王小云

【摘 要】班級是學校的一個載體，是學校對學生進行文明禮儀教育的核心陣地。提高學生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，為學生的終身發(fā)展奠基，已成為所有教育機構和每位教育工作者重要的職責之一。

【關鍵詞】小學班級;文明禮儀;教育

小學生文明禮儀的養(yǎng)成，是一個非常復雜的過程，不僅包括禮儀知識的傳授、行為習慣的培養(yǎng)，更需要學生獨特的情感體驗。班級是學校的一個載體，是學校對學生進行文明禮儀教育的核心陣地。因此，我們提出建設以班級為單位的禮儀校園文化，在優(yōu)雅文明的班級教育文化中促進小學生文明禮儀的養(yǎng)成。提高學生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，為學生的終身發(fā)展奠基，已成為所有教育機構和每位教育工作者重要的職責之一。

一、充分發(fā)揮班集體“抓常規(guī)教育”的核心陣地作用

班級利用班隊課、思品課、日常管理等時機對學生進行宣傳、貫徹文明禮儀教育，使每一位學生都認識行為規(guī)范、文明禮儀的內(nèi)容和教育意義，并以此為主題召開形式多樣的主題班會，幫助學生理解《小學生行為規(guī)范》，掌握文明用語，，禮儀示范動作，強化訓練，內(nèi)化習慣。

班級常規(guī)教育工作中，始終堅持把培養(yǎng)學生行為習慣和行為標準放在首要位置，關注指導學生的學習生活以及日常生活方式與習慣，我以平時儀表語言為切入點，先開展簡單的問好，不講粗話、臟話及“整潔的一天”等活動到主動幫助別人，“為他人做一些事”“大家來評文明學生”等活動，這樣既做到了不知不覺中提高，又能把“行為規(guī)范”“文明禮儀”教育落實到學生的日常行為和生活中去，讓他們從中受到影響，得到鍛煉，養(yǎng)成習慣，從而提高。另外，對個別行為習慣差的“行為問題生”進行嚴格教育，提高他們的規(guī)范意識，以促進全體學生養(yǎng)成文明行為習慣。在學校的統(tǒng)一布置下，每學期我校班級要開展5次主題班隊活動，3次社會實踐活動，我們充分利用這一教育方式。通過開展“我做一天禮儀示范員”“校園調(diào)查” “文明在心間的繪畫比賽”“每期每班面向全校一次的主題中隊活動展示”“文明在課間”“與愛同行與文明相伴”“文明禮儀演講比賽”等形式多樣，內(nèi)容豐富的文明禮儀活動，這一系列活動的開展，讓學生在：比一比、看一看、做一做、議一議、想一想，等行為活動中不知不覺中趨于規(guī)范化，開拓了學生視野，發(fā)現(xiàn)問題，樹立榜樣，讓孩子找到了追趕的方向和目標，逐漸內(nèi)化形成良好習慣，讓良好行為在不知不覺中趨于規(guī)范化。在活動中我抓住小學生的身心特點，講小、細、實，我要求學生每天做到“五個一”即一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助?！拔鍌€一”是學生之間交往中心的核心內(nèi)容，很能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)。結合學校每期評選表彰“校園小標兵”評比活動，每學期末班級評出若干“校園禮儀小標兵”全校組織表彰等活動促進學生文明禮儀的養(yǎng)成教育。學生文明禮儀教育活動是班級教育活動極為重要的部分，通過這些活動讓全校學生統(tǒng)一思想，提高認識，是使意識再上一個新臺階。

二、充分發(fā)揮班級組織教育作用

在學校少先隊的領導之下，各中隊組織成立了各種各樣的自主管理組織，中隊委、小隊委文明引導員、圖書管理員，承擔了班級很大部分的常規(guī)管理活動。通過這樣的自主管理活動，這些隊員培養(yǎng)了自信，形成了自律;更多的少先隊員則在他們的引導下不斷形成良好的行為習慣，文明禮儀得以養(yǎng)成。

