)域，對于綜合防治措施的認(rèn)識還不到位，牧民的基本消毒設(shè)施不完善，對于傳染疾病的認(rèn)識水平和管理水平都不高，無法進行科學(xué)合理的疫情管理，除患病牦牛不能得到好的醫(yī)治外，病死牦牛的處理方式不完善，病菌就有機會進行繼續(xù)擴散。部分牧民會對牦牛進行私自出售和引進，而且忽視了對于產(chǎn)地的檢疫，這也在另一方面增大了疾病傳播的機會。

1.4學(xué)訓(xùn)矛盾問題突出

網(wǎng)絡(luò)檢索英超觀眾席圖片，以圖片內(nèi)觀眾人數(shù)不低于30人為標(biāo)準(zhǔn)，隨機取樣30張檢索圖片進行統(tǒng)計可得，世界市場推廣最成功的英超聯(lián)賽，各大俱樂部現(xiàn)場女性觀眾比例也很難突破11%，也即筆者“現(xiàn)代足球賞析（公共選修）”電化課程女性選課比例的一半。其原因在于，女性由于參與能力限制，難以自發(fā)認(rèn)識理解足球運動?？梢姡挥袑㈦娀虒W(xué)多媒體演示與分析講解結(jié)合，才能幫助更多由于參與條件和水平限制難以深入認(rèn)識了解足球的受眾更好理解欣賞足球運動。電化教學(xué)遠(yuǎn)程共享交流便捷的功能特性，還使之更便于與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育行政手段結(jié)合，更大范圍、更快速度作用于受眾認(rèn)知、情感、態(tài)度等價值判斷影響因素，提高全社會對于足球運動價值的認(rèn)識和評價，改變文化價值取向。

德國許多球員通過完善的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系獲得職業(yè)技術(shù)工人等級，而德國藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)、公務(wù)員社會地位沒有高低之分［7］。相比之下，職業(yè)技術(shù)工人的就業(yè)出路尚不能為中國社會多數(shù)家長接受。

“千里送鴻毛，禮輕情義重?！眹鴥?nèi)每有同事好友前往德國，蔡元培總是想辦法捎些禮物給但采爾。1933年11月12日，劉海粟赴德國考察前，蔡元培特意托他帶“贈品一包”，到德后“寄漢堡但采爾”[11]273。1935年12月23日，蔡元培看望即將赴德的邱長康(曾在漢堡大學(xué)講授中國語文，時在南京教育部供職)，“托帶菲律賓雕刻一件，灰鼠披領(lǐng)一件，贈但采爾夫婦”[7]438。

日本球員工會與保險公司簽署合作協(xié)議，退役球員優(yōu)先錄用到全國250家保險分支機構(gòu)，首年年薪600～700萬日元，兩倍于日本國民平均年薪的約300萬日元［8］。保險銷售業(yè)在中國社會形象地位低下，保險代理人13個月留存率，我國為20%［9］，日本為72%［10］，人均保單擁有量，我國為0.6張［11］，日本為6張以上［12］。

雖然SPOC模式下理論課程考評的主體思路與ERP沙盤模擬課程類似，但由于課程性質(zhì)原因，理論課程考評中所使用的考評方法并不能完全覆蓋沙盤模擬的考核要點。

1.3社會認(rèn)知印象偏差

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“整體功能”立體教學(xué)模式的實施是一項系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教材等多方面的改革。以提高醫(yī)學(xué)生崗位勝任力為目標(biāo)的“三導(dǎo)向”培養(yǎng)模式下，專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中構(gòu)建了具有我院特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體整合課程體系，在實踐中我們將加強對教師和學(xué)生的全方位評價，隨著經(jīng)驗的積累，我院的“整體功能”立體教學(xué)模式必將不斷地發(fā)展與完善，并將為兄弟院校的教學(xué)模式改革提供有益的指導(dǎo)和借鑒。

