大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化的改革探索①

馮德學(xué)

(安康學(xué)院體育系 陜西安康 725000)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們生活水平有了很大的提高,但是身體素質(zhì)在逐漸的下降,為此各大高校中的體育課正在積極的進(jìn)行改革探索。我國(guó)體育課程的改革趨向于“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)改革模式,這種改革模式在一定程度上適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)模式,很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生體育健身意識(shí),提高學(xué)生對(duì)改革后的體育課的興趣和參與度,使改革后的體育課能夠從根本上改變傳統(tǒng)的體育氛圍,為課程增加新的活力和注入新的元素,為整個(gè)校園創(chuàng)造出一種好的體育氛圍。

1 課內(nèi)外一體化

高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要要求高校體育課程應(yīng)面向全體學(xué)生,能夠滿足不同層次、水平、興趣學(xué)生需求。但在傳統(tǒng)高校體育教育中,各校雖開(kāi)設(shè)了較多的課程,但有效的課堂時(shí)間難以達(dá)到體育教育的目標(biāo),零散的課外活動(dòng)難以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好,使得當(dāng)前高校普遍存在著學(xué)生體育鍛煉缺乏的問(wèn)題,在一定程度上給學(xué)生身心的健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響。面對(duì)體育課堂改革的深入和高校教育的發(fā)展,新形勢(shì)下,迫切需要一種可滿足大學(xué)生需求、符合高校體育實(shí)際的教學(xué)模式。在此環(huán)境下,經(jīng)不斷的探索和試驗(yàn),相關(guān)領(lǐng)域提出了課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。

體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)是以體育課堂教學(xué)為主體,在體育課堂基礎(chǔ)上,利用課余時(shí)間,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉、訓(xùn)練及體育競(jìng)賽等課外活動(dòng),并將活動(dòng)成績(jī)納入體育課程考核中,從而將體育教育從課堂延伸到課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這一教學(xué)模式體現(xiàn)了“以人為本”的體育課程觀,更突出終身健身能力和學(xué)生終身體育興趣的培養(yǎng),經(jīng)多所高校實(shí)踐證實(shí),采用課內(nèi)外一體化教學(xué),有利于提高學(xué)生體育鍛煉積極性,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),對(duì)于體育課程目標(biāo)和體育教育最終目的的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。

2 課內(nèi)外一體化在大學(xué)體育教育中的作用

2.1 有利于實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)中實(shí)施課內(nèi)外一體化模式,為滿足學(xué)生參與課內(nèi)外活動(dòng)的需求,教師需不斷豐富自身知識(shí),提高自身技能水平,有利于提高教師的教學(xué)能力,從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)課內(nèi)外一體化模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位,能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與課外體育鍛煉的積極性,提升學(xué)生各方面的身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生接受能力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更快地掌握課堂知識(shí),有更多的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的體育素質(zhì)及綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

課內(nèi)外一體化模式改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中只關(guān)注體力和技能發(fā)展的觀念,更加注重學(xué)生體力、技能與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,注重對(duì)學(xué)生責(zé)任感、意志力及團(tuán)隊(duì)合作、樂(lè)觀向上謹(jǐn)慎的培養(yǎng),學(xué)生在參與進(jìn)課外體育活動(dòng)或比賽的過(guò)程中,不僅可形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和健全的人格,還有利于培養(yǎng)終身體育興趣,樹(shù)立學(xué)生終身體育的意識(shí)。

2.3 有利于校園體育文化建設(shè)

采用課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合的方式,通過(guò)開(kāi)展基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、健身鍛煉指導(dǎo)等多種形式的體育教學(xué)訓(xùn)練,可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)體育文化,培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的興趣和意識(shí),使學(xué)生積極利用課余時(shí)間參與體育活動(dòng),在校園內(nèi)形成體育鍛煉的風(fēng)氣,營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍,推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。

