袁慧

【摘 要】本文主要探討信息化背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集英語(yǔ)資料、整合信息、傳輸信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究能力、檢索能力以及借助多媒體在公眾面前使用英語(yǔ)自信表達(dá)的能力。

【關(guān)鍵詞】信息化；網(wǎng)絡(luò)；自主探究；自信表達(dá)

隨著信息化的普及，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！保ㄒ游洌?011）。因此，信息化背景下的教學(xué)就是要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，借助圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽(tīng)輔助教學(xué)設(shè)備，打破時(shí)空限制，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

以我所教授班級(jí)的學(xué)生為例，初一剛開(kāi)始時(shí)，有些孩子在用英文表達(dá)時(shí)聲音偏小，不夠自信，更談不上手勢(shì)、表情及眼神交流了。我認(rèn)為，訓(xùn)練這部分學(xué)生自信心的關(guān)鍵在于為他們創(chuàng)造自主探究、展示自我的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定每周讓孩子進(jìn)行兩次課前展示，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)及自信表達(dá)的能力，而信息化手段的應(yīng)用無(wú)疑大大增強(qiáng)了展示的可操作性。本文主要從課前展示活動(dòng)的三個(gè)步驟來(lái)探討信息化手段與以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式的結(jié)合。

課堂展示活動(dòng)的步驟

1. 教學(xué)準(zhǔn)備階段

信息化英語(yǔ)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

為此，我做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷，以提前了解學(xué)生對(duì)課前展示內(nèi)容的興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性及喜好。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將他們分為四大組：自主選題演講組、名人演講模仿組、英文歌曲秀組和英文電影配音組。然后四大組內(nèi)以2人為單位自由組合，并上報(bào)展示的具體內(nèi)容，由課代表根據(jù)組合排出課前展示的日期表，活動(dòng)如期按表格進(jìn)行。然后成立學(xué)生評(píng)委組，由他們制定四大組的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

其次，確立課前演講的時(shí)間限制（不超過(guò)5分鐘）及各大組課堂展示所需要遵循的一些程序，如自選題演講的步驟為：引入、內(nèi)容與分析、總結(jié)、互動(dòng)問(wèn)答。英文歌曲秀的步驟為：1.歌曲背景簡(jiǎn)介，歌曲推薦原因。2.配樂(lè)、配詞演唱。3.互動(dòng)問(wèn)答。這些規(guī)定的形式既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，又為學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生交流、組與組交流及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)提供了良機(jī)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野。

2. 學(xué)生搜集資料、整理備戰(zhàn)階段

學(xué)生根據(jù)自身興趣、水平，按照既定組合協(xié)作通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)自主選擇相關(guān)材料。待收集資料完畢后，進(jìn)行小組討論、匯總，根據(jù)討論細(xì)節(jié)分工完成課前展示的課件、視頻的下載及PPT的課堂展示，這樣學(xué)生能充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的篩選、整合及展示，既有個(gè)體獨(dú)立探究的空間，又有小組交流、切磋的機(jī)會(huì)，使他們獲得親自參與探究的體驗(yàn)，對(duì)所探究知識(shí)留下了深刻印象，而網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑在這個(gè)階段起著舉足輕重的作用。

學(xué)生在正式的課堂展示前需找教師把關(guān)，提前在教師面前配合PPT演練一遍。之后，教師根據(jù)小組表現(xiàn)提出一些修改建議，以使學(xué)生在真正課堂展示時(shí)能夠自信從容，同時(shí)，使其他同學(xué)能夠看有所得，聽(tīng)有所感。例如，有一對(duì)自選題演講的組合以“愚人節(jié)”為展示主題，但是他們所做的PPT中是大段的關(guān)于“愚人節(jié)”來(lái)歷的介紹，且生詞很多，兩個(gè)組員輪流照著PPT小聲念出文字，缺乏演講展示的吸引力。我對(duì)他們提出了以下建議：1.以問(wèn)題切入，詢問(wèn)同學(xué)們慶祝愚人節(jié)嗎？有沒(méi)有愚弄過(guò)什么人呢？你知道“愚人節(jié)”的來(lái)歷嗎？這樣的互動(dòng)能夠馬上調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的興趣，與他們打成一片。2.將大段關(guān)于節(jié)日起源的文字刪除，下載一段相關(guān)英文視頻，利用生動(dòng)的多媒體影音呈現(xiàn)節(jié)日的起源及慶祝方式，并根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題讓其他同學(xué)回答。3.分角色表演一段愚人節(jié)愚人的有趣場(chǎng)景。4.簡(jiǎn)單小結(jié)，并進(jìn)入觀眾互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)。5.展示過(guò)程中，聲音要大，并與觀眾有眼神交流。兩位學(xué)生接受了我的建議并進(jìn)行了修改，為真正的課堂展示做足了準(zhǔn)備。