主觀、客觀、主觀對客觀認(rèn)識因素的交互影響，造成足球行業(yè)經(jīng)濟、社會效益的低下，放大了從業(yè)人員出路狹窄和后備人才學(xué)訓(xùn)矛盾問題，阻礙優(yōu)秀人才資源進入，加劇了“水平越差形象越差，形象越差水平越差”的惡性循環(huán)，令足球運動受眾群體日益萎縮、假賭黑勢力趁虛而入，球員群體成為對社會無用的人、足球技能成為對生活無用的技能，足球運動發(fā)展推廣與家庭、學(xué)校、社會“培養(yǎng)對社會有用的人”宗旨背道而馳，加之中國人口多、人均資源少國情所必然導(dǎo)致的“千軍萬馬過獨木橋”的應(yīng)試教育問題，令教育本身也出現(xiàn)背離德、智、體全面發(fā)展的歧變，在足球和教育雙方異化的共同作用下，學(xué)校足球尤其技能參與形式學(xué)校足球與學(xué)生升學(xué)就業(yè)現(xiàn)實需求及教育系統(tǒng)本身目標(biāo)評價取向間矛盾分歧進一步加深。

1.6國外現(xiàn)成經(jīng)驗缺失

人均資源占有、文化價值取向、社會認(rèn)知印象、對象受眾需求等方面問題共同作用所形成的巨大國情差異，導(dǎo)致了國外既有成功經(jīng)驗的缺失。分析歐美青少年培養(yǎng)體系可以發(fā)現(xiàn)，其高水平球員產(chǎn)出路徑并非單純基于訓(xùn)練，更重要在于多級高水平聯(lián)賽體系提供的實戰(zhàn)鍛煉機會，而搭建多級高水平聯(lián)賽體系需要大量社會資源投入，短期內(nèi)很難照搬到中國。再分析日本學(xué)校足球成功模式可以看到，由于其側(cè)重于技能參與教學(xué)，同樣需要多級高水平學(xué)校聯(lián)賽體系和師資、場館等方面巨大投入。日本民族文化中的尚武意識、重足球輕奧運的競技體育發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定的退出球員消化能力等有利因素，讓日本學(xué)校足球有條件吸納足夠人、財、物力社會資源支持，而中國學(xué)校足球則難以做到。

1.5對象受眾需求分歧

2　電化教學(xué)突破我國學(xué)校足球教育推廣瓶頸可行性分析

電化教學(xué)是教學(xué)過程中運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、計算機等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)傳遞教學(xué)信息并對這一過程進行設(shè)計、研究和管理的一種教學(xué)形式，既是促進學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑、方法，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容［13］。電化教學(xué)具有內(nèi)容形式靈活多樣、信息資料來源豐富、遠(yuǎn)程共享交流便捷、直觀抽象聯(lián)系轉(zhuǎn)換、感性理性有機結(jié)合的功能特性，使其能在更少資源投入下，以更順應(yīng)對象受眾需求方式，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變社會文化價值取向，消除公眾認(rèn)知偏差，改進國外現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練模式與國情不相適應(yīng)處，形成文化學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的結(jié)合促進，為我國學(xué)校足球教育六大瓶頸的突破提供現(xiàn)實可能性。

2.1人均資源占有量少瓶頸的突破

實踐、觀摩、理論研究與學(xué)習(xí)是人認(rèn)知事物三種基本方式。提高受眾認(rèn)識理解，糾正足球運動在受眾心目中“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的認(rèn)知偏差，也無外乎通過此三種方式。

以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，傳統(tǒng)技能參與教學(xué)方式下，1名教師1次課只能指導(dǎo)約25名學(xué)生，1座標(biāo)準(zhǔn)足球場1次課最多可容納兩個班級，晚間、氣候限制條件下無法行課。電化教學(xué)方式下，1名教師1次課可指導(dǎo)100名以上學(xué)生，1次課時間段落內(nèi)可以多個百人班級在多座多媒體教室同時行課，高水平教師還可遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)示范課程，晚間、課后、不良天氣等時段也可利用。

