王霞

【摘要】中華民族的經(jīng)典文化源遠流長，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。小學階段是學生發(fā)育成長的黃金階段，小學生誦讀經(jīng)典古詩文，接受傳統(tǒng)文化道德和先進人文理念的熏陶，對增長知識、開闊視野、陶冶情操、塑造品格具有不可替代的作用。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；熏陶；經(jīng)典誦讀；傳承

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、增設誦讀課程，讓國學經(jīng)典走進課堂

要想讓國學經(jīng)典從真正意義上走進課堂，直面學生，我認為首先要保證學生每天有固定的誦讀時間，因此我校在課表上增設了一節(jié)國學誦讀課，安排在早自習時間，由語文教師專門指導學生進行有感情地朗讀古詩文。另外還規(guī)定每天早上和中午上課前10鐘為誦讀10分鐘，并根據(jù)不同年齡孩子的特點規(guī)定了不同的誦讀內(nèi)容。低年級遵循“直面經(jīng)典，不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級側重“大量誦讀，感悟詩意，入情入境”的原則。如一二年級以《弟子規(guī)》《千字文》為主，不僅朗朗上口，而且意思淺顯易懂。中年級以《小學生必背古詩70首》《笠翁對韻》為主，高年級既可背《唐詩三百首》，也可適當背誦《論語》《大學》等內(nèi)容。有了時間和內(nèi)容的保證，國學誦讀才算真正走進了課堂。

二、創(chuàng)設經(jīng)典文化氛圍，激發(fā)學生學習經(jīng)典的興趣

我們班上每學期之初，會在墻報上創(chuàng)設“走進古人、觸摸經(jīng)典”“我是一位小詩人”“經(jīng)典伴我行”等欄目，讓學生一進到班級、學校就感受到古典文化的濃郁氛圍，讓學生在輕松愉快、文化氣息濃郁的氛圍下進行讀經(jīng)，甚至把讀經(jīng)作為班級集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯、情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。

此外，我們還可以創(chuàng)辦各種豐富的讀經(jīng)實踐活動，提高學生讀經(jīng)的興趣。如進行普通話的宣傳、經(jīng)典詩文朗誦會、經(jīng)典詩文背誦擂臺賽，在各種節(jié)日讓學生朗讀一些相關的古詩文等，因勢利導開展經(jīng)典誦讀活動。又如讓學生看一組圖片去聯(lián)想所學過的古詩文；利用課余游戲進行小競賽——背誦學過的古詩；在課前準備時間進行小組背誦古詩文挑戰(zhàn)賽；利用早午讀時間進行古詩文唱和……辦“我喜歡的經(jīng)典詩文、經(jīng)典中的故事、生活中的名言警句及經(jīng)典詩句應用”等手抄報，并且要有合理大膽的想象，讓人能從自己的描寫中想象出一幅圖畫。同時，抽出較好的詩加以講評，引導其運用聯(lián)想、想象，借助比喻、擬人、象征等手法，將一些枯燥的文字變成具體形象的文字。指導學生開絕句佳詞賞析會、寫讀書筆記、點評詩文，為自己出詩集等，使學生從誦詩、賞詩到作詩，經(jīng)歷一種生命的快樂，引領學生走進詩詞歌賦的殿堂。我們還可以成立閱讀經(jīng)典的興趣小組，幫助孩子建立我的經(jīng)典誦讀成才計劃，使孩子在誦讀中認識、體會到與經(jīng)典同行的快樂，感受美好的童年。

三、經(jīng)典與語文教學是相得益彰的，要學會整合

經(jīng)典誦讀是語文課本教學的延伸和拓展，二者是不分家的。比如，在學到關于古人思鄉(xiāng)的美文，我們可以聯(lián)系到人教版五年級上冊第二單元“月是故鄉(xiāng)明”為主題的課文，讓學生通過這種主題相似的文章去感悟、體驗古人思鄉(xiāng)的情懷。又比如在寫景方面，我們學習了李白的《望廬山瀑布》，還可以讀經(jīng)典中的《望天門山》等，感受祖國山河的美好，體會詩人對大自然的熱愛之情。

四、在經(jīng)典誦讀的教學中，要結合自己班上的學情實際，實施經(jīng)典教學

首先，就是要與學生實際相結合，實行因材施教的教學策略。由于每個學生的知識水平、文化底蘊、記憶力都是有差異的，欣賞水平及興趣愛好不同，所以我們語文教師在組織學生收集背誦名言警句時，密切聯(lián)系學生實際，有針對性地選擇適合他們背誦的內(nèi)容。不能硬攤派學生背誦哪些內(nèi)容，這樣如果長期下去，只會抹煞了孩子們學習經(jīng)典的興趣，是得不償失的。

其次，經(jīng)典誦讀要與寫相結合。為了強化記憶，各語文教師在組織學生背誦詩詞歌賦及經(jīng)典美文警句的同時，要求學生每周抄寫所背誦的內(nèi)容（學生要用兩個專用抄寫本，分詩詞曲及經(jīng)典美文警句兩類抄寫）。寫的不一定要很多，但是鼓勵學生寫精華美文，最好能用毛筆書寫，將自己喜歡的古文經(jīng)典書寫下來，可以通過張貼裝裱的形式上墻報等欄目，這對學生學習經(jīng)典也是一種認可和

鼓勵。

第三，經(jīng)典誦讀還要與生活相結合。生活是學生學習的源頭活水，我們鼓勵學生學以致用。通過誦讀，學生往往會在不經(jīng)意間吟出幾句經(jīng)典詩文，或描述事物，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情，雖不一定貼切，卻著實令人欣慰。如，當教師提醒大家看書要有思考時，有的學生馬上會說“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此來為教師總結。在談到古人珍惜時間的例子時候，也可以讓學生背出相應的名言警句，既是一個積累鞏固的過程，也是一個展示交流的環(huán)節(jié)。

五、建立長效機制，讓經(jīng)典誦讀成為習慣

經(jīng)典誦讀不是急功近利，也不可能一蹴而就。教育本身就是一個漫長的過程，我們就是要通過活動的開展激發(fā)學生的學習熱情，使經(jīng)典誦讀日?；⒊掷m(xù)化，讓經(jīng)典誦讀成為一種習慣。制定科學的評價機制是促進國學誦讀得以長效發(fā)展的前提與保證。目前，我校結合教學進度與學校規(guī)定的誦讀內(nèi)容，已經(jīng)將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容納入了期中、期末語文考試的范圍。這樣一來，不僅教師重視，學生重視，連家長也高度關注。在平時的誦讀過程中，我們還設立了考級制度，一個年級設立一級。隨著內(nèi)容的難度加大，級別也不斷增加。學生可以逐級申請考級，考級通過，頒發(fā)考級證書。

十年樹木，百年樹人。經(jīng)典誦讀的教學在很大程度上也是樹人的過程，因為經(jīng)典美文當中的樹人名言名篇也不在少數(shù)，我們做老師的，樹人的工作是首要的、重要的、必要的。中華經(jīng)典誦讀活動的開展任重而道遠，讓我們共同把綿延五千年的中華民族人文精神的種子播撒在每一個孩子的心中。

（編輯：陳岑）