少先隊員還積極參加班級組織的各類社會實踐社團。在教師的指導下，各類社團每學期均開展豐富多采的社團活動，每個學生都獲得了鍛煉的機會。學校的每一個指導教師都很清楚，培養(yǎng)學生的興趣愛好只是開展社團活動的一個目的，另一個重要目的則是要在社團活動中進行文明禮儀教育。每一次社團活動，都是一次行為習慣的訓練，都是一次情感的體驗。如杏小禮儀隊，經(jīng)常受邀參加一些大型活動，孩子們在莊重、熱烈的氛圍中經(jīng)受鍛煉，表現(xiàn)日益自信大方、彬彬有禮。每學年，各班也定期組織各類主題實踐活動，包括“悅讀”（校園讀書節(jié)）、“唱響”（校園藝術節(jié)）、“墨香”（校園書信節(jié)）、“律動”（學校體育節(jié)）、“愛助”（慈善獻愛心活動）、“交流”（校際交流活動）、“探究”（科技與實踐節(jié)）、“綠韻”（綠色校園創(chuàng)建活動）等。同樣，組織這樣的大型實踐活動，一方面是要給孩子提供更豐富的成長平臺，另一方面就是要在這樣的實踐活動中去訓練和檢驗孩子的文明禮儀，豐富他們的道德體驗。

教育文化環(huán)境對于道德教育具有重要的影響，“孟母三遷”就是最典型的實踐案例。心理學與教育學的研究也印證了這一點?！拔拿餍有∪恕苯逃Ｊ阶畲蟮奶厣褪翘貏e強調(diào)“文明”的教育文化氛圍對于學生潛移默化的影響。第一，我們尊重每一個人，重視每一個人的作用，在班級營造一種和諧、寬容的成長氛圍，努力發(fā)掘每個孩子的優(yōu)勢與潛能。杏家灣小學的核心價值觀是：朵朵杏花迎春放，每個人都是重要的，每個人都可以發(fā)揮作用，每個人都可以帶來變化。我們倡導：教育不是給予孩子我們所擁有的而是發(fā)掘他們自己所擁有的，讓孩子在愛、接納、欣賞與關懷中成長，發(fā)掘潛能，建立自信。同時讓孩子在一生中擁有不斷提高自己、發(fā)展自己的內(nèi)在動力，從而擁有快樂、積極的人生。豐富的實踐活動，也是為不同的孩子營造適合自己的成長平臺，努力展現(xiàn)每一個孩子的特長。第二，班級重視發(fā)展性評價、多元評價，關注孩子的個性發(fā)展。除了傳統(tǒng)的“三好學生”獎勵，我們還設立了“十星單項獎”與“杏小之星”，在開展主題實踐活動時還會組織評選“最佳表現(xiàn)獎”，努力為每個孩子都提供展示自我的機會。同時，我們高度注重過程評價，每月組織“自我評價、同學評價、教師評價、家長評價”，期末再進行總評，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功，用成功的喜悅強化學生的文明禮儀。第三，建設班級學習型課堂，減輕過重的學習負擔，為學生的成長提供寬裕的空間。我們提倡，向課堂要效率，把課余時間還給學生。在杏小，沒有教師拖堂，也沒有課后補習，每天保證一個小時的活動時間，下午五點鐘全校師生基本上都放學回家，家庭作業(yè)一個小時左右肯定全部完成。正因為給足學生充裕的時間與空間，師生關系和諧，學生心理負擔輕，也有更多的時間與空間去發(fā)展個性特長，也有利于文明素質(zhì)的養(yǎng)成。第四，不斷提高班主任、輔導員素質(zhì)，言傳身教。杏家灣小學教師隊伍整體素質(zhì)很高，關愛學生，好學肯鉆研，教育教學質(zhì)量高。在此基礎上，學校不斷改進管理，把教師禮儀納入到師德建設與校本培訓中來，要求杏小的教師都做到“態(tài)度友善、興趣廣泛、儀表良好、以身立教”，著力打造一支文明儒雅的教師隊伍，為學生起到了很好的榜樣示范作用。第五，注意班級環(huán)境文化的建設，自然雅致，讓學生在優(yōu)美的班園環(huán)境之中受到熏陶。走進杏小，綠樹成蔭，視野清新自然，感覺非常舒服。而在校園內(nèi)外、樓梯各處、班級墻壁都是溫馨的畫面與提示語，讓每一個學生都時時受到啟迪。

杏家灣小學“文明杏小人”的教育模式，面向?qū)W生生活，重視實踐中的道德情感體驗，注意創(chuàng)設文明的教育文化氛圍，很好地促進了學生文明禮儀的養(yǎng)成。