2.2文化價值取向背離瓶頸的突破

（5）鄂州市物流行業(yè)融資難的境況十分突出。由于全市物流業(yè)影響力小，成立年限較短、積累較少，“輕資產(chǎn)”現(xiàn)象普遍存在，物流行業(yè)自身整體信用也不好。同時，物流企業(yè)內(nèi)部管理不規(guī)范、財務(wù)信息不透明，很難得到資本市場直接融資的途徑和渠道。政府對中小物流企業(yè)政策支持度也很低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年鄂州市全年的物流收入占國民生產(chǎn)總值的16.7%，而全市信貸額度還不到2%。這種金融支持的匹配度嚴(yán)重失衡。若按正常的20%的比例來衡量，這種失衡的比例則更大。

解決足球運動與社會文化價值取向背離問題，一方面在于獲取關(guān)于足球運動新的價值發(fā)現(xiàn)和理解；另一方面在于充分發(fā)揮情感、理性、直觀、抽象等不同類型信息與信息接收渠道優(yōu)勢，全面綜合作用于教育對象思想意識，達(dá)成轉(zhuǎn)變價值觀念的教育引導(dǎo)目的。

電化教學(xué)內(nèi)容形式靈活多樣、信息資料來源豐富的功能特性，使其可以旁征博引、溯古通今，運用多維的視角、雄辯的論據(jù)、新穎的論點，將國家、社會、民族、文化、教育、智育和足球運動廣泛聯(lián)系起來，引導(dǎo)受眾深入認(rèn)識理解足球作為世界第一單項競技體育運動所包含的國家品牌營銷、綜合國力展示、經(jīng)濟社會推動、民族文化比較、智力思維發(fā)展、綜合素質(zhì)教育等多元價值功能。

電化教學(xué)的多媒體聲像界面，是調(diào)動對象情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、渲染足球運動情感審美價值的有利因素，其感性與理性有機結(jié)合、直觀與抽象聯(lián)系轉(zhuǎn)換的功能特性，有助于引領(lǐng)受眾透過足球運動感性之美發(fā)現(xiàn)和理解足球運動理性之美，在理性美與感性美的交互放大作用下，進一步豐富對足球運動審美體驗、加深同足球運動情感聯(lián)系，提高對足球運動感性和理性兩方面價值的認(rèn)知，推動價值觀念轉(zhuǎn)變。

據(jù)筆者在所屬高校近五年開課統(tǒng)計，“現(xiàn)代足球賞析（公共選修）”室內(nèi)電化教學(xué)課程歷年自主選課女性學(xué)生平均比例為22%，明顯高于“足球（公共體育）”室外實踐課程不足10%的歷年自主選課女性學(xué)生平均比例。經(jīng)12周與足球相關(guān)社會、文化、技戰(zhàn)術(shù)等綜合內(nèi)容電化課程學(xué)習(xí)，90%以上女性學(xué)生可以順利完成諸如“中國足球為什么落后”等較有深度的考察論文，并且由于女性學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同樣評定標(biāo)準(zhǔn)下成績表現(xiàn)甚至可以優(yōu)于男性學(xué)生，表現(xiàn)在約25%班級最高考察得分產(chǎn)生于女性學(xué)生，表明受參與能力限制最大的女性學(xué)生也能通過電化課程對足球運動形成較深入認(rèn)識，為進一步的價值理解和欣賞打下基礎(chǔ)。相比之下，“足球（公共體育）”室外實踐課程中，女性學(xué)生則無法在運動技能方面達(dá)到男性學(xué)生水平，也無法通過技能學(xué)習(xí)形成對足球運動較深入認(rèn)識理解。

