周莉

【摘 要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼耍挥凶屨n堂充滿快樂，打造快樂語(yǔ)文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】快樂;語(yǔ)文課堂;主動(dòng)地學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不單是課文的教學(xué)，還有拼音的認(rèn)讀以及識(shí)字教學(xué)，任務(wù)重。要想孩子學(xué)得好，又要保持保量完成教學(xué)任務(wù)，就得讓他們對(duì)語(yǔ)文充滿興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須改變教學(xué)過(guò)程中重認(rèn)知因素而忽視情感因素的狀況，致力于溝通兩者的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知因素與情感因素的統(tǒng)一、和諧發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，大膽地整合教材、創(chuàng)新教法，給一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命與活力，使孩子保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)，既確保了課堂教學(xué)效率，又使孩子的素質(zhì)得到提高，讓課堂氛圍輕松快樂。

一、把語(yǔ)文課當(dāng)作音樂課來(lái)上

一年級(jí)語(yǔ)文教材里，收錄了大量的兒歌、童謠，多數(shù)兒歌孩子一學(xué)就會(huì)，讀來(lái)瑯瑯上口?？墒菃渭兊淖x背模式讓孩子覺得單調(diào)乏味。我就找到比較合適的曲子，讓孩子填詞并且學(xué)唱。在教學(xué)《猜一猜》時(shí)，我先打節(jié)奏，讓孩子跟著節(jié)奏讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。然后加入動(dòng)作：“兩棵小樹十個(gè)杈”，雙手舉過(guò)頭頂，五指張開;“不長(zhǎng)葉子不開花”，隨節(jié)奏轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，手心相對(duì);“能寫會(huì)算還會(huì)畫”，雙手模仿寫、畫動(dòng)作;“天天干活不說(shuō)話”，雙手在胸前左右擺動(dòng)做“不”的手勢(shì)。我先做，孩子們?cè)僮?。最后，我讓孩子跟著音樂，邊讀邊做，我看到每個(gè)孩子都做得那么認(rèn)真，臉上洋溢著快樂的笑容。這樣，一節(jié)乏味的讀背課就變成了生動(dòng)活潑的音樂課。孩子們?cè)跇酚诒憩F(xiàn)的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了兒歌，熟悉了音節(jié)、生字，又激發(fā)了他們的興趣。

二、把語(yǔ)文課當(dāng)作美術(shù)課來(lái)上

一年級(jí)課文中有很多可以用畫畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)的作業(yè)有很多作畫的題，比如學(xué)完《四季》，讓孩子畫一畫喜愛的季節(jié);根據(jù)古詩(shī)《小池》畫一幅畫等，讓語(yǔ)文課堂滲入“美術(shù)”元素。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，有個(gè)孩子提問：“老師，竹排為什么不是在水中游，而是在畫中游呢？”我想了想，讓孩子說(shuō)一句，我就給他畫下來(lái)，到最后把文中提到的景色都畫出來(lái)：有竹排，唱歌的小鳥，快樂的小魚，茂密的樹林，綠油油的禾苗……這樣一下子就讓孩子明白：原來(lái)竹排還是在水里，只是周圍的景色美得像幅畫，所以題目才說(shuō)“小小竹排畫中游”。通過(guò)畫畫，一下子就突破了難點(diǎn)，解決了孩子的難題。平時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)上也可加入“美術(shù)”作業(yè)：課文講完，讓孩子自己作畫或收集一些相關(guān)圖片，旨在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，又培養(yǎng)了審美意識(shí)、提高了美術(shù)修養(yǎng)，更達(dá)到美育的目的。畫畫進(jìn)入語(yǔ)文課堂使孩子興趣大增，一個(gè)又一個(gè)的“小畫家”、“繪畫高手”在語(yǔ)文課堂上嶄露頭角。

通過(guò)作畫，加深孩子對(duì)詩(shī)詞歌賦、散文等內(nèi)容的理解，更好地體會(huì)詩(shī)人、作者的創(chuàng)作靈感和寫作初衷，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性。另外，對(duì)于一些作畫有難度的課文，還可以通過(guò)“欣賞”的形式，圖文結(jié)合、配樂朗誦，讓孩子目有所睹、耳有所聞、腦有所思、心有所感，使語(yǔ)文也具備“美術(shù)”的立體感，難道不也是一種享受嗎？享受語(yǔ)文、享受美，享受快樂，這就是語(yǔ)文教學(xué)“美術(shù)”化的特色。

三、把語(yǔ)文課當(dāng)作數(shù)學(xué)課來(lái)上

數(shù)學(xué)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)不同，它的特點(diǎn)是一題多練，一節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)以達(dá)到融會(huì)貫通。而語(yǔ)文在某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，其實(shí)可以借鑒數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)。在教孩子們識(shí)字的時(shí)候，我教過(guò)一個(gè)方法叫“熟字換偏旁”，以“多”字為例加偏旁，換偏旁，組新字，再組詞;類推到“青、果、皮”等，讓孩子自己找規(guī)律，自己出題、自己解答。這樣，就加強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練的專業(yè)性。這樣讓孩子加深了對(duì)形近字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了他們辨別形近字的能力，還為他們以后寫作時(shí)正確用字打下良好的基礎(chǔ)。

四、把語(yǔ)文課當(dāng)作體育課來(lái)上

一年級(jí)的寫話部分是作文前奏，這些寫話的題目往往都很貼近孩子的生活。比如：寫寫你最喜歡的游戲;寫寫美麗的校園等。孩子對(duì)這些很熟悉，可讓他們寫下來(lái)就有難度了。尤其我們處在農(nóng)村，沒有普通話基礎(chǔ)和環(huán)境，孩子們?cè)趯懺挄r(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，有的在話中出現(xiàn)方言或一些自創(chuàng)的游戲名詞，讓人看不懂，讀不明白。

五、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活

所有的知識(shí)都為生活服務(wù)，語(yǔ)文也不例外。讓孩子帶著語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文是當(dāng)今教育改革的一大目標(biāo)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是重中之重，讓孩子走進(jìn)生活、尋找生活中的語(yǔ)文，在識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域是一種行之有效的教學(xué)方法。在一次識(shí)字教學(xué)時(shí)，我展示了一份報(bào)紙，讓孩子看看自己認(rèn)識(shí)哪些字，而這些字里面正好有我們要學(xué)的生字。當(dāng)孩子準(zhǔn)確無(wú)誤的讀出這個(gè)生字時(shí)，我告訴他們：“其實(shí)我們?cè)谏钪幸部梢宰R(shí)字、學(xué)語(yǔ)文，而語(yǔ)文也在我們的生活中。我們可以通過(guò)很多途徑去認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)生字?！焙⒆觽儗?duì)這個(gè)話題很感興趣，都紛紛舉手說(shuō)，有的說(shuō)看動(dòng)畫片的時(shí)候認(rèn)識(shí)了“熊”;有的說(shuō)看到廣告牌認(rèn)識(shí)了“詩(shī)”;還有的在車站等車的時(shí)候看到過(guò)我們學(xué)過(guò)的字，心里特別高興。

這堂課下來(lái)，孩子們不但知道了通過(guò)傳媒、廣告、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑可以學(xué)語(yǔ)文，更讓他們體會(huì)到在生活中學(xué)語(yǔ)文的快樂，在語(yǔ)文中感受生活的快樂！

總之，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。教師只有不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到快樂高效的教學(xué)效果。