3 大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化改革措施

3.1 開(kāi)辦教學(xué)俱樂(lè)部

我國(guó)的體育教學(xué)雖然有課內(nèi)、課外之分,但不論是課堂內(nèi)還是課堂外教學(xué),其最終的目的都是促使學(xué)生通過(guò)體育鍛煉提升自身身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。體育教學(xué)俱樂(lè)部是近年來(lái)在普通高校悄然興起的一種新型的教學(xué)模式,是一種將體育課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽等融為一體的體育課程教學(xué)模式,是體育教學(xué)的重大改革,也是體育教學(xué)的新的嘗試。最大程度上適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,體現(xiàn)出學(xué)校以人為本的教學(xué)理念。實(shí)行俱樂(lè)部制不僅有利于大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉積極性的提高,也有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)生群體活動(dòng)的水平,并可以保證高校體育教育工作的延續(xù)性。此外,由于實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué),學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間及任課老師,給教師的業(yè)務(wù)水平帶來(lái)的一定的挑戰(zhàn),有利于對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平。不僅如此,作為受到全球范圍內(nèi)人們歡迎的一種文化娛樂(lè)場(chǎng)所,俱樂(lè)部的實(shí)行也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高校體育教育與社會(huì)的接軌。

3.2 發(fā)展學(xué)生體育社團(tuán)

學(xué)校體育社團(tuán)是大學(xué)體育的一個(gè)重要補(bǔ)充,也是高校體育事業(yè)發(fā)展的重要組織和力量,對(duì)于發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)做出了積極貢獻(xiàn)。在各類(lèi)社團(tuán)中,大學(xué)生體育社團(tuán)以其豐富多彩的活動(dòng)形式迅速成為大學(xué)校園學(xué)生社團(tuán)中最具有生機(jī)活力和影響力的一支,其豐富的活動(dòng)形式、涉及領(lǐng)域廣的活動(dòng)內(nèi)容,較好地滿足了大學(xué)生課外體育需求,帶動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉促進(jìn)大學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。同時(shí)作為一種體育愛(ài)好者的小團(tuán)體,其對(duì)場(chǎng)地、體育資源的要求不高,能夠較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中場(chǎng)地及體育資源的限制,有利于解決高校體育教育中由于課程內(nèi)容單一及其他因素所導(dǎo)致的無(wú)法滿足學(xué)生體育鍛煉需求的問(wèn)題,在增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣中均有著重要的作用。

3.3 完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅反饋重要的教育教學(xué)信息,也對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用,傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在著評(píng)價(jià)方式僵化,評(píng)價(jià)主體單一等諸多的問(wèn)題,直接影響到體育課程教學(xué)改革,高校體育課程要實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué),則必須構(gòu)建與之相配教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。而教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制又受到教育觀念的影響。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育中,受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,各學(xué)科都存在著教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題,要改變教學(xué)考核機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革,首先需全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高校體育作為我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要組成部分,在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,真正貫徹素質(zhì)教育,將健康意識(shí)融入到教育教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才;其次,需對(duì)當(dāng)前考核體系中的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革,丟掉傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)和考試為主體的觀念,以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)考核評(píng)價(jià)指導(dǎo),構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式多樣化,評(píng)價(jià)主體多元化的科學(xué)的課程考核評(píng)估體系,為體育課程課內(nèi)外一體化的實(shí)施提供良好的條件和環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才,肩負(fù)著振興中國(guó)的偉大責(zé)任,高校體育作為學(xué)校體育的最后一站,在強(qiáng)化大學(xué)生終身體育意識(shí),為祖國(guó)培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才方面有著重要的作用。高校中實(shí)施體育課程課內(nèi)外一體化,不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì),樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí),也有利于高校體育的改革和高校體育事業(yè)的發(fā)展。而由于學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候,是增強(qiáng)體質(zhì)的時(shí)候,也是運(yùn)動(dòng)損傷高發(fā)的時(shí)候,實(shí)施體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué),還需要高校運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)作為后盾,但由于高校的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)還處在初級(jí)階段,很多高校中的體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足,這方面需要進(jìn)一步加強(qiáng),同時(shí),學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候,一定要按照規(guī)范的課程內(nèi)容進(jìn)行鍛煉,以盡可能地減少體育鍛煉過(guò)程中的損傷。此外,由于各高校體育師資力量、體育資源等各有不同,各大院校需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和規(guī)劃,積極地構(gòu)建符合本校特色的體育課程課內(nèi)外一體化模式。

[1]尹念龍.“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂(lè)部模式對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度及行為的階段性影響[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,32(4):119-123.

[2]李欣悅.實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生終身體育能力培養(yǎng)的研究——以高校乒乓球選項(xiàng)課為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2011,25(4):112-114.

[3]曹艷霞,徐國(guó)富.普通高校特殊學(xué)生“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2011,29(3):187-190.

[4]張宇峰,張偉東,唐振宇，等.普通高校體育課“課內(nèi)外一體化”俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)證研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,31(4):66-70.