常寧

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化？？隨著課程改革的深入，語文課堂有了很多的變化，很多老師驀然發(fā)現(xiàn)：語文教學應該給予學生全方位的關注與提升。于是，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，成為每節(jié)語文課都追求的目標。老師們甚至希望，一節(jié)課就使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。所以，在課堂上呈現(xiàn)的是多元的教學目標、豐富的教學內(nèi)容、紛繁的教學環(huán)節(jié)和教學方法。以至于有人說如今的教育常常愛把復雜的問題簡單化，同時把簡單的問題復雜化。

實際上語文課也應貴在簡約，它不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學手段和教學方法待諸多方面。

首先、教學目標——簡明扼要

教學目標簡明扼要，教師才能方向明確思路清晰，學生才能精力集中心無旁騖。目標繁多眉毛胡子一把抓，課堂就會頭緒混亂，結(jié)構(gòu)零散，收效甚微。一篇課文可教的東西很多，多得永遠教不完。我們必須根據(jù)學生的實際情況思考一下當下應該教給學生什么。

講《沁園春·長沙》把體會作者以天下為己任的豪情壯志作為教學目標，《雷雨》把戲劇的知識以及曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用作為教學目標……只有這樣簡明扼要、不蔓不枝，才能使語文課越上越美麗，才能使學生越上越有興趣，越上越有收獲。

其次、教學形式——簡約高效

時下沖擊視聽的多媒體教學、走近人物的角色扮演、熱鬧有加的小組討論、老師不作為的自主學習等教學形式在課堂上并不少見。

形式只是一種手段，過于追求形式就會漠視實質(zhì)，講究形式與探究實質(zhì)出現(xiàn)失衡，教學就會出問題。什么樣的教學形式才是切實有效的呢？答案可能有很多種，但是終極標準是看它是否有利于創(chuàng)設最佳教學情景，是否有利于激發(fā)學生的學習興趣，是否有利于滿足學生的生命需求。

最后、切入點——準確新穎

準確新穎的切入點，能激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生主動而興趣盎然地去學習和探究。確定切入點的角度很多：既可以從題目、文眼、語言等方面切入，也可以從手法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面切入;既可以從課文插圖切入，也可以從課下注釋切入;既可以正面切入，也可入側(cè)面切入。

課堂就像一個舞臺，要讓學生成為舞臺的主角，立足學生主體發(fā)展，關注課堂細節(jié)，教師成為一個好配角或者是忠實的觀眾，設立簡約的目標和采用簡約的形式，促使學生的語文水平、學習能力、語文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展？