陳逸多

【摘 要】在新課程改革背景下，情境化教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，使教學(xué)更加生動(dòng)、師生交流更加順暢，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；助力；英語(yǔ)課堂

信息化對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)是千載難逢的好機(jī)遇。人類(lèi)歷史上雖然曾有過(guò)無(wú)數(shù)革命的技術(shù)，但能夠直接為教育服務(wù)的卻是鳳毛麟角。而信息技術(shù)則是自印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)對(duì)教育最具革命性影響的技術(shù)，信息技術(shù)背景下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)，應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)教育方式和教育理念的突破，北京師范大學(xué)李芒教授認(rèn)為，信息化學(xué)習(xí)方式是指在一定信息意識(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的行為和認(rèn)知取向，是以學(xué)生有效利用信息技術(shù)獲得主體發(fā)展為目的。信息化技術(shù)并不是課堂氣氛活躍以及促進(jìn)淺層思維的興奮劑，如果教師只圖用信息技術(shù)上一堂轟轟烈烈的課，而不關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和深度認(rèn)知，那么就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)。

信息化技術(shù)助力中學(xué)英語(yǔ)課堂的探索

1. 信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

首先，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。方法單一，操作不便，還浪費(fèi)時(shí)間。將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。其次，運(yùn)用多媒體播放聽(tīng)力材料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生聽(tīng)力技能。在播放過(guò)程中，根據(jù)需要可以對(duì)所播放內(nèi)容任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果對(duì)某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地找到反復(fù)聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。隨著目前的考試形式的調(diào)整，聽(tīng)力占的比重越來(lái)越大，因此選擇地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件非常必要。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、不規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是一種享受，可以有效彌補(bǔ)教師發(fā)音的不足。

2. 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

首先運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件形象生動(dòng)，可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一般要遵循以下四個(gè)步驟：研究教材→課件制作→課堂實(shí)踐→課后改善。根據(jù)這四個(gè)步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效提升學(xué)生對(duì)教材上課文閱讀的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

其次應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)卻能彌補(bǔ)這些不足，具有信息更新快，題材廣泛新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 信息技術(shù)促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就某一情景進(jìn)行寫(xiě)作；或?qū)φn文改寫(xiě)；或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使初中英語(yǔ)寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。

首先利用多媒體課件，激活寫(xiě)作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面、關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫(xiě)。設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在寫(xiě)關(guān)于vacation介紹時(shí)，教師可以把關(guān)于世界各城市的一些著名圖片播放，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)很容易地去寫(xiě)。

其次利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫(xiě)作水平。

4. 信息技術(shù)有利于進(jìn)行英語(yǔ)課程整合

信息化技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式使教學(xué)過(guò)程更具有深刻性。它增強(qiáng)了學(xué)生合作技能和解決問(wèn)題的能力，也促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

首先，將信息技術(shù)和教材完美整合。我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教材里只有枯燥的文字和單調(diào)的圖片，較難吸引學(xué)生的注意力，而教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了信息技術(shù)后，可以采取動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種學(xué)生喜歡的形式將教材上的內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，可以極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容整合。可以通過(guò)發(fā)送E-mail、應(yīng)用PowerPoint等手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，例如利用幻燈片介紹好朋友。人教版七年級(jí)Unit 1要求學(xué)生描述朋友的照片，設(shè)計(jì)版面，用英語(yǔ)介紹自己的好朋友。通過(guò)幻燈片的展示，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，而且學(xué)生對(duì)軟件PowerPoint也有了深入的理解與應(yīng)用。學(xué)生為了更好地在交際中表達(dá)思想，不斷努力地修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義。這種做法不僅提高了寫(xiě)作技巧，而且鍛煉了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的技能，可謂一舉兩得。再次，信息技術(shù)和教師整合。多媒體的使用方式，因時(shí)而異，靈活運(yùn)用，沒(méi)有固定的模式。為了實(shí)現(xiàn)教師和信息技術(shù)的整合，獲得課堂教學(xué)的最佳效果，就必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，直接為課堂教學(xué)服務(wù)。

5. 信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂中的角色

目前的英語(yǔ)課堂要求樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 信息化技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6. 信息技術(shù)有利于提高教師個(gè)人素質(zhì)

將信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來(lái)了便利也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開(kāi)發(fā)，才能充分地發(fā)揮其潛能。更明確地說(shuō)，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴(lài)于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好信息技術(shù)，這也要求英語(yǔ)教師必須拋棄陳規(guī)，放開(kāi)視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，更不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無(wú)措，增加了畏難心理，適得其反。

反思如何在初中英語(yǔ)課堂上更好地應(yīng)用信息技術(shù)

首先，在我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直在電腦前操作，極少走到學(xué)生中，學(xué)生只是抬頭看屏幕，極少關(guān)注老師的現(xiàn)象比比皆是。整整一堂英語(yǔ)課中，教師用課件貫穿始終，眼睛一直盯著電腦屏幕，機(jī)械性地完成一堂課，學(xué)生也機(jī)械性地看了一堂課，可在這堂課中，學(xué)生掌握了多少？甚至這堂課中學(xué)生到底在干什么？老師都不一定知道，極大地抹殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這些教師的教學(xué)走向了過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)的極端。其實(shí)，我認(rèn)為信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，不是每堂課、每節(jié)內(nèi)容都要用的，應(yīng)盡量做到少而精，能不用時(shí)堅(jiān)決不用，讓教師可以走到學(xué)生中去、深入學(xué)生，更好地了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

其次，很多教師費(fèi)盡心思將上課課件制作得花里胡哨，想要以此來(lái)活躍課堂氣氛。例如，有些幻燈片的一角設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫(huà)，此時(shí)，不知道學(xué)生是該看所學(xué)內(nèi)容還是該看動(dòng)畫(huà)？所以，我認(rèn)為在用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)本著有效的原則，抓住本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，只要能將教師在授課過(guò)程中難以用語(yǔ)言講清的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，變抽象為具體，使學(xué)生能輕松掌握即可。有效地把信息技術(shù)整合到日常教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)，是我們廣大教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)參與探究、師生積極互動(dòng)的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。 初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要；給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用，具備自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“海e”項(xiàng)目）研究成果。

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（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校）