足球技戰(zhàn)術(shù)體系復(fù)雜、技術(shù)掌握難度大（腳是人體最笨拙部位），在現(xiàn)行小學(xué)至大學(xué)各年齡層次、普及至競技提高各序列學(xué)校足球所使用的技能參與性教學(xué)訓(xùn)練方法下，包括國外引進方法下，教學(xué)訓(xùn)練對象需要通過大量重復(fù)練習(xí)和比賽經(jīng)驗積累才能成才，過程緩慢，與文化學(xué)習(xí)矛盾突出。日本、德國等發(fā)達(dá)國家先進青少年培養(yǎng)體系下能被職業(yè)足球吸納者也僅極少部分，但由于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、世界產(chǎn)業(yè)鏈地位等因素，日本、德國比中國更容易消化職業(yè)足球的淘汰、退出者。長期在團隊中學(xué)習(xí)足球?qū)嵺`技能者，長于人際交流和操作思維，退出足球后較適宜出路包括銷售服務(wù)業(yè)、職業(yè)技術(shù)工人等。中國社會商業(yè)化程度和技術(shù)設(shè)備水平落后于發(fā)達(dá)國家，銷售服務(wù)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)工人社會地位無法跟日、德等國相比，使得中國青少年接受足球訓(xùn)練所面臨的文化學(xué)習(xí)和就業(yè)出路矛盾比日、德等發(fā)達(dá)國家更為突出。

2.3社會認(rèn)知印象偏差瓶頸的突破

傳統(tǒng)技能參與教學(xué)通過運動場實施教學(xué)，占地空間大、教師示范要求高、對象受眾范圍小，場地、課時、高水平師資、培養(yǎng)經(jīng)費等資源投入成本高。電化教學(xué)基于多媒體平臺和電子信息網(wǎng)絡(luò)，可以面向更多受眾實施教學(xué)并零成本獲取國際高水平足球訓(xùn)練、比賽演示素材，能在更少場地、師資、課時及相關(guān)經(jīng)費投入下達(dá)成所需教學(xué)效果，緩解人均資源占有量少矛盾。

通過實踐參與方式認(rèn)識足球，必須達(dá)到一定技能水平才能理解其“體力活動”表象下深刻的智慧哲理和社會人文內(nèi)涵。人均資源占有量少國情下場地、經(jīng)費、高水平教練師資短缺的現(xiàn)實，加之文化學(xué)習(xí)的壓力和價值觀念的阻力，限制了中國人對于足球的實踐參與水平進而認(rèn)識理解深度，是認(rèn)知印象偏差的重要來源。

（4）撰寫技術(shù)指導(dǎo)原則規(guī)定，“該項應(yīng)包括藥物每一適應(yīng)癥的簡要描述并簡單說明主要限制。如置粗體圓點的形式展現(xiàn)這種資料?！敝袊f明書沒有這種描述，而英文說明書則列有“使用限制”的專項描述。

1.2文化價值取向背離

通過對他人實踐的觀摩學(xué)習(xí)，則更容易接觸到高水平的實踐活動，建立對足球運動更全面深刻的認(rèn)識。對高水平實踐的觀摩，還能帶動基于實踐總結(jié)的理論提高并通過理論對實踐的指導(dǎo)反作用于實踐提高。

將觀摩學(xué)習(xí)與電化教學(xué)內(nèi)容形式靈活多樣、信息資料來源豐富的功能特性相結(jié)合，可以使學(xué)習(xí)者身臨其境領(lǐng)略國際國內(nèi)最高水平足球運動實踐，理解最高層次的足球運動理論，認(rèn)識現(xiàn)代足球在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心智、管理、運作等方面發(fā)展的高度，進而結(jié)合社會環(huán)境等背景因素，更好理解足球運動的人文內(nèi)涵，引發(fā)與足球運動之外更廣泛社會現(xiàn)象的聯(lián)系思考，發(fā)現(xiàn)足球“不簡單”的一面，消除對足球運動“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的認(rèn)知偏見。

