洪泳 葉茜

“課程整合（curriculum integration）”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的任務(wù)之一，是當(dāng)前我國正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。課程整合，又稱為“課程一體化”，是指把分門別類的課程或?qū)W習(xí)科目，以及待定的一系列學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“了解音樂學(xué)科與其他學(xué)科以及社會的關(guān)聯(lián)，能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動方案，進(jìn)行探究性、綜合性的音樂活動。”學(xué)科還專門設(shè)置了“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐與直接經(jīng)驗，具有經(jīng)驗性、綜合性、實(shí)踐性，有動態(tài)生成的主題。這兩者有很多相通之處，基于此，綜合實(shí)踐活動和音樂學(xué)科教學(xué)就有了整合的基礎(chǔ)和必要。

一、課程內(nèi)容的整合

1. 與學(xué)生社會生活實(shí)踐領(lǐng)域的整合

我校開展了以“走進(jìn)大自然”為活動主題的綜合實(shí)踐活動課程，音樂科通過實(shí)踐課的形式，利用音樂作為教學(xué)手段，讓學(xué)生親身感受春天。引導(dǎo)學(xué)生親歷大自然后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌頌大自然的樂曲，不僅豐富了學(xué)生對大自然的體驗，還深化了學(xué)生對學(xué)科知識的吸收和理解。這種讓學(xué)生直接面對生活的音樂教學(xué)，是促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施及其對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極影響的重要因素。

在以國歌為主設(shè)計的音樂課《音樂與生活》中，國旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》緩緩升起，禮畢、做操、退場，每一項都充盈著聲音，這讓學(xué)生感受到生活中的音樂無處不在。隨后教師提出問題并組織各小組討論：音樂與人類生活有什么關(guān)系？音樂是怎樣為人類生活服務(wù)的？列舉與生活有關(guān)的音樂。生活中的音樂有哪些類別？隨著結(jié)論的得出，學(xué)生的實(shí)踐探索能力在不知不覺中得到了鍛煉與增進(jìn)。接著教師提供準(zhǔn)備的4段音樂及頒獎、天氣預(yù)報、時裝表演、廣告等4個場景，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，并說明各組實(shí)用性音樂的風(fēng)格與場景有什么聯(lián)系。表演結(jié)束，學(xué)生們還就音樂為何能鎮(zhèn)痛和音樂是否有利于植物生長等話題進(jìn)行了討論。學(xué)生比較深刻地認(rèn)識到了音樂的實(shí)用性，明白了音樂不僅能塑造形象，表現(xiàn)情感，還能點(diǎn)綴人類生活，滿足人們需要，它不僅可供人們娛樂欣賞，更具有一種與人的生活息息相關(guān)的實(shí)用性，是人們不可缺少的終身伙伴。

2. 與其他學(xué)科的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者應(yīng)緊密相連。比如在聆聽音樂《飛來的花瓣》時，為了讓學(xué)生感受美好的師生情誼，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊畫感想，邊聽邊用自己的動作表現(xiàn)旋律，有幾個同學(xué)還為自己的作品作了首小詩。一時間，我的音樂課成了欣賞課，成了文學(xué)課、美術(shù)課、詩歌朗誦課等。

整合過的音樂課，集人文、科學(xué)、技能于一體，在音樂與生活、情感、文化、科學(xué)之間建立了廣泛的聯(lián)系，消除了音樂學(xué)科原有知識體系的界限，既有音樂學(xué)科知識，亦有學(xué)生獲得的主體經(jīng)驗。音樂學(xué)科知識在教學(xué)中綜合、延伸、促進(jìn)音樂學(xué)科知識的建構(gòu)，使學(xué)生更深刻地理解和運(yùn)用知識，在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一種整體的轉(zhuǎn)變。同時，教學(xué)內(nèi)容的一體化，可以使綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識，在音樂教學(xué)中拓展和升華，為音樂學(xué)科知識的應(yīng)用提供了一個有益的平臺，有助于知識的整合，發(fā)展了學(xué)生的整合創(chuàng)新、舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)方法的整合

在綜合實(shí)踐活動課中，活動的基本形式是探究、實(shí)驗、調(diào)查、考察、社會宣傳、公益勞動、設(shè)計、勞動實(shí)踐、總結(jié)、交流、展示與答辯、回報與表演等，即“做中學(xué)”。音樂新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的有效整合。所以，我們要改變以往以音樂技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，少“填”多“引”，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、訪談、操作、交流、評述、展示，進(jìn)行探究、合作、自主等學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行《王二小放牛郎》的音樂授課時，我首先給學(xué)生提供研究的問題，并教給一定的方法，然后讓學(xué)生分組調(diào)查，運(yùn)用各種手段了解、獲得與這一主題有關(guān)的故事、攝影作品、雕塑作品、宣傳畫等等，整理材料，形成調(diào)查報告，設(shè)計形成并加以運(yùn)用。這種方式使學(xué)生從一個主題出發(fā)，深入到社會生活中，既獲得了知識，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗，拓寬了音樂學(xué)科的教育功能，課堂教學(xué)最終達(dá)到質(zhì)的升華。

責(zé)任編輯魏文琦