3. 課堂展示階段

課堂活動(dòng)的核心在于以學(xué)生為主體，教師必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)， 從而活躍學(xué)生思維， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力及口頭表達(dá)能力。基于此，我在各小組完成資料搜集、整理及教師把關(guān)環(huán)節(jié)之后，給學(xué)生提供了課堂展示的機(jī)會(huì)，以驗(yàn)收搜集資料、整理備戰(zhàn)的成果。

首先，在展示前，我對(duì)全體學(xué)生提出要求，除了遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講之外，還要在同學(xué)展示后用英語(yǔ)評(píng)價(jià)展示者的表現(xiàn)。盡管如此，我們班的第一次展示仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：超時(shí)、眼神交流不夠、開(kāi)場(chǎng)白及結(jié)束語(yǔ)的遺漏，及由于情緒緊張引起的互動(dòng)環(huán)節(jié)的缺失等。這一次的教訓(xùn)使得我更加重視學(xué)生上臺(tái)前的指導(dǎo)訓(xùn)練，因此之后的課堂展示大都比較成功。同樣以選擇“愚人節(jié)”話題展示的小組為例，由于做足了前期的準(zhǔn)備工作，這一小組在課堂上的表現(xiàn)非常精彩，學(xué)生們對(duì)他們自信、大聲的表達(dá)，熟練使用PPT的能力、所下載的有趣視頻及互動(dòng)環(huán)節(jié)都給予了較高的評(píng)價(jià)。又如選擇《變形金剛》主題曲的組合，除了用PPT介紹歌曲背景及推薦理由外，他們還下載了配曲的震撼視頻，當(dāng)他們跟著音樂(lè)唱起來(lái)時(shí)，同學(xué)們的情緒都被點(diǎn)燃了，這要部分歸功于多媒體的應(yīng)用。課前展示與信息技術(shù)的融合既提高了學(xué)生自信表達(dá)的能力又給同學(xué)們提供了非凡的視聽(tīng)盛宴。

4. 評(píng)價(jià)階段

課堂展示及問(wèn)答互動(dòng)之后便進(jìn)入教師評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)階段了。課堂展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的。首先，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生評(píng)委經(jīng)過(guò)討論，將演講者的音量、眼神交流、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及手勢(shì)等都作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不合格的學(xué)生，會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)讓他們根據(jù)學(xué)生和教師的建議進(jìn)行訓(xùn)練，這大大提高了這些同學(xué)的自信心，取得了很好的效果。

另外，在評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)把定性描述與定量計(jì)分相結(jié)合，多給予學(xué)生正面、肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)委婉指出學(xué)生存在的不足，及在哪一方面還有提高的空間，并對(duì)整個(gè)組的通力合作予以評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生評(píng)委通過(guò)打分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，既讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高探究學(xué)習(xí)的效率，又以計(jì)分的形式督促他們將活動(dòng)開(kāi)展得更好。

總之， 信息化背景下的課堂展示活動(dòng)就是要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，一方面親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，在搜集、整理資料中鍛煉去粗取精、歸納整理的能力及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。另一方面，使他們?cè)谡n堂展示中提高語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，在教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到自身的不足，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，此項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生好評(píng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自信表達(dá)的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡(jiǎn)稱“海e”項(xiàng)目）研究成果。

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（作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)）