第二，游客對長江三峽地域文化的認(rèn)知主要集中于民俗文化、文學(xué)藝術(shù)和歷史文化方面，與學(xué)者視角的文化認(rèn)知存在差異。游客對三峽文化的認(rèn)知是由網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，網(wǎng)絡(luò)中的重要概念包括“民俗、藝術(shù)、歷史、人文、白帝城、表演、傳說”等，它們連接了核心概念和其他概念，構(gòu)成了游客對三峽民俗文化、文學(xué)藝術(shù)和歷史文化從抽象到具體的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。游客對三峽地域文化的選擇性認(rèn)知的影響因素包括：文化表達(dá)與傳播形式、文化體驗評價與營銷影響下的游客預(yù)期。

2.4學(xué)訓(xùn)矛盾問題突出瓶頸的突破

學(xué)訓(xùn)矛盾源自傳統(tǒng)技能參與教學(xué)訓(xùn)練方法對時間、經(jīng)費、場地、人力資源的高消耗（人力高消耗表現(xiàn)為師資高要求、學(xué)員高淘汰），電化教學(xué)雖不能完全取代傳統(tǒng)技能參與教學(xué)，但可以對傳統(tǒng)技能參與教學(xué)形成部分替代和補充促進：

目前，有許多類型的在中國的混凝土攪拌機，但按照混合攪拌機的結(jié)構(gòu)，不同材料的混合，混合機的要求是不一樣的，攪拌質(zhì)量好，結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，使用方便，地基穩(wěn)定性，根據(jù)這些要求和混凝土攪拌機的要求進行設(shè)計。

（1）電化教學(xué)對技能參與教學(xué)的部分替代：通過對學(xué)校足球教育進行普及、競技提高、普及與競技提高結(jié)合的序列劃分，可以變一刀切模式為多元化教學(xué)，將確實不適合參與足球運動、技能參與教學(xué)效益低下者，如一般女性或貧困地區(qū)體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)與協(xié)調(diào)性低者分離出來，歸入學(xué)校足球教育普及序列，以發(fā)展情感、智力、社會認(rèn)知適應(yīng)改造能力等綜合素質(zhì)，培育足球的文化和市場為教學(xué)目標(biāo)，代替運動技能掌握目標(biāo)，利用電化教學(xué)信息資料來源豐富、內(nèi)容形式靈活多樣的功能特性，在文化演繹和技能演示間自由切換，將足球和其中所包含的管理、運籌、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等不同側(cè)面與社會、民族文化相結(jié)合闡釋，滲透人文、社會、情感審美教育同時提升教育對象對足球運動社會文化意義的認(rèn)識和情感關(guān)注需求，壯大足球文化和市場的土壤，間接而根本性地推動競技足球水平提高和足球教育推廣普及。

（2）電化教學(xué)對技能參與教學(xué)的補充促進：足球技能由意識支配，人類意識又分為顯意識、下意識、潛意識三個相互聯(lián)系影響的層次，單純理論講授側(cè)重作用于顯意識（即理性認(rèn)知），單純技能參與教學(xué)側(cè)重作用于下意識和潛意識（包括視覺、觸覺、本體感知覺、運動表象、協(xié)調(diào)性等），電化教學(xué)直觀抽象聯(lián)系轉(zhuǎn)換的功能特性，可以將直觀演示與理論講授結(jié)合起來，同時作用于顯意識、下意識和潛意識，在三種意識間形成相互啟發(fā)滲透，促進運動技能的掌握和提高。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體來說是指把所有的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西，即能從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識和能力。根據(jù)教育部及國家課標(biāo)組精神，通過課題組調(diào)研、探討，結(jié)合地方師范院校實際及專業(yè)特點，確定從“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”六維度加強對地方師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)本科生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

相關(guān)教育心理學(xué)實驗表明，情感對大腦皮質(zhì)有效工作有巨大影響，積極的情感可以激發(fā)大腦皮質(zhì)活動興奮性，充分發(fā)揮多種智力功能區(qū)作用，進而有利于智力的全面開發(fā)和技能的形成提高［14］［15］。電化教學(xué)感性理性有機結(jié)合的功能特性，使其可以將多媒體感官刺激和理性分析講解結(jié)合，充分發(fā)揮情緒感受與智力認(rèn)知間相互促進作用，推動思維和運動技能的協(xié)同發(fā)展。

此外，通過電化教學(xué)在軍事技能訓(xùn)練上的成功廣泛應(yīng)用［16］，也可從實踐角度證明電化教學(xué)對技能性教學(xué)訓(xùn)練的重要補充促進作用。

2.5對象受眾需求分歧瓶頸的突破

智力發(fā)展、情感體驗、社會認(rèn)知適應(yīng)是一切受教育者普遍共通需求，足球教育要與對象受眾需求相符合，可以與這幾方面的教育相互聯(lián)系。

人類一切行為皆受精神文化支配，都是對文化的外在表達(dá)，人類社會各種運動變化現(xiàn)象也因之都受到文化的影響。作為一種人類社會行為現(xiàn)象，足球運動中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心智活動，也是文化思維一種表達(dá)形式，經(jīng)由文化這一共通根源點與各種社會現(xiàn)象之間存在普遍而深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。電化教學(xué)內(nèi)容形式靈活多樣的功能特性，使其可以在足球和各種社會現(xiàn)象間自由切換，廣泛聯(lián)系，深入發(fā)現(xiàn)足球運動與社會文化間相互作用影響，使受教育者通過足球運動加深對于社會和文化的認(rèn)識，滿足受教育者社會認(rèn)知適應(yīng)能力提高需求。電化教學(xué)的多媒體聲光信息，還可以通過多重感官渠道作用于相聯(lián)系的頭腦神經(jīng)區(qū)域，充分調(diào)動情緒活動和思維活動的協(xié)同參與，滿足受教育者情感體驗和智力發(fā)展需求。

在文獻[1]的基礎(chǔ)上，用熱力學(xué)方法優(yōu)化分析了中冷回?zé)嵩贌岵豢赡骈]式三級燃?xì)廨啓C循環(huán)系統(tǒng)，在一定總壓比條件下，有一個最佳壓比πout使取得雙重最大功率和效率有一個最佳的高低溫側(cè)換熱器、回?zé)崞骱椭欣淦鞯臒釋?dǎo)率和中間壓比分配方法，可以使系統(tǒng)達(dá)到最大循環(huán)的輸出功率.對熱導(dǎo)率進行最優(yōu)分配,可以合理分配給定循環(huán)功率條件下各換熱器的面積，使其總尺寸最小化.對中間壓比進行優(yōu)化,有助于設(shè)計或選用合適的低、高壓壓氣機.與不可逆閉式中冷回?zé)崛細(xì)廨啓C循環(huán)[3]相比，量綱-功率從0.58增大到3.10，所以對不可逆閉式中冷回?zé)嵩贌崛壢細(xì)廨啓C循環(huán)研究具有很大意義.

2.6國外現(xiàn)成經(jīng)驗缺失瓶頸的突破

國外現(xiàn)成經(jīng)驗缺失源自人均資源占有、文化價值取向、社會認(rèn)知偏差、學(xué)訓(xùn)矛盾問題、對象受眾需求等因素的綜合作用，集中表現(xiàn)為目前國外沒有可供中國照搬照抄的學(xué)校足球發(fā)展模式。除“1.4”日本、德國足球的例子，西班牙足球的例子也可從另一角度說明此點：西班牙社會足球文化發(fā)達(dá)，與其閑散享樂的民族文化性格不無關(guān)系［17］，這種文化性格所支付的社會成本，是西班牙50%青年人失業(yè)，依靠政府高社會福利救濟生活